日前，相關部門宣布，大幅增加專業(yè)學位博士招生人數(shù)。 這一政策本質(zhì)上是強調(diào)研究生分類培養(yǎng)，不用都搞學術研究，培養(yǎng)更多的高層次應用人才，以適應社會發(fā)展的現(xiàn)實需要。但也帶來了一些人對推高學歷的擔憂：我們是否需要這么多的研究生，博士生？

不斷推高學歷，是近年在解決就業(yè)時的措施之一。

2019年，高職百萬大擴招。

2020年，疫情來襲，為延緩大學生就業(yè)問題，我們采取了緊急措施全面擴招。在2019年高職大擴招的基礎上，全面擴張專升本、研究生招生量。這其中還包括第二學士學位招生，該政策剛剛被叫停，轉(zhuǎn)眼被復活，目的還是先把孩子們留在校園。其中，研究生招生量當年增長近20%，創(chuàng)下新的紀錄。

這種為應對疫情帶來的就業(yè)難題而采取臨時措施，毫無疑問是正確的。但顯然，這只能是臨時的救急措施，而不能作為長久解決就業(yè)問題的辦法。

遺憾的是，在各種力量與因素的推動下，不斷推高學歷的做法仍在系統(tǒng)性蔓延。

2021年，中職教育放棄了就業(yè)的定位，修改為“就業(yè)與升學并重”，強調(diào)建立全面的職業(yè)教育體系，即中職-高職-本科，甚至還提出了研究生教育（職業(yè)）。說穿了，核心思路就是不斷提高學歷以解決職業(yè)教育發(fā)展的困境，全國高職院校的第一發(fā)展目標幾乎都變成了升本。

專升本也在同步擴張中。

此番是研究生，是博士。

近年我國研究生招生規(guī)模增長速度明顯超過了本科生，尤其是博士。擴張專業(yè)碩士與專業(yè)博士占比無疑是正確的，但是否大幅擴張數(shù)量，值得探討。

日前國家發(fā)改委舉辦的新聞發(fā)布會上，相關負責人介紹過一個就業(yè)的情況：在各類畢業(yè)生中，中職就業(yè)率最高，其次是高職。

有人戲稱：越上學，越找不到工作。

這種現(xiàn)象背后的本質(zhì)是伴隨學歷的提高，我們的就業(yè)期望值不斷被提高，而非中職、高職教育質(zhì)量高。

一個職高畢業(yè)生，無論什么工作，我們都覺得是正常的，個人和家長也是心滿意足的，比如流水線上打螺絲，比如當一個服務員。但是一旦上了大專，這個選擇就是一個問題了，更不要說本科生，研究生了。也因此，才有了所謂“脫不下的長衫，下不了的高臺”的感慨。

中國高等教育普及化走得太快，我們大量的學生與家長仍然活在精英教育時代，用高等教育精英時代的尺子，量今天大眾化的就業(yè)。一旦上了大學，就想要一個“體面”的工作，但不知道的是，當下考不上大學是一件很困難的事情：280多分上本科，100多分甚至幾十分上?？?。大家都上了大學，“穿上了長衫”，于是，就把自己困在了虛擬的長衫里。

哪里有這么多“體面”的工作？無論在哪個國家都是不可能的。社會的勞動力需求必然是分層的，過去講金字塔型，雖然近年在變化，但大體還是這樣，注定了多數(shù)人是在底層的。但我們手握文憑的孩子與家長們已經(jīng)無法接受繼續(xù)作為一個普通勞動者待在底層了。

于是，對工作不滿意時就繼續(xù)考，考研、考公，二戰(zhàn)、三戰(zhàn)，甚至成為“全職子女”，居家啃老。所謂慢就業(yè)、緩就業(yè)、不就業(yè)的現(xiàn)象普遍出現(xiàn)，背后的一個重要原因就是希望有“更體面”的工作，并非沒有工作需求。

就業(yè)市場對學歷要求的提高，催生了考研熱，但這種需求本質(zhì)更多是競爭激烈下的水漲船高，而非真正的社會對高層次人才的需求。

2023年，媒體不再炒作研究生送外賣，而是變成了研究生到廣東的街道當垃圾管理員，研究生到山東大學當宿舍管理員（無編制），上海交大醫(yī)學博士到復旦附中當衛(wèi)生管理員……

我們是否想過，如果高學歷就業(yè)變成這樣，會是什么結(jié)果?

