2022年，有網(wǎng)友細(xì)心的注意到，孩子的教材課本上的插圖人物形象非常奇怪，有的身穿星條旗的服飾，有的著重裸露隱私部位等等。這些令人不解和不安的插圖引發(fā)了社會的廣泛關(guān)注和討論。

隨著事件的發(fā)酵，相關(guān)機(jī)構(gòu)迅速采取行動，展開調(diào)查。不久后，便有消息傳來，涉及這些怪異插圖的27位相關(guān)人員以及插圖作者被開除，并被永久禁止從事與教育有關(guān)的工作。同時，這些令人不適的插圖也被全部刪除。

人們以為事情就此告一段落，然而，讓人意想不到的是，2023年，毒教材竟然再次死灰復(fù)燃、卷土重來。甚至還出現(xiàn)了描述中國人給日本人當(dāng)保姆的圖書，這無疑引發(fā)了廣大讀者的憤怒和質(zhì)疑。這種狀況讓人不禁要問：到底是怎么回事？這些有毒的教材為什么屢禁不止？

最近，一些所謂的“毒教材”引起了公眾的關(guān)注。這些教材中，出現(xiàn)了一組“丁汝昌投降圖”，讓人震驚。要知道，丁汝昌是清朝晚期的愛國將領(lǐng)，他可是在戰(zhàn)斗到最后一刻都沒有投降的。

然而，在這組圖片中，丁汝昌竟然投降了，這難道意味著歷史被篡改了嗎？那些別有用心的人，難道想通過這樣的方式來抹黑我們嗎？

更讓人感到痛心的是，在這組圖片中，還出現(xiàn)了我們自己火燒圓明園的事情。這簡直是荒謬絕倫！

當(dāng)英法聯(lián)軍侵華之際，他們毫無顧忌地放火焚燒了圓明園。然而，令人震驚的是，在課本中，他們搖身一變成為了救火的英雄，而我們偉大的祖國卻成了為了逃命而放火燒園的罪人。這是何等的扭曲與顛倒！

岳飛是中華民族的英雄，然而在毒教材中卻被描繪成了一位日本武士的形象。這種教育方式無疑是對歷史的歪曲和丑化，讓人感到十分痛心。

同樣讓人感到震驚的是，人教版日語教材九年級第96頁的插圖。這幅畫面描繪了一個身著運(yùn)動裝的少年，然而，他的運(yùn)動服上印有“7、3、1”這三個數(shù)字。

在中國，這個數(shù)字組合具有深遠(yuǎn)的歷史意義，它會讓人立即聯(lián)想到日本侵略軍臭名昭著的731細(xì)菌部隊。731部隊的暴行眾所周知，他們以進(jìn)行殘酷的人體實驗而臭名昭著。這些實驗涉及極其殘忍的行為，例如活生生地敲斷中國人的手掌，甚至在人體內(nèi)注射各種病毒。

教材中出現(xiàn)的這個數(shù)字可能會給學(xué)生們帶來錯誤的暗示，讓他們對這個歷史事件產(chǎn)生誤解和疑惑。

這些教材中的插圖人物行為，可能會在無形之中影響孩子們的行為和禮儀，對他們的價值觀造成一定程度的沖擊。孩子們的好奇心可能會驅(qū)使他們?nèi)ツ７陆滩闹忻枋龅那楣?jié)或者插圖中所展示的行為。這種習(xí)慣一旦養(yǎng)成，影響的不僅僅是孩子本身，整個社會都可能會被負(fù)面因素所籠罩。

實際上，早在2022年，那批有毒教材的繪制者就被揭發(fā)出來。其中最為人熟知的名字便是吳勇。他是小學(xué)教材藝術(shù)顧問呂敬人的得意弟子，而呂敬人本人則是教材圖畫設(shè)計的翹楚，然而，這位呂敬人先生曾就讀于日本一位教授的門下，所以他的繪畫風(fēng)格偏向于日式。

也許正是因為這段師承關(guān)系，呂敬人對日本的情愫與大部分中國人的觀點截然不同。他一直秉持著親近日本的立場，而吳勇在呂敬人的影響下，對日本也持有與眾不同的態(tài)度。

這些人在如此重要的位置上，卻擁有這樣的背景，他們所繪制的教材又如何能為中國孩子提供正確的人生觀和世界觀呢？

吳勇負(fù)責(zé)繪制教材插圖，呂敬人負(fù)責(zé)審核，他們一氣呵成，一條龍服務(wù)，這就難怪這批不健康的“毒教材”會流傳到學(xué)生手中。

在問題揭露后，相關(guān)部門以雷霆之勢采取行動，對涉及插畫的27名工作人員進(jìn)行了嚴(yán)厲的處罰，將他們?nèi)块_除，并且永久禁止他們再次進(jìn)入相關(guān)行業(yè)。

然而，令人震驚的是，時隔不久，2023年“毒教材”竟然在眾目睽睽之下再次出現(xiàn)在校園中。這不禁讓人深思，這幕后黑手不簡單。

自古以來，我國便堅定地重視教育，視其為國家的根本，也是未來發(fā)展的基石。任何在教育上的瑕疵，對于一個國家來說，都可能帶來災(zāi)難性的影響，甚至毀滅性的后果。

那些以審美為借口，行惡事的人，不僅破壞了英雄的光輝形象，更有損國家的形象。這種行為，必然會遭到14億人民的強(qiáng)烈反對。只有當(dāng)我們堅決消除這些有毒的教材，將那些敗壞馬匹的害群之馬徹底清除出教材的行列，我們的孩子們才能在陽光下健康地成長，才能迎來新的充滿生機(jī)的未來。