第五屆全國(guó)社會(huì)學(xué)院院長(zhǎng)論壇在武漢大學(xué)舉行

第五屆全國(guó)社會(huì)學(xué)院院長(zhǎng)論壇在武漢大學(xué)舉行

9 月 13 日至 14 日，第五屆全國(guó)社會(huì)學(xué)院院長(zhǎng)論壇在武漢大學(xué)順利召開。本次論壇由武漢大學(xué)社會(huì)學(xué)院主辦，以“AI 時(shí)代的社會(huì)學(xué)學(xué)科建設(shè)與學(xué)生培養(yǎng)”為主題，探討學(xué)科發(fā)展的前沿問題。來自北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、北京師范大學(xué)、南開大學(xué)、西安交通大學(xué)、南京大學(xué)、浙江大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、華東師范大學(xué)、華東理工大學(xué)、上海大學(xué)、廈門大學(xué)、中山大學(xué)、云南大學(xué)、華中科技大學(xué)等39所高校及科研單位的社會(huì)學(xué)院院長(zhǎng)、系主任、學(xué)科負(fù)責(zé)人，以及武漢大學(xué)師生代表齊聚珞珈山，圍繞學(xué)科發(fā)展的關(guān)鍵議題展開深度交流。

作為國(guó)內(nèi)社會(huì)學(xué)領(lǐng)域具有影響力的年度學(xué)術(shù)平臺(tái)，全國(guó)社會(huì)學(xué)院院長(zhǎng)論壇長(zhǎng)期致力于凝聚學(xué)界共識(shí)、推動(dòng)學(xué)科創(chuàng)新。此次論壇立足 AI 技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代背景，主動(dòng)回應(yīng)社會(huì)學(xué)學(xué)科面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。與會(huì)嘉賓圍繞人工智能技術(shù)與社會(huì)調(diào)查實(shí)踐的融合路徑、新文科建設(shè)背景下社會(huì)學(xué)青年人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、社會(huì)學(xué)研究方法的數(shù)字化轉(zhuǎn)型等主題展開廣泛研討與思想碰撞，為學(xué)科高質(zhì)量發(fā)展提供了實(shí)踐思路。

（武漢大學(xué)社會(huì)學(xué)院院長(zhǎng)賀雪峰教授主持論壇開幕式）

（武漢大學(xué)黨委常務(wù)副書記沈壯海代表學(xué)校對(duì)各高校社會(huì)學(xué)院長(zhǎng)、系主任的到來表示歡迎）

論壇開幕式由武漢大學(xué)社會(huì)學(xué)院院長(zhǎng)賀雪峰教授主持。武漢大學(xué)黨委常務(wù)副書記沈壯海代表學(xué)校對(duì)各高校社會(huì)學(xué)院長(zhǎng)、系主任、學(xué)科負(fù)責(zé)人的到來表示歡迎，并介紹了武漢大學(xué)社會(huì)學(xué)院“學(xué)科、學(xué)派、智庫”三位一體的辦學(xué)模式與培養(yǎng)成果，強(qiáng)調(diào)社會(huì)學(xué)學(xué)科需要發(fā)揮專業(yè)想象力，將數(shù)字世界納入新的田野，在數(shù)字田野中構(gòu)建計(jì)算社會(huì)學(xué)方法體系，加快培養(yǎng)復(fù)合型人才和推進(jìn)數(shù)字化教育改革。

（中國(guó)社會(huì)科學(xué)院大學(xué)社會(huì)與民族學(xué)院院長(zhǎng)張翼）

中國(guó)社會(huì)科學(xué)院大學(xué)社會(huì)與民族學(xué)院院長(zhǎng)張翼教授發(fā)表題為《AI 時(shí)代的社會(huì)學(xué)學(xué)科建設(shè)與學(xué)生培養(yǎng)》的致辭，闡明人工智能重塑青少年社會(huì)化的路徑和專業(yè)知識(shí)獲取的渠道。社會(huì)學(xué)學(xué)科需要因時(shí)制宜地調(diào)整專家編寫、工廠式、普世化的知識(shí)傳授方式，轉(zhuǎn)向個(gè)性化、異質(zhì)性、專業(yè)性的小班教學(xué)模式。要用技術(shù)賦能教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐導(dǎo)向創(chuàng)新教學(xué)方式、價(jià)值引領(lǐng)錨定教學(xué)目標(biāo)，加快建構(gòu)中國(guó)自主社會(huì)學(xué)知識(shí)體系。

（云南大學(xué)民族學(xué)與社會(huì)學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)何明）

云南大學(xué)民族學(xué)與社會(huì)學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)何明教授發(fā)表題為《社會(huì)學(xué)新文科建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)與難題》的致辭，分享云南大學(xué)民族學(xué)與社會(huì)學(xué)學(xué)院“課堂、田野、語言、技術(shù)、藝術(shù)”的五維育人新文科教育模式。他指出新文科建設(shè)的核心是學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)體系，將單一課堂學(xué)習(xí)拓展為五維主動(dòng)學(xué)習(xí)。作為學(xué)生培養(yǎng)單位，學(xué)院要積極建設(shè)有新文科理念和能力的師資隊(duì)伍，將數(shù)據(jù)庫和地理信息系統(tǒng)融合到田野調(diào)查訓(xùn)練中，創(chuàng)造更好的育人環(huán)境。

