我上學(xué)那會(huì)兒，同學(xué)之間流傳著一句話：學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕。

到了孩子這一代，大家又都說(shuō)“得語(yǔ)文者得天下”。

如果從試卷來(lái)看，一張小學(xué)語(yǔ)文試卷通常會(huì)考察學(xué)生的這幾個(gè)方面：基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀理解和寫(xiě)作。

隨著年級(jí)的上升，我們也不難發(fā)現(xiàn)，卷子里的閱讀理解和寫(xiě)作的分值就占了很大的比重，

由此可見(jiàn)，閱讀和寫(xiě)作對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)有多么重要。

小學(xué)語(yǔ)文怎么學(xué)？無(wú)非就是字詞、閱讀和寫(xiě)作，字詞是基礎(chǔ)，閱讀和寫(xiě)作是根基，

我們將圍繞著這3個(gè)中心，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)分享以下3個(gè)重要的點(diǎn)：

夯實(shí)課本、課外閱讀和練習(xí)寫(xiě)作。

PART1：夯實(shí)課本是基礎(chǔ)

語(yǔ)文教材是老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)范本，其中識(shí)字、寫(xiě)字是很重要的一點(diǎn)。

小學(xué)語(yǔ)文課本上的生字分為兩類(lèi)：一個(gè)是會(huì)認(rèn)字，一個(gè)是會(huì)寫(xiě)字，

會(huì)認(rèn)的字在接下來(lái)的語(yǔ)文課本當(dāng)中也會(huì)變成會(huì)寫(xiě)的字。

那么，書(shū)上要求會(huì)寫(xiě)的字要會(huì)默寫(xiě)，要求會(huì)背的唐詩(shī)、自然段、日積月累要會(huì)背會(huì)默。

這個(gè)語(yǔ)文老師一般都會(huì)布置，讓孩子跟著老師的節(jié)奏踏踏實(shí)實(shí)的走好每一步就行了。

準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)字本，用來(lái)記錄孩子寫(xiě)錯(cuò)的漢字，

當(dāng)孩子讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的時(shí)候，我們都及時(shí)給他指出來(lái)，

為的就是孩子在一開(kāi)始記憶漢字的時(shí)候，就能把這個(gè)字記準(zhǔn)確。

如何判斷孩子是否掌握了這些漢字，除了隨堂練習(xí)之外，還有一個(gè)很直接的方法就是朗讀語(yǔ)文課本。

語(yǔ)文課本是個(gè)寶藏，把角角落落都給整明白，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文只有好處。

PART2：課外閱讀是根基

學(xué)語(yǔ)文就是要廣泛閱讀。

如果說(shuō)，語(yǔ)文課本的學(xué)習(xí)是精讀，那么，課外閱讀就是泛讀，二者互補(bǔ)。

你會(huì)發(fā)現(xiàn)，

有閱讀基礎(chǔ)的孩子，在一二年級(jí)的時(shí)候，他們沒(méi)有因?yàn)樽R(shí)字量而厭讀的困惑，

接著就是看圖寫(xiě)話和寫(xiě)作文的時(shí)候，即使沒(méi)有父母的幫忙，也能寫(xiě)的比較順暢。

有人說(shuō)，是多刷題還是多課外閱讀？

我們可以看一下孩子的語(yǔ)文卷子，一二年級(jí)的語(yǔ)文數(shù)學(xué)，

就已經(jīng)有新情境融合題，開(kāi)放性思維，跨學(xué)科融合...

