我們來看這個問題，開門見山的說，你在倒果為因，或者說，在耍賴皮。

這個所謂的教育壓力，從來都不是教育系統(tǒng)給的。

我印象中，90年代就三令五申的講減負，減輕書包的重量，講素質(zhì)教育的重要性。

那時候補習(xí)機構(gòu)根本就沒有形成產(chǎn)業(yè)，但已經(jīng)開始嚴打校外補課了。

所以你說教育的壓力是自上而下傳導(dǎo)的，這完全是睜著眼睛說瞎話。

教育這件事的壓力，它從一開始，就是自下而上的。

我爸爸，50后，他上中學(xué)的時代，教育是沒有壓力的。

他的媽媽，就是我奶奶，是某著名高校的子弟，也就是說，我爸爸如果想要讀大學(xué)，憑借他外公這條線，是有便利的。

但他們那個年代，讀大學(xué)并非最好的選擇。

人都是有樣學(xué)樣的，你看見教授干嘛去了，掃廁所去了，你會很期待大學(xué)教育么？

不會的，所以我爸爸當(dāng)兵去了。

那個年代的，精簡前的部隊，在孩子們眼里，就是如今的大廠。

所以你可以想象，時光一直往下推，推到70年代末開始高考，是什么人最向往高考？

是有心知識的么？

不，是想要返城的。

有很多人失去了城市戶口，尤其是大城市的戶口，此時此刻，他可能在戈壁灘上，可能在云南的大山里。

他無比渴望回到大城市，上大學(xué)，是極少的途徑之一。

這其實就是恢復(fù)高考之后的第一代大學(xué)生，他們想法很簡單的，我要回家，我想見爸媽，我不想在草原上吹風(fēng)，山溝里挖煤了。

后面的好處那是后面的事兒，第一個螃蟹的，他也不會知道后來螃蟹會端上高檔餐廳。

那么你想想看，當(dāng)教育斷層了好多年，忽然來了一波大學(xué)生，他們是不是很容易脫穎而出？很容易升遷？

當(dāng)然是。

于是第二波考大學(xué)熱才開始，當(dāng)你看到第一撥吃螃蟹的人，他畢業(yè)了，他工作了，他拿到好處了，你才會有樣學(xué)樣。

這已經(jīng)過去十幾年了，到90年代了。

讀大學(xué)的比不讀大學(xué)的強，這種共識，是90年代才開始逐漸在全社會的范圍內(nèi)，慢慢成型。

張華考上了北京大學(xué)，李萍進了中等技術(shù)學(xué)校，我在百貨公司當(dāng)售貨員：我們都有光明的前途。

字典上這句話本身是沒毛病的。

起碼在這句話誕生的年代，是沒毛病的。

別說百貨公司，6，70年代你家有人在供銷社，夜里都能笑醒。

豬肉是要憑票的，很多東西是買不到的，你讀了大學(xué)，在非市場競爭模式下，你的知識未必能變成糧票的。

什么時候大家才開始調(diào)侃字典上這句話？那已經(jīng)是互聯(lián)網(wǎng)時代了。

所以讀書這件事，是90年代才開始逐漸卷起來。

由于市場真的有需求，這個需求如同潮水一樣，屢禁不止，所以最后校外補習(xí)，乃至教培行業(yè)才形成。

我媽媽90年代在物價局工作，我親眼看著她每天奔波忙碌于處罰各種校外補習(xí)。

怎么罰都罰不完，就像你用堤壩去阻擋洪水，最后洪水沖開了堤壩。

最后只好說，算了，不罰了，這事兒搞不定，民間的真實需求明擺著，于是到了新世紀，校外補習(xí)產(chǎn)業(yè)，就這么形成了。

從這段歷史當(dāng)中我們可以看得很清楚，是家長們看到第一代大學(xué)生嘗到了甜頭，于是有樣學(xué)樣。

最后催發(fā)出來的應(yīng)試教育。

你以為是哪個校長吃飽了撐的，閑得蛋疼，非要自己給自己加工作量，非要搞應(yīng)試教育？

沒人不想偷懶，是家長們用腳投票。

你這個學(xué)校成績不好我就不來了，你這個老師不嚴厲，不抓分數(shù)，我就告你。

是下面的力量在倒逼學(xué)校卷，在迫使各個學(xué)校之間攀比。

家長才是教育市場的消費者，是家長們通過第一代大學(xué)生的獲利看到了好處，才會產(chǎn)生這種自下而上的應(yīng)試需求。

這就是第二階段。

那么到了第三階段，其實高等教育的獲利已經(jīng)沒有那么大了，這個紅利在快速消散。

但是，已經(jīng)卷出高度了，所有人都趕鴨子上架了。