（北京大學(xué)社會(huì)學(xué)系系主任周飛舟）

北京大學(xué)社會(huì)學(xué)系系主任周飛舟教授發(fā)表題為《AI 時(shí)代的社會(huì)學(xué)學(xué)生培養(yǎng)》的致辭，指出人機(jī)互生深刻改變了社會(huì)的性質(zhì)和社會(huì)學(xué)學(xué)科建設(shè)的路徑，既要面對(duì)人工智能的先進(jìn)性，開設(shè)人工智能和算法的相關(guān)課程，敦促學(xué)生在基本程度上掌握人工智能的原理，又要針對(duì)人工智能缺乏主體意識(shí)的局限性，要加強(qiáng)社會(huì)學(xué)學(xué)科的主體性教育，拋卻以機(jī)械論文發(fā)表為導(dǎo)向的“點(diǎn)讀法”教學(xué)，倡導(dǎo)用生命體驗(yàn)理解知識(shí)的日常田野實(shí)踐。

本次論壇圍繞四個(gè)主題展開討論。

第一節(jié)主題是“人工智能時(shí)代的社會(huì)學(xué)教育怎么辦”，由北京師范大學(xué)社會(huì)學(xué)院院長(zhǎng)屈智勇主持。

（哈爾濱工程大學(xué)社會(huì)學(xué)院院長(zhǎng)鄭莉）

哈爾濱工程大學(xué)社會(huì)學(xué)院院長(zhǎng)鄭莉發(fā)表了《AI 狂飆中，社會(huì)理論何以自處？》的主題報(bào)告，指出數(shù)字技術(shù)重塑社會(huì)場(chǎng)景，這種“現(xiàn)實(shí)的中介化建構(gòu)”呼喚當(dāng)代社會(huì)理論的積極回應(yīng)。社會(huì)理論可以提供服務(wù)于經(jīng)驗(yàn)研究的學(xué)術(shù)概念，揭示數(shù)據(jù)的建構(gòu)性，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和專業(yè)想象力。

（華中科技大學(xué)社會(huì)學(xué)院院長(zhǎng)狄金華）

華中科技大學(xué)社會(huì)學(xué)院院長(zhǎng)狄金華發(fā)起《人工智能的興起是否讓育人變得更容易？》之問，表示對(duì)人工智能是否為學(xué)生知識(shí)進(jìn)步設(shè)置障礙的擔(dān)憂，指出思考能力、決策能力等作為人類最核心的智慧與能力不能被卸載的底線，以及探索新時(shí)代知識(shí)傳承方式與道德培養(yǎng)路徑的必要性。

（西北農(nóng)林科技大學(xué)人文社會(huì)發(fā)展學(xué)院院長(zhǎng)趙曉峰）

西北農(nóng)林科技大學(xué)人文社會(huì)發(fā)展學(xué)院院長(zhǎng)趙曉峰發(fā)表《面向人工智能和未來農(nóng)業(yè)發(fā)展的社會(huì)學(xué)人才培養(yǎng)路徑創(chuàng)新研究》的主題演講，指出傳統(tǒng)社會(huì)學(xué)人才培養(yǎng)存在知識(shí)體系跨學(xué)科性不足、研究方法固守傳統(tǒng)等困境。解決困境的核心方法在于，培養(yǎng)多學(xué)科融合的知識(shí)結(jié)構(gòu)、技術(shù)人文的雙重洞察力以及面向未來的研究方法。創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑則要融入人工智能發(fā)展趨勢(shì)，融合未來農(nóng)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。

（北京工業(yè)大學(xué)社會(huì)學(xué)院副院長(zhǎng)陳鋒）

北京工業(yè)大學(xué)社會(huì)學(xué)院副院長(zhǎng)陳鋒圍繞《AI 時(shí)代社會(huì)學(xué)教育的改革路徑探索》，解讀 AI 賦能教學(xué)方法、AI 融合課程內(nèi)容、AI 倫理與社會(huì)反思的內(nèi)涵，認(rèn)為社會(huì)學(xué)教育需要訓(xùn)練提出問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的理論敏感度、經(jīng)驗(yàn)質(zhì)感和跨學(xué)科思維。批判性技術(shù)素養(yǎng)的核心是深刻認(rèn)識(shí)技術(shù)嵌入特定社會(huì)結(jié)構(gòu)的方式，培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感的專業(yè)人才。

（江西財(cái)經(jīng)大學(xué)社會(huì)學(xué)院院長(zhǎng)蔣國(guó)河）

江西財(cái)經(jīng)大學(xué)社會(huì)學(xué)院院長(zhǎng)蔣國(guó)河展開《數(shù)智時(shí)代社會(huì)學(xué)研究方法課程改革的探索》主題發(fā)言，指出只有融合數(shù)智類學(xué)科的前沿研究方法，才能增強(qiáng)社會(huì)學(xué)學(xué)科的力量。社會(huì)學(xué)研究方法課程要進(jìn)行守正創(chuàng)新，包括研究方向社會(huì)化轉(zhuǎn)型，課程體系的傳承與創(chuàng)新，編寫《計(jì)算社會(huì)科學(xué)導(dǎo)論》等前沿教材，開設(shè)社會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，引進(jìn)計(jì)算社會(huì)科學(xué)人才。

