年輕家長(zhǎng)有能力去城市打工的，多數(shù)都會(huì)把孩子帶去城市里讀書(shū)，這也導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校生源越來(lái)越少，有的學(xué)校甚至連一個(gè)班級(jí)的學(xué)生都招不夠了，因此近些年農(nóng)村多數(shù)學(xué)校都合并了。

但少也不代表沒(méi)有，合并之后，村里的學(xué)校都合并到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校讀書(shū)，雖說(shuō)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教育資源跟城市里是沒(méi)辦法比的，但畢竟老師都是專業(yè)的，只要用心難道還教不好學(xué)生嗎？

男老師吐槽鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)?，F(xiàn)狀：近一半都是不正常的孩子

但現(xiàn)實(shí)卻跟想象中的不太一樣，網(wǎng)上有一名在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校工作的男老師，忍不住吐槽起了鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的現(xiàn)狀，起初大家還以為他要吐槽鄉(xiāng)鎮(zhèn)生源少，教書(shū)比較省心呢，可看完后才感受到了什么叫令人脊背發(fā)涼。

都說(shuō)現(xiàn)在的孩子，“質(zhì)量”都沒(méi)有以前好了，身體素質(zhì)是一方面，智商也是一方面，這一點(diǎn)家長(zhǎng)可能感覺(jué)不到，但作為教育工作者，多年來(lái)接觸大量的學(xué)生，自然能更直觀地看清楚問(wèn)題。

這位男老師對(duì)著鏡頭感慨：如今在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校讀書(shū)的學(xué)生，近一半的學(xué)生都不正常，這話一說(shuō)，不少人都懷疑這個(gè)老師太刻薄，怎么能這樣說(shuō)孩子呢？可看完之后才明白老師為什么這樣說(shuō)。

在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教書(shū)，沒(méi)有學(xué)生聽(tīng)你的，不只是聽(tīng)課，而是聽(tīng)話。很多老師都會(huì)為了課堂紀(jì)律發(fā)愁，可城市里的老師，一個(gè)班級(jí)里最多有那么幾個(gè)紀(jì)律差的學(xué)生，可在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，不聽(tīng)話的學(xué)生占大多數(shù)。

最常見(jiàn)的問(wèn)題就是班級(jí)紀(jì)律極差，上課吵吵鬧鬧不聽(tīng)講也不聽(tīng)訓(xùn)，老師就算使盡渾身解數(shù)，也無(wú)法維持正常的課堂紀(jì)律，在這種環(huán)境下，想把課講完都非常困難，可想而知鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的學(xué)生，基礎(chǔ)自然好不到哪里去。

在城市學(xué)生一個(gè)班級(jí)里只有個(gè)位數(shù)的問(wèn)題學(xué)生，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校能占近一半，三分之一都算情況好的了，有的班級(jí)一半以上都是這樣的問(wèn)題學(xué)生，這類學(xué)生要么注意力渙散，要么就是連基本地坐在那里聽(tīng)課都坐不住。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育困局的破解之道，在于用教育的溫度彌補(bǔ)家庭的缺失

不是玩自己的文具，就是扭來(lái)扭去跟同學(xué)講話，即便沒(méi)有同學(xué)搭理他，這類學(xué)生也能自言自語(yǔ)，老師想批評(píng)教育也完全沒(méi)有效果，不是跟老師頂嘴，就是壓根不把老師的話當(dāng)回事。

部分叛逆心比較重的學(xué)生甚至?xí)枇R老師，公開(kāi)跟老師對(duì)著干，當(dāng)然，這些問(wèn)題也不能完全歸結(jié)于孩子，畢竟現(xiàn)在能在象征學(xué)校讀書(shū)的學(xué)生，十有八九都是父母出去工作卻沒(méi)帶上孩子的。

說(shuō)白了這些學(xué)生的處境跟留守兒童也沒(méi)什么區(qū)別，由老人帶大，是吃喝不愁，但也嚴(yán)重缺乏科學(xué)的家庭教育，甚至一些孩子長(zhǎng)期被溺愛(ài)，沉迷手機(jī)、游戲，導(dǎo)致過(guò)于叛逆，在家里天不怕地不怕，在學(xué)校自然也不會(huì)怕老師。

從男老師的吐槽中，我們看到的不僅是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的教育困境，更是鄉(xiāng)村教育生態(tài)失衡的縮影。家庭缺位是鄉(xiāng)村孩子“異?！钡母?，可見(jiàn)孩子的教育根基在家庭而非校園。

大城市不斷虹吸鄉(xiāng)鎮(zhèn)有能力的家庭與優(yōu)質(zhì)生源，“篩剩下”的孩子多面臨家庭困境，形成惡性循環(huán)，教育公平不應(yīng)只停留在資源分配，更要關(guān)注篩選機(jī)制的公平性，避免鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育陷入“劣質(zhì)化”困境，為每個(gè)孩子提供平等的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育的核心矛盾是“育人”與“管序”的失衡，可見(jiàn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育不能只重成績(jī)與秩序，更要強(qiáng)化心理疏導(dǎo)與人文關(guān)懷，只有正視孩子的成長(zhǎng)困境，用教育的溫度彌補(bǔ)家庭的缺失，才是鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育的突圍之道。

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