大家都卷，導(dǎo)致提高了分數(shù)線，你不卷也得卷。

俗稱你看不到紅利也得卷。

這個階段才開始出現(xiàn)社會上普遍的怨聲載道。

尤其是一些農(nóng)村的家庭，發(fā)現(xiàn)供孩子讀了一個不怎么樣的大學(xué)，出來后掙不了幾個錢。

如果把教育看成投資，這事兒蝕本了，才導(dǎo)致的怨聲載道。

蝕本是很正常的，你看下人口比例就很清楚。

我們假設(shè)一代人平均25歲進入勞動力市場，60歲退出。

2025-60=1965。

1965年的人，25歲的時候，是哪一年？

是1990年。

1990年白領(lǐng)市場有沒有形成？遠沒有，那時候社會上絕大多數(shù)工作絕對是藍領(lǐng)。

也就說，1965年出生的2679萬人，他們今年釋放出來的崗位，絕大多數(shù)，就是藍領(lǐng)。

而2000年出生的1765萬人，如今25歲了，他們當(dāng)中的大學(xué)生比例是極高的。你看看這些年，一年要畢業(yè)多少大學(xué)生。

這些人會去找藍領(lǐng)的工作么？

那邊釋放出來的都是藍領(lǐng)崗，這邊需求端供應(yīng)的都是白領(lǐng)人才，供需錯位了。

這種級別的錯位，你得指望就業(yè)市場，每年得產(chǎn)生多么巨大的一個白領(lǐng)崗位的增量才能彌補？

你的數(shù)學(xué)哪怕真是體育老師教的，你憑想，也發(fā)現(xiàn)不可能呀。

這種錯位現(xiàn)象會持續(xù)十幾年的，直到人口斷崖期的第一代新生兒登上勞動市場。

那么當(dāng)一個事情形成效應(yīng)之后，它依靠市場自身力量調(diào)節(jié)，是需要一個過程的。

今天很多家長都知道孩子如果讀個很一般的大學(xué)，很可能掙錢還不如藍領(lǐng)呢。

但真的有家長會讓孩子讀技校么？

不會的。

為什么？

丟不起那人。

大家都讀大學(xué)，我兒子不讀，他去讀個技校，怎么找媳婦？

看到了么？形成氛圍了。

大家盡管都用不上高等數(shù)學(xué)，都不需要計算天體物理。但大家都能計算天體物理，憑什么我兒子不能？

他要是不會，豈不是影響他找媳婦？

很可笑，但這就是事實，于是杠上了。

還記得一開始為什么應(yīng)試？

因為看到了好處，因為看到第一代大學(xué)生真的拿到了好處。

那現(xiàn)在為什么應(yīng)試？

因為杠上了。

呵呵。

在這個杠的過程中，比拼的就是財力。

孩子找不到工作，去存?zhèn)€一千萬，給他搞個大廠實習(xí)名額。

沒有財力怎么辦？就會有些人逐漸面對現(xiàn)實。

你會發(fā)現(xiàn)那個差距越拉越大，你讀了很久的書，一個月5000塊，他沒讀書，去修空調(diào)，修水管，一個月20000塊。

在錢的差價下，總有家庭會選擇脫去長衫。

這個恢復(fù)供需平衡的過程需要很多年，也許十年。

等到十年之后，你才會看到美國的那些現(xiàn)象。

不是美國人快樂教育，而是老美的教育消費者們，也就是家長們，他們經(jīng)歷過所有你曾經(jīng)經(jīng)歷，正在經(jīng)歷，以及未來要經(jīng)歷的。

他們早就經(jīng)歷過這些了，他們的市場達成平衡了。

在美國，受過高等教育的群體的終身收入，是高于沒受過的。

但是，這個收入曲線是什么時候反追的呢？是接近50歲的時候。

也就是說，如果你選擇讀大學(xué)，你終身收入是更高，但是，一直到你40多歲，你的收入減去你為教育投入的成本之后的那個凈盈利，都不如那個藍領(lǐng)。

那這個時候很多人就放棄了，他們覺得犯不著，如果自己48歲之前都過得比那個考上大學(xué)的同學(xué)好，比他更有錢，那何必費勁讀書。

用一個差一點的晚年，換一個輕松的童年，好像也不虧呀。

你看，是這些美國的教育消費者，最終自己選擇放棄了，才有的快樂教育。

大家都杠在那里，比拼看誰受不了損失先退讓的階段，哪兒來的快樂？

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