不把叛逆當作孩子的問題，而是當作孩子正常成長的表現(xiàn)。

“青春期叛逆”這個詞不恰當。

“叛逆”是個貶義詞，“青春期叛逆”意味著把青春期孩子不聽從父母的行為，定性為“問題”。

雖然青春期孩子可能存在一些不良行為，可能讓家長對孩子的教育感到頭疼，但如果從整個人生長度看待孩子的“青春期叛逆”，會發(fā)現(xiàn)這是孩子成長的必須階段。

青春期前，孩子處于主要依靠父母、聽從父母的兒童階段；
青春期后，孩子處于逐步依靠自己獨立，直至組建和承擔自身家庭的成人階段。

如果沒有青春期，孩子如何能夠從幾乎完全依靠父母，到能夠完全獨立？

有的父母可能會說，孩子只需認真學習就好，獨立能力可以進大學再鍛煉。父母們別忘了，大學的人際關系、自主學習等點點滴滴，如果孩子遇到困難，難道每次打電話問父母？

如果孩子在上大學前，沒有鍛煉獨立能力，只知道學習，孩子如何適應大學生活？更別提畢業(yè)后，如何適應復雜的社會？

獨立能力的提高，需要鍛煉孩子依靠自己的思考、判斷去解決問題。

如果孩子一直習慣聽從父母，如何有機會鍛煉，或者說相信自己有能力解決問題？

青春期孩子表現(xiàn)出對父母不再言聽計從的“叛逆”，正是他們在嘗試鍛煉相信自己。

從心理發(fā)展來說，父母是孩子心理世界中最大的權威。當孩子要發(fā)展出發(fā)自內心的自信，鍛煉相信自己的判斷，從而促進獨立能力提高，需要削弱父母的權威，重建新的權威——自己。

青春期孩子通過“叛逆”，感到自己能夠對抗父母這一“權威”，才能真正有勇氣和信心獨立面對世界。

作為父母，不僅不要把“青春期叛逆”當問題，反而要支持孩子的“叛逆”，在不涉及原則問題的情況下，多些“被孩子打敗”，聽從孩子的意見。

父母這么做，是在幫助孩子從對抗父母的過程中，發(fā)展獨立的信心，為今后獨立適應社會打基礎。

孩子只有獨立的信心不夠，還需要獨立的能力。

青春期階段賦予孩子的成長特性，讓孩子有種盲目的自信，覺得可以完全“自主行動”而忽視了自身獨立能力的欠缺。

這種自我高估，可能導致孩子鍛煉獨立能力提高的過程，過于想要自我做主而犯錯。比如不考慮對錯，不講道理，盲目對抗父母。

因而，父母對于青春期孩子的“叛逆”，不能完全放任不管，需要有限度的約束。我在《青春期關鍵問題解決手冊》中提出過“約束的自由”概念。

對待“青春期叛逆”，父母需要調整此前權威管教的方式，從“父母說，孩子聽”轉變?yōu)槎嘟o孩子做主的自由，降低父母管教的范圍——除非是底線問題。

盡量不管，該管必管。

“盡量”“必管”的標準是什么？

父母管教范圍寬了，可能孩子對抗嚴重；管教范圍窄了，孩子又可能像脫韁野馬出問題。

父母以對待朋友的方式，平等態(tài)度與孩子商量：

哪些是底線，不容跨越；哪些是彈性空間，可以尊重孩子意見嘗試。

這也是父母如何與青春孩子溝通的核心。

說是這么說，真要做到，不僅要父母改變10多年的教育方式，還要控制情緒等。與青春期孩子相處，本就是非?？简灨改傅氖虑椤?/p>

如何與青春期孩子相處的具體方法，推薦閱讀《青春期關鍵問題解決手冊》一書。