論壇第二節(jié)主題是“社會(huì)實(shí)踐課程在本科生教育中的功能”，由北京大學(xué)社會(huì)學(xué)系系主任周飛舟主持。

（東南大學(xué)人文學(xué)院副院長(zhǎng)張晶晶）

東南大學(xué)人文學(xué)院副院長(zhǎng)張晶晶的發(fā)言主題是《從大類引導(dǎo)到專業(yè)啟蒙：一門社會(huì)學(xué)實(shí)踐課的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思》，以嵌入在大類培養(yǎng)中的一門社會(huì)學(xué)實(shí)踐課為引，分享社會(huì)學(xué)專業(yè)如何在本科一年級(jí)進(jìn)行有效的專業(yè)認(rèn)知與分流引導(dǎo)。方法的核心在于尋找專業(yè)實(shí)踐課嵌入大類培養(yǎng)的價(jià)值錨點(diǎn)，通過專業(yè)啟蒙、激發(fā)興趣、輔助決策，讓學(xué)生從身邊和“附近”發(fā)現(xiàn)“問題”，學(xué)會(huì)思考。

（中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)人文與發(fā)展學(xué)院院長(zhǎng)熊春文）

中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)人文與發(fā)展學(xué)院院長(zhǎng)熊春文圍繞《從實(shí)求知：中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)社會(huì)學(xué)本科實(shí)踐課程探索》進(jìn)行分享，指出人才培養(yǎng)模式要打破三大壁壘，實(shí)現(xiàn)六大貫通。面對(duì)本科生城市身份與鄉(xiāng)村實(shí)踐的壁壘，要進(jìn)行“思政教育+專業(yè)培養(yǎng)”和“中央政策+地方實(shí)踐”的有機(jī)結(jié)合。面對(duì)本科生理論學(xué)習(xí)與田野實(shí)踐的壁壘，要進(jìn)行“學(xué)理素養(yǎng)+方法訓(xùn)練”和“理論認(rèn)知+行動(dòng)能力”的貫通教育。面對(duì)本科生與農(nóng)民訪談?wù){(diào)研的壁壘，要進(jìn)行“過程訓(xùn)練+實(shí)際成效”和“校園學(xué)習(xí)+社會(huì)服務(wù)”的有效引導(dǎo)。

（華東師范大學(xué)社會(huì)發(fā)展學(xué)院副院長(zhǎng)姚澤麟）

華東師范大學(xué)社會(huì)發(fā)展學(xué)院副院長(zhǎng)姚澤麟圍繞《在實(shí)境中提升能力：華東師大社會(huì)學(xué)本科生專業(yè)實(shí)習(xí)的制度與實(shí)踐》主題，分享了社會(huì)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)制度的形式與做法。專業(yè)實(shí)習(xí)存在諸多“意料之中”與“意料之外”，幫助師生共同反思社恐自閉與情境激發(fā)的張力、日常提問也能打開話題的意外、田野工作與非工作的界限等關(guān)鍵問題。這種超越單純的主題式調(diào)研的培養(yǎng)模式，有利于提升專業(yè)性、打造精品成果和擴(kuò)大社會(huì)影響力。

（武漢大學(xué)社會(huì)學(xué)院副院長(zhǎng)桂華）

武漢大學(xué)社會(huì)學(xué)院副院長(zhǎng)桂華以《社會(huì)實(shí)踐是如何改變本科學(xué)生三觀的》為引，指出教育本身是一種實(shí)踐性活動(dòng)。學(xué)生獲得知識(shí)的過程，本質(zhì)上也是一個(gè)實(shí)踐過程，所有知識(shí)需要經(jīng)過主體思考才能形成自己的知識(shí)體系。而學(xué)生的主體性建立在老師的主體性基礎(chǔ)上。社會(huì)實(shí)踐的目的就是言傳身教，學(xué)生在身體化參與的過程中體會(huì)自己和“遠(yuǎn)方的故事”的深刻關(guān)系，在實(shí)踐中感受社會(huì)學(xué)學(xué)科的真實(shí)性與人民立場(chǎng)的嚴(yán)肅性。

（中國(guó)人民大學(xué)社會(huì)學(xué)院副院長(zhǎng)黃家亮）

中國(guó)人民大學(xué)社會(huì)學(xué)院副院長(zhǎng)黃家亮發(fā)表題為《從“定縣調(diào)查”到“田野課堂”：社會(huì)學(xué)人才培養(yǎng)模式改革的探索與反思》的演講，分享“田野課堂”是人才培養(yǎng)模式的總體性變革，教學(xué)的基本理念是全人教育，基本目標(biāo)是氣質(zhì)養(yǎng)成，基本手段是隱形書院，精髓要義是“從游”“陶冶”與“窯變”。“田野課堂”的實(shí)踐路徑首先了課前、課中與課后的全過程管理。同時(shí)，成立田野課堂研學(xué)社，舉辦田野大講堂，聯(lián)結(jié)多方資源，聚焦現(xiàn)實(shí)關(guān)切，回應(yīng)社會(huì)發(fā)展命題，向著服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略和地方高質(zhì)量發(fā)展的目標(biāo)前進(jìn)。