到了三年級(jí)，語(yǔ)文的閱讀理解是不是特別考驗(yàn)孩子的歸納與總結(jié)？孩子總是理解不了，作者到底想表達(dá)什么？

越往后，試卷兒就不再只考書(shū)上的內(nèi)容了，只會(huì)更加靈活，開(kāi)放，這就非?？简?yàn)孩子的綜合閱讀理解能力。

沒(méi)有充足的閱讀積累，怎么理解題意？怎么架構(gòu)作文？

當(dāng)然，適當(dāng)做一些閱讀理解題，找一下感覺(jué)，也還是可以的，

我們說(shuō)閱讀和語(yǔ)文的關(guān)系，閱讀肯定不是為了語(yǔ)文考試，但，閱讀最直接粗暴的目的就是應(yīng)試。

現(xiàn)在有一個(gè)比較普遍的問(wèn)題，就是孩子不愿意讀，只能在老師的閱讀打卡要求下，每天讀一點(diǎn)，

說(shuō)實(shí)話，閱讀打卡的好處是，孩子確實(shí)多讀了一些內(nèi)容，但是，也會(huì)讓孩子認(rèn)為，“閱讀是老師布置的任務(wù)”

那既然是任務(wù)，老師沒(méi)讓讀，孩子就不愿意讀了，還有一點(diǎn)，閱讀打卡的書(shū)確實(shí)也沒(méi)有那么讓人感興趣，

家長(zhǎng)平時(shí)還是要費(fèi)點(diǎn)心思，不要限制孩子的閱讀，

報(bào)紙、雜志、兒童文學(xué)、科普、漫畫(huà)都可以讓孩子廣泛涉獵，總有一樣是他喜歡的吧？

PART3：學(xué)會(huì)寫(xiě)作是關(guān)鍵

語(yǔ)文的作文絕對(duì)是拉分項(xiàng)。

語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言，那么語(yǔ)言的學(xué)習(xí)順序就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，

寫(xiě)，作為最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也代表了孩子進(jìn)入了一個(gè)更高級(jí)別的對(duì)語(yǔ)言的利用的階段。

當(dāng)孩子對(duì)寫(xiě)作文很陌生的時(shí)候，我就告訴他，

寫(xiě)就是把你想說(shuō)的話用筆寫(xiě)出來(lái)，換了一種表達(dá)方式而已 ，寫(xiě)的能力和閱讀量也有關(guān)系。

一二年級(jí)，孩子們寫(xiě)的是看圖寫(xiě)話和寫(xiě)話，仿寫(xiě)句子，一般要求是100字以內(nèi)，

到了三年級(jí)，孩子們就要開(kāi)始寫(xiě)日記寫(xiě)作文了，其中日記不少于200字，作文不少于300字。

輔導(dǎo)過(guò)孩子作文的父母都知道，寫(xiě)作太難了，一輔導(dǎo)就想走人有沒(méi)有？那我們想想這是為什么？

我家孩子剛開(kāi)始學(xué)說(shuō)話的時(shí)候，“老師老師”喊成“老西老西”，喊著喊著，他就會(huì)很自然的說(shuō)，“老師老師”，

那為什么一到寫(xiě)日記的時(shí)候就像擠牙膏一樣難？我相信大家一定懂我，答案就是，練少了。

那么，認(rèn)真對(duì)待每一次課堂練筆，老師要求寫(xiě)日記的時(shí)候，我們可不可以初稿之后改1遍讀1遍，再謄到老師要求的那個(gè)本本上去？

平時(shí)的話，也鼓勵(lì)孩子養(yǎng)成一個(gè)寫(xiě)日記的好習(xí)慣。

可以把日記換成悄悄話，寫(xiě)給爸爸的/媽媽的悄悄話，這樣，孩子可能就更愿意寫(xiě)了。

有話則長(zhǎng)，可以多寫(xiě)兩句，無(wú)話則短，一兩句話就行。重要的是寫(xiě)細(xì)節(jié)，寫(xiě)真實(shí)感受，寫(xiě)著寫(xiě)著就有經(jīng)驗(yàn)了。

與你共勉，也歡迎你留言。

我是盛夏書(shū)香，家有三年級(jí)小學(xué)生，會(huì)持續(xù)分享我們的育兒經(jīng)驗(yàn)以及自用好書(shū)，

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