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作者：陳黎明， 江蘇省常熟市開元小學黨支部書記、校長

你有沒有過這樣的糾結？

上面喊著五育融合，教案里要寫上德育、智育、體育、美育、勞育，可真站在講臺上，又忍不住犯嘀咕：這五個東西，到底該怎么揉在一起？總不能每節(jié)課都生硬地喊口號，活動都刻意貼標簽吧？

其實很多老師都想錯了。

五育融合從來不是額外的任務，更不是寫在紙上的點綴，它不用你絞盡腦汁設計，也不用你專門騰出一節(jié)課來講。

它就藏在你每天的課堂里、活動里、甚至是看不著的日常細節(jié)里，悄無聲息，卻最有力量。

融在課堂：不是湊要素，是每節(jié)課自帶的溫度

話說回來，課堂才是五育融合的主陣地，你不用刻意把五育挨個往課里塞，只要用心教，每一節(jié)課本來就帶著五育的影子。

你上語文課，帶著孩子讀詩詞、品散文，講家國故事，這不是生硬的德育，是字里行間的情懷；教孩子理清邏輯、大膽表達，這是扎扎實實的智育；帶著他們感受文字的韻律、篇章的美感，這是潤物無聲的美育。

不用你特意強調，一堂課下來，品德、智慧、審美，全都有了。

你帶科學課，讓孩子大膽猜想、動手實驗，探究原理的過程，就是最好的智育；親手操作器材、整理桌面，是腳踏實地的勞育；提醒他們遵守實驗規(guī)則、注意安全，是刻在細節(jié)里的德育。

那些你覺得不起眼的操作要求，其實都是五育的一部分。

你上體育課，帶著孩子跑跳鍛煉，強健體魄是根本，這是體育；告訴孩子遵守規(guī)則、尊重裁判、不耍賴不搶道，是德育；分組比賽時互幫互助、齊心協(xié)力，是團隊精神的培育。

你上藝術課，教孩子欣賞畫作、聆聽音樂，提升審美是美育；鼓勵內向的孩子上臺展示，讓他們敢說敢表現(xiàn)，是德育；讓他們自由創(chuàng)作、發(fā)揮想象，是創(chuàng)新能力的智育。

你看，從來沒有哪一門課是單一的，你平時認真上好的每一堂課，早就把五育融進去了。

融在活動：一次用心的活動，勝過十次空洞說教

如果說課堂是潤物細無聲，那校園活動，就是五育融合的“練兵場”。

一次好的活動，不用你刻意安排，就能把五個育人目標全落實。

就拿班級里的小種植角來說，你讓孩子翻土、播種、澆水、除草，親手照顧一棵小苗，這是最真實的勞育；讓他們每天記錄生長過程、觀察變化，這是生動的智育；看著小苗枯萎會心疼，懂得珍惜生命、愛護自然，這是柔軟的德育；把種植角打理得整整齊齊，用綠植裝點教室，這是樸素的美育。

一場小小的種植，比你講十遍道理都管用。

還有校園運動會，孩子在跑道上奮力奔跑，是實打實的體育；摔倒了爬起來繼續(xù)沖，不放棄不退縮，是拼搏的德育；為隊友吶喊加油，為班級爭榮譽，是集體榮譽感的德育。

沒有說教，只有體驗，品格就在汗水里長出來了。

文藝展演也是一樣，孩子排練節(jié)目、打磨動作，在歌聲舞姿里提升審美，是美育；敢站在全校面前展示自己，克服緊張，是自信的德育；分工配合、互相遷就，是團隊合作的智慧。

一次活動，多重收獲，這才是活動真正的意義。

融在日常：藏在校園里，最容易被忽略的育人細節(jié)

其實五育融合最深的地方，不在公開課里，不在大型活動中，而在你每天都面對的校園日常里。

很多時候，最有用的教育，都是這些不起眼的小事。

校園環(huán)境里，你帶著孩子打掃衛(wèi)生、整理走廊、布置文化墻，動手整理的過程是勞育，整潔美觀的環(huán)境是美育，不用多說，孩子自然就懂得愛護環(huán)境。

班級管理中，你讓孩子輪流當值日生，自主分工、負責自己的小任務，學會自我約束、承擔責任，這是德育；整理書桌、打掃教室、維護秩序，這是勞育。

孩子在管理班級的過程中，早就學會了擔當。

食堂就餐時，你提醒孩子光盤行動、不浪費糧食，是德育；讓他們主動收拾餐盤、保持桌面干凈，是生活習慣的勞育。

一頓飯的時間，就是一堂生動的育人課。

日常作息里，督促孩子按時做操、認真鍛煉，是身心健康的體育；要求他們遵守作息、不拖拉不散漫，是自律的德育。

這些你天天強調的常規(guī)，從來都不只是規(guī)矩，而是五育最落地的樣子。

很多老師總覺得五育融合很難，要創(chuàng)新、要設計、要出彩。

其實真的不用。

你認真上好每一堂課，真心組織每一次活動，用心抓好每一個日常細節(jié)，就是最好的五育融合。

它不花哨、不刻意、不生硬，就像春風吹過大地，不知不覺，就滋養(yǎng)了孩子的身心。

五育融合，從來不是什么高深的教育理念，而是你作為老師，最本真、最自然的教書育人。

把每一件小事做細、做實、做暖，五育就真的融進去了，也真正育到人了。

為落實《義務教育課程方案（2022年版）》《教育強國建設規(guī)劃綱要（2024—2035年）》及教育部《關于加強中小學地方課程和校本課程建設與管理的意見》相關要求，助力中小學校突破校本課程建設瓶頸，整合優(yōu)質教育資源，搭建專家引領、名校對標、實操演練、交流研討的高端研修平臺，特舉辦本次“中小學高品質校本課程建設與特色凝練高級研修班”，通過“線下深耕+線上延伸”的立體化研修模式，幫助學員吃透校本課程建設核心邏輯，掌握實操方法，打造具有本校特色、貼合學生需求、彰顯教育內涵的優(yōu)質校本課程，推動學校辦學品質與特色品牌雙提升。

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作者丨陳黎明

編輯丨智庫君

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