（華中農(nóng)業(yè)大學(xué)文法學(xué)院院長(zhǎng)田北海）

華中農(nóng)業(yè)大學(xué)文法學(xué)院院長(zhǎng)田北海以《基于“知情意行合一”理念的知農(nóng)愛農(nóng)社會(huì)學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革與實(shí)踐》為題，分享了“強(qiáng)知—育情—鑄意—篤行”四位一體的教育體系。圍繞“強(qiáng)知”建設(shè)四課融合，結(jié)合開道故事展開“育情”的文化育人體系，沿著“鑄意”強(qiáng)化“一性一力”心理育人體系，在“三走三實(shí)”實(shí)踐育人體系中實(shí)現(xiàn)“篤行”的教育目標(biāo)。

論壇第三節(jié)的主題為“研究生培養(yǎng)中的理論訓(xùn)練與學(xué)術(shù)創(chuàng)新”，由南京大學(xué)社會(huì)學(xué)院院長(zhǎng)吳愈曉教授主持。

（清華大學(xué)社會(huì)學(xué)系系主任應(yīng)星）

清華大學(xué)社會(huì)學(xué)系系主任應(yīng)星的發(fā)言題目是《歷史意識(shí)在研究生培養(yǎng)中的意義》。應(yīng)星教授指出，產(chǎn)生創(chuàng)新思想的方式不僅需要向前的時(shí)代眼光，還需要向后的歷史眼光。歷史視野對(duì)于社會(huì)學(xué)而言具有拓展研究邊界的重要意義。通過田野與歷史的“雙軌并行”，讓歷史賦予田野厚度，讓田野賦予歷史實(shí)感。通過“將歷史帶回來”，進(jìn)而重塑社會(huì)學(xué)“理論-方法-經(jīng)驗(yàn)”的研究格局。

（安徽大學(xué)社會(huì)學(xué)院院長(zhǎng)張軍）

安徽大學(xué)社會(huì)學(xué)院院長(zhǎng)張軍的發(fā)言題目是《概念框架與證據(jù)資料的有效回溯：解釋性研究范式的路徑優(yōu)化》。張軍教授指出，安徽大學(xué)社會(huì)學(xué)院研究生主要的選題范式為闡釋性研究，而在理論、概念、資料之間如何形成分析框架則是開展闡釋性研究的關(guān)鍵。結(jié)合學(xué)院在研究生培養(yǎng)框架選擇和數(shù)據(jù)收集方面的實(shí)踐，張軍教授指出框架的選擇優(yōu)化、數(shù)據(jù)的整理編碼、框架與數(shù)據(jù)的擬合是該校研究生培養(yǎng)的重要舉措。

（中南大學(xué)公共管理學(xué)院副院長(zhǎng)潘澤泉）

中南大學(xué)公共管理學(xué)院副院長(zhǎng)潘澤泉的發(fā)言主題為《研究生培養(yǎng)中的理論訓(xùn)練與學(xué)術(shù)創(chuàng)新：方法與挑戰(zhàn)》。潘澤泉教授認(rèn)為當(dāng)前社會(huì)學(xué)理論教學(xué)面臨理論課程師資斷層、學(xué)生缺乏系統(tǒng)理論訓(xùn)練與跨學(xué)科素養(yǎng)等困境。解決方案需從三方面突破：一是重構(gòu)本碩博貫通的理論課程體系，以現(xiàn)代性為主線整合經(jīng)典、現(xiàn)代與后現(xiàn)代理論；二是強(qiáng)化跨學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備，要求學(xué)生深耕哲學(xué)、心理學(xué)、藝術(shù)等相關(guān)領(lǐng)域；三是推動(dòng)教材革新，打破現(xiàn)有教材的碎片化局限，構(gòu)建反映數(shù)字時(shí)代范式革命的理論框架。

（中國(guó)政法大學(xué)社會(huì)工作系系主任熊貴彬）

中國(guó)政法大學(xué)社會(huì)工作系系主任熊貴彬的發(fā)言題目為《研究生培養(yǎng)中的理論訓(xùn)練與學(xué)術(shù)創(chuàng)新》。熊貴彬教授認(rèn)為在研究生培養(yǎng)上存在理論運(yùn)用與理論創(chuàng)新的困境，研究生學(xué)習(xí)應(yīng)該基于源頭、流變、新形勢(shì)思考創(chuàng)新，并以矛盾糾紛調(diào)解領(lǐng)域的閱讀研究為例，對(duì)如何開展理論訓(xùn)練進(jìn)行了演示。

（華中師范大學(xué)社會(huì)學(xué)院院長(zhǎng)符平）

華中師范大學(xué)社會(huì)學(xué)院院長(zhǎng)符平的發(fā)言題目為《博士研究生多元化方向培養(yǎng)的問題》。符平教授指出當(dāng)下博士研究生培養(yǎng)存在學(xué)術(shù)市場(chǎng)收縮、知識(shí)價(jià)值重構(gòu)、博士生訴求多元化的挑戰(zhàn)，需要開展博士生的多元化方向培養(yǎng)，讓博士研究生培養(yǎng)從“為學(xué)術(shù)界培養(yǎng)接班人”轉(zhuǎn)向“為社會(huì)培養(yǎng)高層次社會(huì)學(xué)人才”，其關(guān)鍵就在于將多元理念植入到招生、課程、指導(dǎo)、實(shí)踐和畢業(yè)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

