如果有位爸爸說(shuō)，他從女兒上小學(xué)起，就從不限制女兒玩手機(jī)看動(dòng)漫，后來(lái)反而讓女兒得到了更好的成長(zhǎng)，你聽(tīng)了有什么感受？

我反正是狠狠地羨慕了一會(huì)兒。

說(shuō)這話的是賀嶺峰老師，一位有著多年一線研究經(jīng)驗(yàn)的心理學(xué)家，同時(shí)他擅長(zhǎng)處理親子關(guān)系、壓力管理等。

我認(rèn)真聽(tīng)了賀老師的分享，覺(jué)得他的經(jīng)驗(yàn)并不復(fù)雜，就是設(shè)定一個(gè)底線，不干涉孩子，讓孩子自由成長(zhǎng)。這其實(shí)也是我理想中的養(yǎng)孩子模式。不過(guò)，也許是我淺薄了，見(jiàn)識(shí)短，我并不覺(jué)得這個(gè)方法適合所有孩子，退一步講，不是所有家長(zhǎng)都敢像賀老師那樣養(yǎng)孩子。

話不多說(shuō)，我們可以先來(lái)了解一下賀老師女兒的成長(zhǎng)模式，再來(lái)評(píng)估賀老師的做法吧。

賀老師認(rèn)為，打電子游戲、追劇，是這代孩子天生的自帶的玩具。因?yàn)樗麄円怀錾?，就同時(shí)生活在平行空間，二次元世界、三次元世界就是他們的世界。這就跟我們小時(shí)候玩跳皮筋、玩滾鐵環(huán)一樣，一代人有一代人的游戲方式，電子游戲就是這代孩子的游戲。

基于這個(gè)想法，賀老師家的wifi是常開(kāi)的，手機(jī)、ipad、電腦也是隨時(shí)可以用的，網(wǎng)絡(luò)游戲、追劇等對(duì)孩子也是不禁止的。

但是他家有一個(gè)要求，玩電子游戲也好，追劇也好，所有的這些都只能在客廳里進(jìn)行，就是只能在公共空間玩。若孩子躲在自己的房間，或者趴在被窩里偷偷玩，那是不可以的。只要遵守這個(gè)約定，他女兒玩手機(jī)也好追劇也罷，賀老師和愛(ài)人是不說(shuō)什么的。

有一年寒假，賀老師本想給女兒報(bào)一個(gè)跆拳道班，結(jié)果在他家附近沒(méi)有合適的培訓(xùn)班，這件事就放下了。但整個(gè)假期他和愛(ài)人都上班，也沒(méi)法陪孩子。于是，他們就讓孩子自己在家。

那個(gè)假期，他女兒開(kāi)始看一個(gè)日本動(dòng)漫，后來(lái)賀老師的父母還責(zé)怪他，說(shuō)孩子整天看動(dòng)漫你們做父母的怎么也不管管她。賀老師說(shuō)，他也管不了啊，他們白天都上班，女兒一個(gè)人在家，每天的作業(yè)寫(xiě)完了也沒(méi)啥事，看會(huì)動(dòng)漫怎么了。那個(gè)寒假，女兒看了250多集動(dòng)漫。

當(dāng)時(shí)那個(gè)動(dòng)漫每周播出一集，周二網(wǎng)上放出原版，網(wǎng)上的翻譯小組翻譯字幕，周四出中文版。于是，賀老師的女兒每到周四，寫(xiě)作業(yè)就很積極。她在學(xué)校抓緊一切時(shí)間寫(xiě)作業(yè)，即使寫(xiě)不完，留個(gè)小尾巴，回到家也能在半小時(shí)內(nèi)寫(xiě)完。晚上女兒找父母檢查完作業(yè)，就提出想看動(dòng)漫。賀老師當(dāng)然是同意的。他說(shuō)不能打擊孩子的積極性，或者額外給孩子增加作業(yè)，否則以后的周四孩子寫(xiě)作業(yè)就沒(méi)有積極性了。