2010年“阿拉伯之春”在突尼斯被點燃，最后席卷中東，導致中東政治局面大變。這場運動發(fā)端于突尼斯，完全超出始作俑者美國的預料，突尼斯本不是他的重點，為什么？

突尼斯高等教育非常發(fā)達，高等教育毛入學率長期高于30%，甚至高達40%以上，位居非洲前列，也曾經(jīng)遠遠高于中國。但與此同時，青年人失業(yè)率也非常高，一度高達30%以上。2010年底，一位據(jù)傳大學畢業(yè)的26歲青年（其妹妹事后否定了大學畢業(yè)的說法）在廣場擺攤受到警察羞辱，于是自焚，長期堆積起來的民怨被點燃，大量老百姓走上街頭。2011年1月突尼斯總統(tǒng)被迫出走，本·阿里政府被推翻。

這其中一個敏感因素，就是事發(fā)初期傳說自焚的小販是大學畢業(yè)生，因經(jīng)濟不景氣找不到工作被迫當了流動小販。

如果個別高學歷同學就業(yè)不理想，大量家長與學生還會埋怨自己的話，當學生與家長發(fā)現(xiàn)周圍有一批高學歷的人都是這樣，會認為是誰的問題？我們幾乎可以肯定，學生與家長不會檢討自己的期望值過高，自己的能力問題，而是認為是社會的問題，民怨必然被不斷堆積起來。

因此，在是否繼續(xù)提高國民受教育階段這個問題上，我們可能需要再思考，不宜簡單學習甚至照搬西方發(fā)達國家的做法。

首先，在計算人力資源供給與社會經(jīng)濟發(fā)展的關系時，不宜忽略發(fā)展階段的差異問題。

支持擴張研究生培養(yǎng)規(guī)模的專家，一個重要依據(jù)是各國人均GDP與擁有本科、研究生學歷的人數(shù)比，以論證我們高等教育尤其是研究生培養(yǎng)規(guī)模擴張的必要性。

但我們忘記了這個數(shù)據(jù)本身在計算上存在的缺陷。比如美國高等教育普及化始于二戰(zhàn)結(jié)束后，經(jīng)過70多年的發(fā)展才到了今天的水平，靜態(tài)計算其受過高等教育，包括研究生教育的人群占比，顯然忽略了這是70年累積的結(jié)果。

圖表來源：中國教育和人口報告2023版（高等教育和留學篇）

我們則不同。1999年大擴招后，我國高等教育迅速跨越大眾化、普及化，加速度發(fā)展。大擴招前高等教育毛入學率還是個位數(shù)，2003年，高等教育毛入學率達到17%，首次進入大眾化，2022年已經(jīng)高達60%。目前接受過高等教育的人，超過2/3以上是大擴招以后的大學生，尤其是最近10年的大學生。這種加速度發(fā)展節(jié)奏和過程，在全世界也是罕見的。

圖表來源：中國教育和人口報告2023版（高等教育和留學篇）

與此同時，受計劃生育政策影響，2003年起，我們的新生兒長期徘徊在1600萬左右，比上世紀末大跌500-700萬。未來，下跌會更為迅速。

一方面是快速的增長，一方面是快速的下降，此消彼長。如果按近年適齡人口的粗口徑計算，我們的占比恐怕不低，甚至部分地區(qū)已經(jīng)出現(xiàn)了過度教育的現(xiàn)象。2023年北京市28.5萬名高校畢業(yè)生中，碩博畢業(yè)生人數(shù)首次超過了本科生。

如果要計算人力資源與GDP的相關性，可能需要按粗口徑的適齡人口計算，而不宜把幾十年前的人口作為基數(shù)去靜態(tài)計算，那時高等教育是精英教育，但那時的適齡人口數(shù)量是最高的，這種錯位計算很容易讓我們發(fā)生誤判。

其次，我們必須注意中國獨特的國情文化的不同：把學歷與就業(yè)期望強掛鉤。

中國人的觀念和西方發(fā)達國家不同，對孩子教育極端重視，背后實際是對其未來發(fā)展的極端重視，即體面的工作。這和多數(shù)西方人完全不同。

與此同時，因為發(fā)展階段與水平問題，社會保障制度不完善，社會階層的巨大差異再次強化了這種期望與不安。也就是說，美國人讀完大學開出租車，端盤子是正常的，但我們卻很難接受。當然，別人端盤子，開出租車收入也不低，我們則完全不同，體制內(nèi)熱就是這種差異的直接體現(xiàn)。

也因此，過度的高等教育給我們帶來的負面問題，要比西方國家嚴重得多，無形間會推高就業(yè)的“堰塞湖”，這是我們需要高度警惕的。

這和20多年前的大擴招歷史背景完全不同。20多年前，高等教育毛入學率只是個位數(shù)，絕對人數(shù)很少，同時，大擴招伴生的是中國經(jīng)濟的高速發(fā)展，GDP增速長期在雙位數(shù)，甚至超過14%。反觀近年，我們GDP增速持續(xù)下跌。

更值得警惕的是，ChatGPT給教育和勞動力市場必然帶來的一場革命：人工智能首先替代的，是低層次的、重復性的腦力勞動者。那么將替代哪群人呢？

試圖通過不斷推高學歷解決就業(yè)問題，最后帶來的可能是更高的期望值，是巨大的社會穩(wěn)定的風險，需要謹慎再謹慎。

2024研究生考試初試上周末開考，考研報名人數(shù)在連續(xù)增長8年后首次下降，至于原因，大家都有各種分析，但有一個原因是肯定的：考上研究生也不一定能解決體面的工作問題，于是大家放棄了。

顯然，這是一個好事情，老百姓開始覺醒！趕緊去工作，未來大學生會更多，研究生會更多！

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