作者：主創(chuàng)團(tuán)·瑾山月

我們經(jīng)常聽(tīng)人夸孩子聰明，但有沒(méi)有想過(guò)，什么才算真聰明。

過(guò)去，受老一輩影響，覺(jué)得聰明就是機(jī)靈、能說(shuō)會(huì)道，隨機(jī)應(yīng)變。

然而有了一番閱歷后，再思考這個(gè)問(wèn)題，我對(duì)聰明有了新的認(rèn)知。

我發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)大后那些有出息的，并非善于迎合，左右逢源的人。

那些打小就被夸機(jī)靈的孩子，在成年后，不少人走了彎路。

所以說(shuō)，育兒過(guò)程中，我們一定得有分辨能力。

如果孩子表現(xiàn)出一些“假聰明”，就要及時(shí)糾正。

擅長(zhǎng)抖機(jī)靈，總想走捷徑

這幾天，有個(gè)段子在網(wǎng)上火了。

博主@張超發(fā)帖說(shuō)，自己參加公司面試，老父親一再囑咐他機(jī)靈點(diǎn)。

去了，先把地掃了，再發(fā)一圈煙，及時(shí)給領(lǐng)導(dǎo)端茶倒水……

博主聽(tīng)了，只覺(jué)好笑，他是去跨國(guó)公司面試，人家根本不看這一套。

要是掃地、倒茶、賠笑臉就能被錄取，那還考什么試，拼什么業(yè)績(jī)。

老一輩人，可能是老實(shí)慣了，就盼著孩子“會(huì)來(lái)事”。

所以很多小孩，都在潛移默化中，學(xué)了一套人情世故。

但說(shuō)白了，靠抖機(jī)靈贏來(lái)機(jī)會(huì)，就是想走捷徑。

不去扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)，沒(méi)有過(guò)硬的本領(lǐng)，再機(jī)靈也沒(méi)啥大用。

我不是說(shuō)孩子不該學(xué)為人處世，而是教育的側(cè)重點(diǎn)，在一開始不該是這些。

而且，我還看過(guò)一個(gè)西方教育學(xué)家的分析。

他說(shuō)，很多家長(zhǎng)認(rèn)為的聰明，是一種“street smart”。

翻譯過(guò)來(lái)，就是“街頭智慧”，或者“市井智慧”。

擁有“street smart”的孩子，不論是在學(xué)校，還是步入社會(huì)，最明顯的一個(gè)特點(diǎn)是擅長(zhǎng)鉆空子，很會(huì)見(jiàn)縫插針，反應(yīng)很快，懂得討巧。

這種人的確比較能混得開，但把時(shí)間線一拉長(zhǎng)，他們之后的發(fā)展并不見(jiàn)得多好。

為什么呢？因?yàn)樗麄儧](méi)明白，一個(gè)人能成事到底靠什么。

靠的是處理問(wèn)題、解決麻煩、創(chuàng)造價(jià)值的本事，而非投機(jī)取巧，左右逢源。

所以說(shuō)，不要引導(dǎo)孩子去做機(jī)靈的人，而是引導(dǎo)他們成為有本事的人。

再有一點(diǎn)就是，成長(zhǎng)過(guò)程中，任何捷徑都走不得，任何僥幸心理都要不得。

《俗物與天才》里有這樣一句話：

每個(gè)孩子都有成為優(yōu)秀人的潛質(zhì)，是父母日常的教育，賦予了孩子不一樣的人生。

我們都希望養(yǎng)出很出色的小孩，但比起聰明，我們更需要給予他們智慧。

一步一個(gè)腳印地學(xué)習(xí)、沉淀，走最遠(yuǎn)最扎實(shí)的路，才是明智的選擇。

能說(shuō)會(huì)道，卻只說(shuō)不做

去年寒假的時(shí)候，我回老家，去表姐家串門。

表姐兒子今年讀初三，馬上中考了，全家人嚴(yán)陣以待。

一見(jiàn)面，表姐就夸兒子懂事，整個(gè)寒假都憋在家里學(xué)習(xí)。

小伙子一聽(tīng)，也鄭重其事地說(shuō)：“學(xué)渣和學(xué)霸之間只隔一個(gè)寒假�！�

之后就滔滔不絕，說(shuō)起宏遠(yuǎn)的理想，要考入重點(diǎn)高中，不再讓爸媽操心；

又說(shuō)起這些年父母的不易，自己要做感恩的小孩，用成績(jī)回報(bào)所有人。

最后又開始談他整個(gè)寒假計(jì)劃，閱讀多少本名著、刷多少套試卷……

他一邊說(shuō)，他奶奶時(shí)不時(shí)夸一句：“這孩子開竅了，比旁的孩子聰明�！�

可不等這孩子說(shuō)完，他已經(jīng)參加工作的姐姐受不了了。

“你就會(huì)耍嘴，我就問(wèn)你，放假二十多天了，你作業(yè)寫了嗎？”