那時(shí)候女兒的很多同學(xué)都在追這個(gè)動(dòng)漫，同學(xué)們看完后還在一起交流情節(jié)。賀老師調(diào)侃，如果禁止孩子玩手機(jī)看動(dòng)漫，就是切斷了孩子們的社交圈。

后來(lái)，女兒不再滿(mǎn)足于周四看中文版動(dòng)漫，于是在周二這天，她也積極寫(xiě)完作業(yè)，然后開(kāi)始看起了日文原版動(dòng)漫。

一開(kāi)始看日文原版動(dòng)漫，女兒是一句話也聽(tīng)不懂的，但對(duì)于看了250多集的她來(lái)說(shuō)，多少能猜出一些劇情，看個(gè)大概。等到周四再看中文版，女兒跟朋友們討論起劇情來(lái)，就有很多優(yōu)勢(shì)了。

就這樣，賀老師的女兒追了一個(gè)學(xué)期動(dòng)漫，暑假的時(shí)候，她加入了某個(gè)貼吧的動(dòng)漫群。群里的朋友們討論，每周才更新一集，實(shí)在是有點(diǎn)慢，后來(lái)會(huì)發(fā)生什么，某個(gè)人物接下來(lái)會(huì)怎么樣，很多人迫不及待想知道。這時(shí)候，賀老師的女兒開(kāi)始根據(jù)里面的角色寫(xiě)起了劇情，并貼在群里。

賀老師的女兒只是小學(xué)生，一開(kāi)始的劇情寫(xiě)得一般，被很多人批評(píng)，說(shuō)她寫(xiě)得是個(gè)啥，亂七八糟的。但她不氣餒，繼續(xù)寫(xiě)。當(dāng)她寫(xiě)得多了，也慢慢寫(xiě)得像回事了，很多人開(kāi)始夸她寫(xiě)得好，給她送鮮花和點(diǎn)贊，甚至幾百個(gè)人催她更新。

那個(gè)暑假，賀老師的女兒寫(xiě)了四萬(wàn)多字的劇情，而且是被幾百個(gè)人及時(shí)批改的四萬(wàn)字，這種訓(xùn)練，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是特別好的體驗(yàn)。女兒也積累了一批粉絲，她更有責(zé)任感了，每周必須更新小作文。

開(kāi)學(xué)后，女兒再?zèng)]有被學(xué)校的作文困擾過(guò)，寫(xiě)出的作文經(jīng)常被當(dāng)作范文來(lái)讀。

后來(lái)，賀老師的女兒決定去日本讀書(shū)，去之前要通過(guò)一個(gè)考試，還要參加口語(yǔ)面試，賀老師給女兒報(bào)了一個(gè)日語(yǔ)強(qiáng)化班。神奇的是，沒(méi)有正經(jīng)學(xué)過(guò)日語(yǔ)的女兒，在強(qiáng)化班學(xué)了一周后進(jìn)行檢測(cè)，老師說(shuō)，她的口語(yǔ)不需要學(xué)了，考試絕對(duì)沒(méi)有問(wèn)題，把語(yǔ)法和單詞再補(bǔ)補(bǔ)就可以了。

如今賀老師的女兒仍在日本讀書(shū)，留學(xué)生依然要學(xué)日語(yǔ)，但她女兒的日語(yǔ)一如既往的優(yōu)秀，參加日語(yǔ)考試，她的聽(tīng)力和口語(yǔ)都是沒(méi)有問(wèn)題的。