（西安交通大學(xué)社會(huì)學(xué)系主任盧春天）

西安交通大學(xué)社會(huì)學(xué)系主任盧春天的發(fā)言題目為《博士生學(xué)位論文創(chuàng)新及其評(píng)價(jià)》。盧春天盧教授以西安交通大學(xué)博士論文評(píng)價(jià)方式為例，指出在博士擴(kuò)招的當(dāng)下，需要實(shí)現(xiàn)從“發(fā)表驅(qū)動(dòng)”到“問題驅(qū)動(dòng)”的轉(zhuǎn)變，突破現(xiàn)有唯論文、風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避的評(píng)價(jià)體系，建立更具彈性和包容性的創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系，真正實(shí)現(xiàn)博士生從“論文寫手”向“青年學(xué)者”的轉(zhuǎn)變，恢復(fù)人文社科研究介入現(xiàn)實(shí)、引領(lǐng)思想的活力。

（中山大學(xué)社會(huì)學(xué)與人類學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)余成普）

中山大學(xué)社會(huì)學(xué)與人類學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)余成普的發(fā)言題目為《博士生培養(yǎng)中經(jīng)驗(yàn)與理論的貫通問題》。余成普教授指出對(duì)于不同學(xué)位學(xué)生的培養(yǎng)存在著不同的期待，而對(duì)博士生的培養(yǎng)，需要達(dá)到研究問題、文獻(xiàn)評(píng)論、經(jīng)驗(yàn)材料和理論/概念四個(gè)方面的創(chuàng)新。實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新則需要融合經(jīng)驗(yàn)和理論，從閱讀、轉(zhuǎn)化、對(duì)話和創(chuàng)新等能力上進(jìn)行貫通。余成普教授將討論引向更深層的學(xué)術(shù)反思，比較了國(guó)內(nèi)實(shí)證社會(huì)學(xué)學(xué)術(shù)作品的生產(chǎn)方式，并表達(dá)了對(duì)開放的本土主義的希冀。

論壇第四節(jié)的主題為“社會(huì)學(xué)新文科建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和難題”，由云南大學(xué)民族學(xué)與社會(huì)學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)何明教授主持。

（東南大學(xué)人文學(xué)院院長(zhǎng)洪巖璧）

東南大學(xué)人文學(xué)院院長(zhǎng)洪巖璧的發(fā)言題目為《新文科建設(shè)的難題》。洪巖璧洪教授從學(xué)科交叉、“社會(huì)學(xué)+”專業(yè)、精品文科等目前主流的新文科建設(shè)模式出發(fā)，指出了各模式建設(shè)過程中存在的問題和困境?；趯?duì)這些困境的剖析，洪巖璧教授將討論提升到了一個(gè)更根本的哲學(xué)層面，對(duì)新文科建設(shè)的兩個(gè)元問題—什么是新文科、新文科建設(shè)的目的—發(fā)出了犀利的拷問，為后續(xù)的討論奠定了批判性與建設(shè)性的基調(diào)。

（南京大學(xué)社會(huì)學(xué)院院長(zhǎng)吳愈曉）

南京大學(xué)社會(huì)學(xué)院院長(zhǎng)吳愈曉的發(fā)言題目為《社會(huì)學(xué)人才培養(yǎng)的“新文科”建設(shè)探索》。吳愈曉教授指出新文科是面對(duì)文科教育近年來面臨的發(fā)展瓶頸在全球范圍內(nèi)掀起的一次改革浪潮，通過比較美國(guó)、日本、 中國(guó)香港、中國(guó)內(nèi)地新文科建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)、困境和挑戰(zhàn)，提出新文科建設(shè)所處的階段。吳愈曉教授認(rèn)為社會(huì)學(xué)在新文科建設(shè)中具有天生跨學(xué)科、包容性與視野開闊等獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，他還介紹了南京大學(xué)社會(huì)學(xué)院新文科建設(shè)探索項(xiàng)目，并對(duì)其中的困境、挑戰(zhàn)進(jìn)行了反思。

（貴州民族大學(xué)社會(huì)學(xué)院副院長(zhǎng)衛(wèi)松）

貴州民族大學(xué)社會(huì)學(xué)院副院長(zhǎng)衛(wèi)松的發(fā)言題目為《社會(huì)學(xué)新文科建設(shè)的實(shí)踐與反思》。衛(wèi)松教授以貴州民族大學(xué)社會(huì)學(xué)院 2020 年開展的新文科實(shí)驗(yàn)班探索為例，從對(duì)新文科建設(shè)的理解、培養(yǎng)方案的制定、培養(yǎng)過程的展開等方面詳細(xì)描述了實(shí)驗(yàn)班的運(yùn)行情況。他提出如何真正實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉、提高教師參與動(dòng)力、考核如何開展等核心問題，并指出新文科建設(shè)需要突破激勵(lì)機(jī)制缺失與路徑依賴難題、打破學(xué)科壁壘與融合瓶頸。

