真的假的還是假的？這節(jié)課幫助學(xué)生決定

學(xué)生們檢查視頻和網(wǎng)上信息，調(diào)查在這個(gè)引人入勝的課程中什么是真實(shí)的，什么不是。

經(jīng)過(guò) 凱蒂·科彭斯, 安迪·祖克

2025年10月29日

數(shù)字世界充滿了錯(cuò)誤信息和人工智能生成的圖像和視頻——稱為deep fakes——使得確定什么是真的什么是假的變得越來(lái)越困難。為了更好地幫助我們的學(xué)生在日益復(fù)雜的數(shù)字世界中取得成功，我們希望找到一種方法幫助他們調(diào)查身邊的信息.

我們制作了一節(jié)60分鐘的課，讓中學(xué)生使用觀察和推理來(lái)評(píng)估四個(gè)簡(jiǎn)短的、適合孩子的視頻，以及兩個(gè)網(wǎng)站，以確定哪些是故意誤導(dǎo)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)別錯(cuò)誤信息的策略，以及使用證據(jù)為自己的想法辯護(hù)的重要性。

開(kāi)始上課:鉤子

這節(jié)課以一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題開(kāi)始:“誰(shuí)了解貓？”舉起手來(lái)，全班觀看這個(gè)六秒鐘的片段一只貓站在跳水板末端的視頻，跳起來(lái)，在游泳池里做了一個(gè)精心制作的，符合奧運(yùn)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的跳水動(dòng)作。該剪輯以慢動(dòng)作再次播放。開(kāi)始課堂討論時(shí)，學(xué)生們會(huì)被問(wèn)到:“你的觀察結(jié)果是什么，你的推論是什么？”他們一致得出結(jié)論，它必須是人工智能生成的。

當(dāng)被問(wèn)及是什么讓他們得出這個(gè)結(jié)論時(shí)，學(xué)生們分享了一系列證據(jù)，從他們對(duì)討厭水的貓的了解到他們的直覺(jué)，似乎有什么不對(duì)勁。我們討論了先驗(yàn)知識(shí)和相信你的直覺(jué)是如何幫助你發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤信息的，但是也有一些策略可以提供進(jìn)一步的證據(jù)。

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一位同行教育家可能需要你的建議

凱蒂問(wèn)，“你在后兜里放了什么低準(zhǔn)備活動(dòng)，以備a 課程沒(méi)有按計(jì)劃進(jìn)行？"

?補(bǔ)充你的回復(fù)！

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深入探究:評(píng)估各種來(lái)源的信息

接下來(lái)，作為一個(gè)班級(jí)，我們觀看四個(gè)視頻剪輯；三個(gè)是故意誤導(dǎo)，一些是人工智能生成的圖像，一個(gè)視頻是事實(shí)。這四個(gè)剪輯的時(shí)長(zhǎng)從13秒到30秒不等，包括以下內(nèi)容(這些剪輯的鏈接包含在下面引用的谷歌學(xué)生文檔中):

四種新發(fā)現(xiàn)的海洋物種

聲稱顯示永動(dòng)機(jī)的物理演示

一位名人推銷免費(fèi)贈(zèng)送的MacBook

一名穿著紐扣襯衫的男子在水下遭遇了一條26英尺長(zhǎng)的蟒蛇(這是真的！)

學(xué)生用這個(gè)獨(dú)立地再次觀看剪輯通過(guò)谷歌教室共享的文檔。為了避免通過(guò)視頻描述符或評(píng)論泄露線索，這些視頻被共享為屏幕錄制的剪輯，而不是直接從YouTube列表中顯示。學(xué)生有10分鐘的時(shí)間來(lái)判斷哪個(gè)視頻是真實(shí)的，哪個(gè)視頻被修改過(guò)。為了引導(dǎo)他們的思考，給他們一個(gè)句子，“我認(rèn)為視頻#1是真的還是假的，因?yàn)椤边@強(qiáng)調(diào)了證據(jù)的重要性。

計(jì)時(shí)器響起后，學(xué)生們走到房間四個(gè)角落中的一個(gè)，指出他們認(rèn)為哪個(gè)視頻是真實(shí)的。每節(jié)課都沒(méi)人選名人音高，其他三個(gè)視頻平分秋色。在他們的角落里，學(xué)生們討論他們的推理，然后回到整個(gè)小組。

