政策制定者多一分務(wù)實(shí)，學(xué)校和家庭多一些信任，社會(huì)多一點(diǎn)支持，就能讓孩子的童年更加豐富多彩。

來源 | 中國教師報(bào)

作者 | 楊強(qiáng)勁

上海市松江九峰實(shí)驗(yàn)學(xué)校

春日已來，北京、杭州等地宣布將在中小學(xué)推行春秋假。有人認(rèn)為這是給孩子減負(fù)的利好，也有人擔(dān)心雙職工家庭沒人帶娃、升學(xué)壓力沒緩解，反而添了麻煩。一項(xiàng)政策的初衷再好，如果落不到實(shí)處終究只是紙上談兵。要讓春秋假真正走進(jìn)學(xué)生的生活，關(guān)鍵要統(tǒng)籌考慮家庭的實(shí)際困難、學(xué)校的執(zhí)行能力和孩子的成長需求。

春秋假的設(shè)計(jì)符合教育規(guī)律。當(dāng)前學(xué)生普遍面臨課業(yè)負(fù)擔(dān)重、戶外活動(dòng)不足的問題，由此引發(fā)的近視率上升、體質(zhì)下降等現(xiàn)象尤其值得警惕。春秋兩季氣候宜人，是讓孩子走出教室、親近自然的大好時(shí)機(jī)。從教育規(guī)律來看，合理的假期安排不僅能有效調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)節(jié)奏，緩解長期緊繃的身心壓力，還能為改善視力和體質(zhì)提供必要的時(shí)間與空間，其價(jià)值遠(yuǎn)不止于休息本身。更重要的是，這種張弛有度的節(jié)奏有助于激發(fā)孩子的好奇心與探索欲，讓他們在與自然的真實(shí)互動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察、思考和解決問題，獲得更加鮮活的知識(shí)和情感體驗(yàn)。

但問題在于，家長并不放心把孩子單獨(dú)放在家里或交給老人，這才導(dǎo)致了放假容易、安心難的困境。

解決這個(gè)矛盾單靠學(xué)?；蚣彝ザ疾粔颍枰鐣?huì)各方面一起想辦法。杭州等地的教育行政部門聯(lián)合工會(huì)系統(tǒng)推出托管服務(wù)，社區(qū)開設(shè)公益課堂，企業(yè)允許員工彈性上下班甚至帶孩子上班體驗(yàn)職場。如此，家長的后顧之憂少了，春秋假才能真正發(fā)揮作用。

更深層的問題是觀念要轉(zhuǎn)變。長久以來，家長把假期等同于補(bǔ)課時(shí)間，擔(dān)心孩子落下功課。實(shí)際上，孩子的成長遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是課本知識(shí)的積累。深圳的部分學(xué)校嘗試把秋假變成城市探索周，讓學(xué)生分組開展實(shí)地調(diào)研、訪談非遺傳承人、用數(shù)學(xué)模型分析交通路線等活動(dòng)，最后形成政府優(yōu)化城市管理的意見建議。這種學(xué)習(xí)方式看似不在教室里上課，卻能鍛煉孩子發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。讓家長和學(xué)校接受這一點(diǎn)，可能需要更多類似的實(shí)踐進(jìn)一步證明，高質(zhì)量的實(shí)踐活動(dòng)同樣能促進(jìn)孩子的成長與發(fā)展。

說到底，春秋假的價(jià)值取決于如何使用。如果安排得當(dāng)，它可以成為學(xué)生接觸社會(huì)、了解自然、發(fā)展興趣的窗口。如果處理不好，就可能成為多放幾天假、多補(bǔ)幾天課。相關(guān)部門在設(shè)計(jì)假期時(shí)，不妨多聽聽學(xué)校、家長和孩子的意見，結(jié)合本地資源將活動(dòng)安排得既有意義又有趣味，也可以開放更多場館，讓孩子有地方可去。行政部門和學(xué)校要做好安全防護(hù)、配備師資指導(dǎo)并建立反饋機(jī)制，讓春秋假真正成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的契機(jī)，而非浮于表面的“紙上福利”。

春秋假若能成為孩子心心念念的成長驛站，而不是家長眼中的麻煩事，那才是這項(xiàng)政策真正的成功。政策制定者多一分務(wù)實(shí)，學(xué)校和家庭多一些信任，社會(huì)多一點(diǎn)支持，就能讓孩子的童年更加豐富多彩。

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編輯 | 皮皮兵不皮

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