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哈珀柯林斯出版社的一項(xiàng)新研究發(fā)現(xiàn)，5至17歲青少年每日為樂趣而閱讀的比例從2012年的39%降至2025年的25%。

據(jù)《衛(wèi)報(bào)》報(bào)道，一項(xiàng)新報(bào)告指出，學(xué)?！盁o情地”聚焦于衡量讀寫能力（literacy）的進(jìn)步，“已將為了樂趣而閱讀（reading for pleasure）推到了邊緣”。

“家長(zhǎng)和學(xué)校都認(rèn)識(shí)到為樂趣而閱讀的重要性，但他們過分關(guān)注讀寫技能的行為實(shí)際上正在削弱愉悅閱讀的熱情?！痹撗芯堪l(fā)現(xiàn)。該研究分析了英國(guó)兒童閱讀趨勢(shì)的調(diào)查數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)來源包括哈珀柯林斯出版社（HarperCollins）、尼爾森IQ（NielsenIQ）和閱讀機(jī)構(gòu)（The Reading Agency）。

數(shù)據(jù)顯示，5至17歲青少年每日為樂趣而閱讀的比例從2012年的39%下降到2025年的25%，而很少或從不為了樂趣而閱讀的兒童比例從5%增至15%，增長(zhǎng)了兩倍。

然而，研究還發(fā)現(xiàn)，在2024年至2025年間，11至17歲男孩和女孩中，每日和每周為樂趣而閱讀的比例均有所上升。對(duì)于14至17歲的男孩，研究人員稱他們是在鼓勵(lì)閱讀方面“最難觸及的群體之一”，從不閱讀的比例同比從36%降至30%。

數(shù)據(jù)表明，認(rèn)為“書不是很酷”的青少年減少了（在11-17歲年齡段，該比例從2024年的45%降至2025年的38%），而表示“寧愿看電視、玩電子游戲或上網(wǎng)也不愿閱讀”的比例也下降了（在14-17歲年齡段，從76%降至69%）。

社交媒體正在幫助青少年發(fā)現(xiàn)自己喜歡的書籍。在14-17歲年齡段中，通過BookTok（，海外版抖音TikTok上的圖書話題社區(qū)）發(fā)現(xiàn)書籍的比例從2024年的23%升至2025年的27%。在11-17歲年齡段中，通過YouTube發(fā)現(xiàn)書籍的比例從25%升至30%。

年齡較小兒童的情況則不那么樂觀。去年，只有32%的5至10歲兒童每日為樂趣而閱讀，這一水平已連續(xù)三年保持不變，且遠(yuǎn)低于2012年的55%。在5至7歲兒童中，很少或從不為了樂趣而閱讀的比例在一年內(nèi)從8%升至11%。

兒童為樂趣而閱讀的障礙包括難以發(fā)現(xiàn)自己喜歡的書籍，以及屏幕（電子設(shè)備）爭(zhēng)奪了他們的注意力。

研究人員表示，消除壓力、讓閱讀成為一項(xiàng)社交活動(dòng)，可以鼓勵(lì)孩子更頻繁地拿起書本。報(bào)告還稱，整個(gè)童年時(shí)期有人為其朗讀對(duì)孩子的閱讀習(xí)慣有顯著影響。哈珀柯林斯出版社消費(fèi)者洞察總監(jiān)艾莉森·戴維（Alison David）說：“每天都有家長(zhǎng)給朗讀的孩子，其自己每天主動(dòng)選擇閱讀的可能性，是每周才有家長(zhǎng)給朗讀的孩子的三倍。”

數(shù)據(jù)顯示，五分之三的3至7歲兒童并非每天都有家長(zhǎng)為其朗讀。盡管如此，在13歲及以下孩子的家長(zhǎng)中，71%表示希望孩子能花更多時(shí)間閱讀書籍，這一比例高于2019年的65%。近一半（41%）的家長(zhǎng)認(rèn)為，為樂趣而閱讀比以往任何時(shí)候都更重要。

當(dāng)被問及為何給5至10歲的孩子朗讀時(shí)，家長(zhǎng)給出的首要兩個(gè)原因都是聚焦讀寫能力的，而有58%的家長(zhǎng)沒有將“享受樂趣”列為原因。報(bào)告指出，家長(zhǎng)需要理解“讀寫能力和為樂趣而閱讀之間的區(qū)別”。

焦點(diǎn)小組發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)中存在一種“宿命論”的態(tài)度，即認(rèn)為有些孩子天生會(huì)喜歡閱讀，而另一些則不會(huì)。還有一些家長(zhǎng)認(rèn)為，給孩子朗讀會(huì)讓他們變得懶惰，更不可能成為自主閱讀者。

報(bào)告強(qiáng)調(diào)了在孩子自己能夠“解碼”語言之后，依然要給他們朗讀的重要性?！八麄?nèi)匀恍枰腥藶樗麄兝首x，因?yàn)檫@能帶來樂趣，有助于養(yǎng)成習(xí)慣，并鼓勵(lì)他們自主閱讀?！?/p>

戴維建議，除了睡前閱讀，家長(zhǎng)應(yīng)該“經(jīng)常且在任何地方”給孩子朗讀，比如帶一本書去公園、公交車上或咖啡館。“在孩子洗澡或吃午飯時(shí)給他們朗讀。搭一個(gè)秘密小屋，把毯子蓋在桌子上，坐在里面閱讀。營(yíng)造興奮感——說說你有多么期待繼續(xù)這個(gè)故事，想知道接下來會(huì)發(fā)生什么?！?/p>

她說：“當(dāng)你外出時(shí)，指出你看到的東西，并聯(lián)系到書本，以此作為稍后再次閱讀的觸發(fā)點(diǎn)?！彼e例說，如果看到一只貓，你可以建議稍后讀一本關(guān)于莫格（Mog，朱迪斯·克爾創(chuàng)作的暢銷系列繪本中的貓咪）的書。她還建議“用滑稽的聲音和口音，盡情夸張地表演”，因?yàn)楹⒆觽儭跋矚g這樣”。

報(bào)告建議，通過幫助家長(zhǎng)理解鼓勵(lì)為樂趣而閱讀“需要一種不同于支持讀寫能力的方法（兩者都必不可少，也都可以實(shí)現(xiàn)）并為他們提供實(shí)用的工具和有說服力的行動(dòng)理由，我們就能帶來改變?！?/p>

編譯：阿洛

來源：衛(wèi)報(bào)

原標(biāo)題： ‘Relentless’ focus on literacy undermines reading for pleasure, says report

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