每個(gè)視頻的真相都是通過(guò)這個(gè)揭示的教師版這揭示了其中的訣竅，包括如何制作deepfake，以及識(shí)別錯(cuò)誤信息的策略，如反向圖像搜索。

付諸實(shí)踐:應(yīng)用技能

然后，學(xué)生使用他們的新技能來(lái)確定這兩個(gè)網(wǎng)站中的哪一個(gè)充斥著虛假信息:

在亞馬遜發(fā)現(xiàn)的巨蟒是世界上最大的蛇

幫助拯救瀕臨滅絕的太平洋西北樹(shù)章魚(yú)

學(xué)生們被告知既是偵探又是律師，收集證據(jù)為自己的觀點(diǎn)辯護(hù)。隨著學(xué)生們的投入，房間里充滿了活力和好奇心。學(xué)生們會(huì)問(wèn)這樣的問(wèn)題:

“我可以做一些輔助研究嗎？”

"我能試試反向谷歌圖片搜索嗎？"

"我能谷歌一下Tasos Kokkinidis看看他是不是真的嗎？"

所有這些建議都是受到鼓勵(lì)的確定消息來(lái)源可靠性的好例子。當(dāng)學(xué)生獨(dú)立工作時(shí)，他們也與附近的同學(xué)合作。我們提出的意見(jiàn)包括:

“谷歌翻譯；是假語(yǔ)言！”

“章魚(yú)只能有七條腿嗎？等等，它們不是生活在水里嗎？”

“查一下凱爾維尼克大學(xué)！我覺(jué)得不真實(shí)。”

參與度很高——學(xué)生們看到太平洋西北樹(shù)章魚(yú)網(wǎng)站上的錯(cuò)誤信息時(shí)，既開(kāi)心又震驚。到了總結(jié)的時(shí)候，學(xué)生們要求在找到答案之前有更多的時(shí)間。我們告訴他們，我們將在明天開(kāi)始上課時(shí)分享證據(jù)，三分之一的學(xué)生選擇繼續(xù)在家里瀏覽網(wǎng)站，收集更多的證據(jù)。

下節(jié)課開(kāi)始時(shí)，學(xué)生們迫不及待地進(jìn)來(lái)分享他們的證據(jù)，證明樹(shù)章魚(yú)不是真的。這包括對(duì)章魚(yú)的輔助研究，證明太平洋西北樹(shù)章魚(yú)的拉丁名稱不是真實(shí)的，反向谷歌圖像搜索，以及對(duì)樹(shù)章魚(yú)網(wǎng)站的照片和目擊聲明的分析。

之后，我們解釋說(shuō)這個(gè)網(wǎng)站是設(shè)計(jì)來(lái)教授錯(cuò)誤信息的，我們列出了學(xué)生用來(lái)判斷結(jié)果的所有方法。許多學(xué)生還分享說(shuō)，如果他們?cè)谥暗幕顒?dòng)中沒(méi)有關(guān)于蟒蛇的先驗(yàn)知識(shí)，就需要進(jìn)行更多的研究才能確定哪個(gè)是真的。這強(qiáng)調(diào)了先驗(yàn)知識(shí)的重要性。

為什么這項(xiàng)活動(dòng)有效

這些短視頻和網(wǎng)站對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很有吸引力，因?yàn)闆Q定什么是真實(shí)的，什么不是真實(shí)的是一個(gè)挑戰(zhàn)。學(xué)生們特別喜歡關(guān)于動(dòng)物的視頻，許多中學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)“影響者”感興趣，包括名人。本課教授許多關(guān)于觀察、推理、識(shí)別錯(cuò)誤信息和證據(jù)需求的技能。當(dāng)每個(gè)學(xué)生都有可以使用的設(shè)備時(shí)，當(dāng)技術(shù)到位時(shí)，如谷歌教室，允許資源輕松共享時(shí)，這一課尤其有效。

由于學(xué)生的高度參與，這些概念更有可能被保留下來(lái)，因?yàn)榻處煏?huì)參考在后面的課上學(xué)到的技能。這一課的結(jié)果是，學(xué)生們自己意識(shí)到，你知道的越多，你就越難被錯(cuò)誤的信息所欺騙