原來(lái)，這孩子只是說(shuō)得好聽(tīng)，實(shí)事是一點(diǎn)沒(méi)干。

他姐姐說(shuō)，他是不出去玩，但一宿一宿打游戲，黑眼圈都有了。

被姐姐揭穿后，小伙子一臉尷尬，我也就打個(gè)哈哈抓緊走了。

其實(shí)，這種孩子，我們身邊不少。

能說(shuō)會(huì)道，小嘴巴巴，很活躍、很伶俐，但就是該干的不干。

李玫瑾教授就提醒過(guò)大家：

那些太過(guò)活躍的孩子多半是假聰明，表面伶俐的背后，可能藏著阻礙長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的隱患。

每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己孩子聰明伶俐，但千萬(wàn)別被這種“假聰明”蒙蔽雙眼。

心理學(xué)上有個(gè)概念——自我陶醉式幻想。

意思是，有的孩子，通過(guò)言語(yǔ)獲得他人關(guān)注和認(rèn)可，享受成為焦點(diǎn)的快感。

但孩子大都缺乏自律和行動(dòng)力，不愿付出實(shí)打?qū)嵉呐θホ`行他所說(shuō)的話。

光說(shuō)不做的孩子，好像活在一種他用語(yǔ)言營(yíng)造的幻想中。

一旦接觸到實(shí)際任務(wù)，比如學(xué)習(xí)、考試、競(jìng)爭(zhēng)，就會(huì)立馬“露出原形”。

很愛(ài)表現(xiàn)，很會(huì)說(shuō)話的孩子，很可能就是走入了“假聰明”的誤區(qū)。

作家克雷洛夫說(shuō)：

“現(xiàn)實(shí)是此岸，理想是彼岸，中間隔著湍急的河流，行動(dòng)則是架在河上的橋梁�！�

無(wú)論是誰(shuí)，你的話永遠(yuǎn)不可能成為理想與現(xiàn)實(shí)的橋梁。

只有你做成的事，才能帶你抵達(dá)理想的彼岸。

察言觀色，忽略自我成長(zhǎng)

還有一類孩子，所表現(xiàn)出的聰明，是一種察言觀色，一種對(duì)外界的討好。

這些孩子，很敏銳，觀察力很強(qiáng)，也很謹(jǐn)慎，總能恰到好處迎合他人。

很多時(shí)候，這樣的小孩，會(huì)被夸情商高，會(huì)很受歡迎，成為榜樣。

但我想說(shuō)的是，如果這個(gè)孩子忽略自己，只是察言觀色，那他并不聰明。

他沒(méi)有明白，什么是主體性，也沒(méi)有明白，自己的主線任務(wù)是什么。

試想一下，一個(gè)孩子，在課業(yè)、考學(xué)壓力都很大的情況下，天天去關(guān)心周圍的誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)怎么樣，他怎么可能專注下來(lái)學(xué)習(xí)，為自己的前途打算？

再試想一下，一個(gè)孩子的日程滿滿當(dāng)當(dāng)，他卻一天天只想哄朋友開心，那他自己分內(nèi)的事，又什么時(shí)候保質(zhì)保量地完成？

分不清主次，搞不清里外，這種察言觀色，不叫聰明。

曾經(jīng)有記者問(wèn)起查理·芒格一個(gè)有趣的問(wèn)題：

“您和巴菲特合作幾十年了，為什么巴菲特的錢比您多那么多？”

芒格說(shuō)：“他比我聰明一些，再?zèng)]別的了�！�

熟悉他們倆的人都知道，二人在能力、智商、經(jīng)驗(yàn)上，不分伯仲。

那芒格所言的“聰明”究竟是什么？

他其實(shí)指的是巴菲特的決策力。

每次到重大決策時(shí)，巴菲特都能迅速作出正確的選擇。

而這一能力怎么來(lái)的。

巴菲特說(shuō)，當(dāng)他做決策時(shí)，整個(gè)世界沒(méi)有別人，只有自己。

他不會(huì)去在意旁人怎么說(shuō)，外界怎么看，全然為了自己而投資。

我講這個(gè)故事，就是想告訴大家：

一個(gè)人，能屏蔽外界，專注經(jīng)營(yíng)自我，才叫聰明。

所以，就別引導(dǎo)孩子去察言觀色了。

整個(gè)成長(zhǎng)階段，他們的主線任務(wù)是學(xué)知識(shí)、養(yǎng)習(xí)慣、掌握生存技能。

本來(lái)就時(shí)間緊任務(wù)重，就別讓孩子再為了外界分神了。

最近，看到一句話，覺(jué)得挺有道理。

怎么判斷一個(gè)人是不是真聰明？

標(biāo)準(zhǔn)很簡(jiǎn)單：

就看他學(xué)習(xí)的時(shí)候成績(jī)好不好，工作后賺錢多不多。

如果學(xué)習(xí)的時(shí)候成績(jī)好，工作后賺錢多，說(shuō)明這人起碼明白自己的主線任務(wù)是什么。

起碼說(shuō)明他在完成主線任務(wù)的過(guò)程中，動(dòng)腦子了，努力了，堅(jiān)持住了。

無(wú)論何種身份，無(wú)論何種年齡，能把自己托舉起來(lái)的人，才是聰明人。

而我們要做的，不是教會(huì)孩子多機(jī)靈，而是幫他們擁有這種人生的大智慧。

與家長(zhǎng)朋友們共勉。