“行”是一種準則，那么我們學校要依法治校，合規(guī)辦學。小學階段重在學生的習慣養(yǎng)成，重在學生的興趣培養(yǎng)，重在落實雙基，重在關注學生的核心素養(yǎng)，那么我們所設計的活動是否關注了學生的發(fā)展需求，是否關注了不同年級，不同班級，不同學生的差異，是否還在用一把尺子量到底呢？比喻說，關于校服，我覺得除了周一升旗日以及大型活動之外，就沒必要非得要穿，周一要穿周三要穿，在秋冬季節(jié)，有時洗得還沒晾干要得穿上身，這“規(guī)”必“行”嗎？再說“陽光大課間”，陽光太猛，活動時間能否進行合理的調整呢？總之，“行”要符合學生身心發(fā)展的規(guī)律，不愈規(guī)。

當然，合規(guī)辦學不只保障師生的合法權益，更要關注師生身心健康。學校的活動室還不能滿足師生的活動需求，比喻說有人建議建個風雨操場或小型羽毛球館，讓課余老師有健身運動的場所。比喻說，雖然學校沒有一個像樣的閱覽室，沒有可以共享的報刊雜志，如果有一個音樂書吧，得空時坐在那兒翻閱報刊，想想都挺美！

“行”不是坐而論道，老師必須先“行”起來。要想班級有書香，老師得做閱讀的愛好者；要想教室“完美”，教師得把它當“小家”經(jīng)營；要想學生愛學習，老師也必須是個勤學的人，要有謙虛的心，向同事學，向學生學，永遠牢記“三人行，必有我?guī)熝伞�。校長經(jīng)常彎腰拾起校園內(nèi)的廢紙，這是“行”的引領；教師陪孩子打掃衛(wèi)生區(qū)，這是“行”的鼓勵；教師要以自己的言行來帶動學生。教師不能充當知識的搬運工，要學會和孩子們一起探究知識，不只要結果，更重在于獲取知識的過程。作為教師，理想可以是高遠的，但著眼的事一定在細微處，這就注定了老師要做的“眼高”而“手低”。

“知行合一”解放孩子的雙手和大腦，讓孩子學知識，更富有創(chuàng)新的精神，這才是我所理解的“行教育”。對于學生來說，“行教育”不是高深莫測的理念，“行教育”的“行”只是我校的日常規(guī)范的行為教育而已。對于學生而言，做到“八好”，做到“到禮”，達成“四雅”就是很好地完成了“行教育”。不能拘限于課本知識的學習，要讓學生在班級活動中成長，在動手實踐中學會總結與創(chuàng)新，在孩子幼小的心里播下科創(chuàng)的種子，這是我希望“特色學�！睉械臉幼�。