（西南財(cái)經(jīng)大學(xué)社會(huì)發(fā)展研究院院長(zhǎng)楊海洋）

西南財(cái)經(jīng)大學(xué)社會(huì)發(fā)展研究院院長(zhǎng)楊海洋的發(fā)言題目為《社會(huì)學(xué)新文科建設(shè)的三個(gè)維度的思考》。楊海洋教授指出，當(dāng)前文科發(fā)展面臨全球性困境，社會(huì)學(xué)發(fā)展需要主動(dòng)對(duì)接市場(chǎng)新需求，推動(dòng)與人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的深度融合，實(shí)現(xiàn)價(jià)值互補(bǔ)而非簡(jiǎn)單交叉，共同解決復(fù)雜問題，實(shí)施人才分類培養(yǎng)，嚴(yán)格區(qū)分學(xué)術(shù)型與應(yīng)用型人才。

（南開大學(xué)社會(huì)學(xué)院副院長(zhǎng)吳帆）

南開大學(xué)社會(huì)學(xué)院副院長(zhǎng)吳帆的發(fā)言題目為《新文科視域下社會(huì)學(xué)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型：南開大學(xué)數(shù)智社會(huì)治理人才培養(yǎng)探索》。吳帆教授先介紹了南開社會(huì)學(xué)學(xué)科人才培養(yǎng)體系的基本概況，從社會(huì)學(xué)本科培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)談起，指出數(shù)字化賦能新文科帶來的機(jī)遇，結(jié)合南開數(shù)智社會(huì)治理人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建實(shí)踐，展現(xiàn)了“交叉學(xué)科”為學(xué)科發(fā)展突破傳統(tǒng)困境帶來的成效。

（山東大學(xué)哲學(xué)與社會(huì)發(fā)展學(xué)院副院長(zhǎng)蘇冰濤）

山東大學(xué)哲學(xué)與社會(huì)發(fā)展學(xué)院副院長(zhǎng)蘇冰濤的發(fā)言題目為《社會(huì)學(xué)新文科建設(shè)的融合路徑與挑戰(zhàn)》。蘇冰濤教授指出，在跨學(xué)科、服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略、推動(dòng)學(xué)科創(chuàng)新的新文科建設(shè)理念下，山東大學(xué)哲學(xué)與社會(huì)發(fā)展學(xué)院自 2020 年開始便從教改項(xiàng)目、實(shí)踐大賽、課堂教學(xué)等方面進(jìn)行了較大力度的推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了從教學(xué)手段革新、價(jià)值共建觀念、時(shí)代發(fā)展引領(lǐng)的三步走，從自主知識(shí)體系、學(xué)科交叉、文化賦能、知行合一四條創(chuàng)新思路出發(fā)，實(shí)現(xiàn)了課程滿意度的提升。

（北京師范大學(xué)社會(huì)學(xué)院院長(zhǎng)屈智勇）

北京師范大學(xué)社會(huì)學(xué)院院長(zhǎng)屈智勇的發(fā)言主題為《社會(huì)學(xué)新文科建設(shè)與本科專業(yè)吸引力提升》。屈智勇教授首先對(duì)北京師范大學(xué)社會(huì)學(xué)院的學(xué)科建設(shè)和智庫建設(shè)進(jìn)行了簡(jiǎn)要介紹，指出當(dāng)前社會(huì)學(xué)本科生專業(yè)面臨的困境，包括分流時(shí)第一志愿和前三志愿比例低、轉(zhuǎn)出比例高、本科生規(guī)模小等。他結(jié)合社會(huì)學(xué)院“社會(huì)學(xué)+心理學(xué)”雙學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目的開展情況，包括培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)過程等，以及項(xiàng)目招生后的生源情況，表明新文科建設(shè)對(duì)本科專業(yè)吸引力的提升。

9 月 14 日上午舉辦了兩場(chǎng)圓桌會(huì)議，分別聚焦“本科生培養(yǎng)”與“研究生培養(yǎng)”兩個(gè)關(guān)鍵議題，展開了深入而富有成效的研討。

本科生培養(yǎng)圓桌論壇由華東理工大學(xué)社會(huì)發(fā)展與公共管理學(xué)院何雪松教授主持，多位專家學(xué)者圍繞如何培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代需求的社會(huì)學(xué)本科生進(jìn)行了專題發(fā)言。

（云南民族大學(xué)社會(huì)學(xué)院院長(zhǎng)趙靜）

云南民族大學(xué)社會(huì)學(xué)院院長(zhǎng)趙靜以《厚植沃土、交叉融合、知行合一：社會(huì)學(xué)拔尖人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐》為題，系統(tǒng)介紹了云南民族大學(xué)社會(huì)學(xué)院社會(huì)學(xué)拔尖班的設(shè)立背景與運(yùn)行機(jī)制。她強(qiáng)調(diào)，通過小班化教學(xué)、導(dǎo)師制和專題課程團(tuán)隊(duì)制等多種方式，培養(yǎng)能夠服務(wù)國(guó)家與地方社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。她還提出，未來將加強(qiáng)東南亞語言與區(qū)域國(guó)別研究，為學(xué)生的田野調(diào)查和國(guó)際視野拓展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（浙江大學(xué)社會(huì)學(xué)系黨委書記、副主任任強(qiáng)）