賀老師感慨，現(xiàn)在看起來(lái)，她女兒將來(lái)非常有可能靠?jī)身?xiàng)本事就業(yè)，一個(gè)是日語(yǔ)，一個(gè)是畫(huà)漫畫(huà)。而他回想起女兒的經(jīng)歷，無(wú)論是女兒學(xué)日語(yǔ)還是學(xué)動(dòng)漫，他從來(lái)沒(méi)有支持過(guò)，但他沒(méi)有訓(xùn)過(guò)她，沒(méi)有撕過(guò)她的本子，沒(méi)有燒她的漫畫(huà)書(shū)。雖然他沒(méi)有積極地支持女兒，但他至少?zèng)]有反對(duì)，沒(méi)有橫加干涉，更沒(méi)有把他的意愿加在女兒身上。

他只是管住自己沒(méi)去做什么，給了孩子充分的自由，信任她去玩手機(jī)看動(dòng)漫，孩子就長(zhǎng)成了讓他欣慰的樣子。

作為心理學(xué)家，賀老師不限制孩子玩手機(jī)看動(dòng)漫，反而讓孩子得到了更好的成長(zhǎng)。

聽(tīng)完賀老師的分享，我很羨慕。

且不論是他的女兒天生自律讓父母省心，還是因?yàn)楦改傅男湃卧炀土伺畠旱淖月墒⌒?，總之，過(guò)程是美好的，女兒從小玩手機(jī)看動(dòng)漫，無(wú)意中學(xué)了日語(yǔ)和漫畫(huà)，留學(xué)后這兩樣?xùn)|西為她加分不少。結(jié)果也是美好的，女兒擁有了可以安身立命的本事。

比起那些因?yàn)槭謾C(jī)游戲爭(zhēng)執(zhí)不斷的家庭，比起一談手機(jī)就母不慈子不孝的家庭，賀老師和女兒的相處模式，豈不是讓人羨慕？

當(dāng)然，也有很多反對(duì)的聲音就是了。

網(wǎng)友糖果說(shuō)，不適合自控力不強(qiáng)的孩子，我們玩得上課打瞌睡了，游戲打起來(lái)六親不認(rèn)。

網(wǎng)友露西說(shuō)，我家的能玩24小時(shí)，不停，怎么辦？

24小時(shí)估計(jì)是有點(diǎn)夸張了，不過(guò)這孩子應(yīng)該是玩起手機(jī)來(lái)不容易停下來(lái)的那種吧。

也有網(wǎng)友說(shuō)，為了看動(dòng)漫，在學(xué)?；ハ喑鳂I(yè)呢？孩子哪有那么成熟隨時(shí)能剎車(chē)，大部分最后敷衍學(xué)習(xí)，重心放在游戲動(dòng)漫，脾氣暴躁。每個(gè)家庭條件不同，每個(gè)孩子不同，不要誤導(dǎo)別人。

養(yǎng)孩子十幾年，我知道像賀老師女兒那樣，能很好地平衡手機(jī)與學(xué)習(xí)的孩子，是有的，但據(jù)我觀察，這樣的孩子并不多。當(dāng)然，完全沉迷于手機(jī)而不學(xué)習(xí)的孩子，也是少數(shù)。大部分孩子，在處理手機(jī)和學(xué)習(xí)上，可能是這樣的，他們可能沒(méi)那么自律，玩起手機(jī)來(lái)有點(diǎn)管不住自己，但在家長(zhǎng)督促下，他們也能停下來(lái)去學(xué)習(xí)。

而大部分家長(zhǎng)，其實(shí)也像我一樣，不會(huì)完全不給孩子手機(jī)，但也制定了相關(guān)約定，希望孩子能慢慢學(xué)會(huì)平衡手機(jī)與學(xué)習(xí)的問(wèn)題。

我相信，再好的教育方法也不一定適合所有的孩子，畢竟每個(gè)孩子都是不同的，他們所處的環(huán)境、所面對(duì)的老師、同學(xué)，也是不同的，所以手機(jī)問(wèn)題，就需要家長(zhǎng)們視情況而定。

當(dāng)然，我們都希望孩子們既能玩好，也能學(xué)習(xí)好。

那就讓我們心懷著美好的愿望，和孩子一起努力吧。

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