浙江大學(xué)社會(huì)學(xué)系黨委書記、副主任任強(qiáng)在題為《服務(wù)學(xué)習(xí)與本科生的實(shí)踐成長(zhǎng)》的發(fā)言中，重點(diǎn)分享了浙江大學(xué)社會(huì)學(xué)系在人才培養(yǎng)上探索實(shí)施的“芃麥計(jì)劃”。該計(jì)劃依托“基地-項(xiàng)目-社團(tuán)-課程-研究”五位一體框架，開展了如“文化之光”教育項(xiàng)目、“未來社區(qū)”服務(wù)項(xiàng)目等，推動(dòng)學(xué)生在真實(shí)社會(huì)場(chǎng)景中實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感與行動(dòng)的統(tǒng)一，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（河海大學(xué)公共管理學(xué)院副院長(zhǎng)陳濤）

河海大學(xué)公共管理學(xué)院副院長(zhǎng)陳濤在題為《AI時(shí)代的微專業(yè)建設(shè)》的發(fā)言中，介紹了“數(shù)字社會(huì)與數(shù)字傳播”微專業(yè)的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。該專業(yè)面向全校招生，設(shè)置了 5門課程，涵蓋人工智能與社會(huì)、數(shù)智傳播倫理等前沿內(nèi)容。陳濤教授還指出，當(dāng)前微專業(yè)建設(shè)面臨教師知識(shí)更新、教學(xué)時(shí)間協(xié)調(diào)等問題，呼吁加強(qiáng)跨學(xué)科師資整合，以更好地適應(yīng)數(shù)字時(shí)代的需求。

（ 東北師范大學(xué)社會(huì)學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)劉遲 ）

東北師范大學(xué)社會(huì)學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)劉遲在題為《“厚基礎(chǔ)、精專業(yè)、個(gè)性化”：社會(huì)學(xué)本科生人才培養(yǎng)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)探索及反思》的發(fā)言中，提出了一種以“一本兩翼三維”為架構(gòu)的人才培養(yǎng)模式。該模式依托大思政平臺(tái)，推動(dòng)馬克思主義社會(huì)學(xué)與多學(xué)科的融合，通過口述史、鄉(xiāng)村研學(xué)等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感，為培養(yǎng)具有扎實(shí)基礎(chǔ)和創(chuàng)新精神的社會(huì)學(xué)人才提供了有益的探索。

（中央民族大學(xué)民族學(xué)與社會(huì)學(xué)院郭偉和）

中央民族大學(xué)民族學(xué)與社會(huì)學(xué)院郭偉和在題為《AI 時(shí)代社會(huì)學(xué)專業(yè)與社會(huì)工作專業(yè)的核心職業(yè)能力差別與培養(yǎng)方式》的發(fā)言中，深刻辨析了人工智能對(duì)專業(yè)發(fā)展的影響。他指出，社會(huì)學(xué)應(yīng)加強(qiáng)批判思維訓(xùn)練，社會(huì)工作則需培養(yǎng)學(xué)生在開放、不確定情境中的創(chuàng)造性問題解決能力，以應(yīng)對(duì) AI 帶來的認(rèn)知與社會(huì)關(guān)系變革，為社會(huì)學(xué)和社工專業(yè)的人才培養(yǎng)提供了新的思路和方向。

（中南民族大學(xué)民族學(xué)與社會(huì)學(xué)院院長(zhǎng)陳祥軍）

中南民族大學(xué)民族學(xué)與社會(huì)學(xué)院院長(zhǎng)陳祥軍在題為《AI 時(shí)代田野調(diào)查在社科類本科人才培養(yǎng)體系中的突出作用》的發(fā)言中強(qiáng)調(diào)，盡管人工智能技術(shù)高效便捷，但田野調(diào)查所提供的現(xiàn)場(chǎng)感、真實(shí)人際互動(dòng)和主體性體驗(yàn)是不可替代的。他分享了該院將田野調(diào)查作為核心課程的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，通過假期培訓(xùn)、課堂展示等機(jī)制改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的深層認(rèn)知能力和社會(huì)實(shí)踐能力，為社科類本科人才的培養(yǎng)提供了寶貴的實(shí)踐參考。

研究生培養(yǎng)圓桌論壇由廈門大學(xué)社會(huì)與人類學(xué)院胡榮教授主持，聚焦高層次人才分類培養(yǎng)與學(xué)科交叉融合，展開了深入的研討。

（蘭州大學(xué)哲學(xué)社會(huì)學(xué)院院長(zhǎng)陳聲柏）

蘭州大學(xué)哲學(xué)社會(huì)學(xué)院院長(zhǎng)陳聲柏在題為《社會(huì)學(xué)與社會(huì)工作研究生培養(yǎng)中的分與合》的發(fā)言中，強(qiáng)調(diào)應(yīng)整合學(xué)科資源、凝練方向特色，完善“新文科計(jì)算社會(huì)科學(xué)平臺(tái)”和科技倫理數(shù)智創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。他還介紹了該校在 AI 課程體系建設(shè)、情感教育課程設(shè)計(jì)及國(guó)際暑期學(xué)校方面的創(chuàng)新實(shí)踐，為社會(huì)學(xué)與社會(huì)工作研究生的培養(yǎng)提供了多元化的思路和方法。

（上海大學(xué)社會(huì)學(xué)院副院長(zhǎng)盛智明）

上海大學(xué)社會(huì)學(xué)院副院長(zhǎng)盛智明在題為《社會(huì)學(xué)研究生分類視角與復(fù)合型人才培養(yǎng)探索》的發(fā)言中，以上海大學(xué)社會(huì)學(xué)院的教學(xué)改革實(shí)踐為例，指出社會(huì)學(xué)學(xué)科發(fā)展應(yīng)立足治理現(xiàn)代化需求，構(gòu)建“社會(huì)理論+研究方法+實(shí)踐推動(dòng)”培養(yǎng)模式。通過公共性論壇、行業(yè)下午茶、跨師合辦讀書會(huì)等特色活動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)術(shù)能力和職業(yè)素養(yǎng)，為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的復(fù)合型人才提供了有益的探索。

（華東理工大學(xué)社會(huì)發(fā)展與公共管理學(xué)院院長(zhǎng)何雪松）

華東理工大學(xué)社會(huì)發(fā)展與公共管理學(xué)院院長(zhǎng)何雪松教授在題為《交叉融合：理工科大學(xué)社會(huì)學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)的路徑探索》的發(fā)言中提出，社會(huì)學(xué)應(yīng)成為“有思想的數(shù)據(jù)科學(xué)”，社會(huì)工作應(yīng)成為“有價(jià)值觀的行動(dòng)科學(xué)”。他介紹了該校所推進(jìn)的社會(huì)學(xué)-環(huán)境工程雙學(xué)位項(xiàng)目、社會(huì)設(shè)計(jì)方向、健康管理及老年科技等一系列跨界合作案例，展現(xiàn)了理工科大學(xué)在社會(huì)學(xué)類專業(yè)發(fā)展上的創(chuàng)新路徑，為學(xué)科交叉融合提供了生動(dòng)的實(shí)踐范例。

（武漢大學(xué)社會(huì)學(xué)院副院長(zhǎng)伍麟）

武漢大學(xué)社會(huì)學(xué)院副院長(zhǎng)伍麟教授在題為《“讀硬書、硬讀書”：研究生體系化經(jīng)典閱讀方法的探索》的發(fā)言中，系統(tǒng)闡釋了武漢大學(xué)社會(huì)學(xué)院自 2017 年起推行的經(jīng)典閱讀培養(yǎng)模式。在“8107”系統(tǒng)化閱讀機(jī)制、分組研討、雙周論壇和全面學(xué)習(xí)資源支持下，研究生閱讀經(jīng)典成為風(fēng)氣，有效提升了研究生的理論素養(yǎng)和深度思考能力，為研究生培養(yǎng)提供了扎實(shí)的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)和創(chuàng)新的培養(yǎng)模式。

（復(fù)旦大學(xué)社會(huì)發(fā)展與公共政策學(xué)院副院長(zhǎng)田豐）

復(fù)旦大學(xué)社會(huì)發(fā)展與公共政策學(xué)院副院長(zhǎng)田豐在題為《社會(huì)政策專業(yè)人才培養(yǎng)探索》的發(fā)言中，介紹了復(fù)旦大學(xué)社會(huì)發(fā)展與公共政策學(xué)院在專業(yè)碩士培養(yǎng)中推進(jìn)“理論-工具-實(shí)習(xí)-就業(yè)”一體化銜接的具體做法。通過將量化分析、大數(shù)據(jù)與政策評(píng)估嵌入課程，與企業(yè)合作建立實(shí)習(xí)基地，允許學(xué)生使用實(shí)習(xí)數(shù)據(jù)撰寫論文，并調(diào)整課程時(shí)間以便實(shí)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)用結(jié)合，為社會(huì)政策專業(yè)人才的培養(yǎng)提供了系統(tǒng)的解決方案。

（西北師范大學(xué)社會(huì)學(xué)系李勇進(jìn)）

西北師范大學(xué)社會(huì)學(xué)系李勇進(jìn)在題為《堅(jiān)守與破局：西北師范大學(xué)社會(huì)學(xué)的人才培養(yǎng)實(shí)踐》的發(fā)言中，分享了西部高校在社會(huì)學(xué)本土化建設(shè)、雙軌培養(yǎng)與地方服務(wù)中形成的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。面對(duì)生源壓力與發(fā)展限制，他呼吁各個(gè)院校在師資支持、學(xué)生深造方面加深合作，共同推動(dòng)社會(huì)學(xué)教育的均衡發(fā)展。

論壇總結(jié)

本次論壇全面展示了在人工智能時(shí)代，中國(guó)社會(huì)學(xué)學(xué)科發(fā)展和專業(yè)人才教育的前沿思考和多元探索，為構(gòu)建具有中國(guó)特色的社會(huì)學(xué)人才培養(yǎng)體系、回應(yīng)數(shù)字時(shí)代社會(huì)變革提供了重要的交流平臺(tái)。與會(huì)專家一致認(rèn)為，應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化跨校交流與合作，共同推進(jìn)在時(shí)代轉(zhuǎn)型背景下的社會(huì)學(xué)教育的內(nèi)涵式發(fā)展和質(zhì)量提升，為培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)社會(huì)學(xué)人才而努力。