學(xué)習(xí)教育交流發(fā)言怎么寫？有三個(gè)原則：

一是讓文章有骨架。撰寫每節(jié)都清晰的邏輯主線貫穿始終。第一節(jié)遵循學(xué)得進(jìn)、悟得透、用得常的認(rèn)知規(guī)律；第二節(jié)采取表象—根源、個(gè)體—整體、眼前—長(zhǎng)遠(yuǎn)”的遞進(jìn)邏輯；第三節(jié)以“緊、實(shí)、長(zhǎng)”三字破題；第四節(jié)圍繞眼前、長(zhǎng)遠(yuǎn)、重要三個(gè)維度展開。撰寫時(shí)，先確立內(nèi)在邏輯，再將各層次內(nèi)容依次嵌入，文章自然結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、思維順暢。

二是讓分析有深度。撰寫研討文章時(shí)，可以設(shè)置幾組對(duì)立統(tǒng)一的維度——如過程與結(jié)果、局部與全局、短期與長(zhǎng)期，通過轉(zhuǎn)折表達(dá)，讓分析既有廣度又有深度，避免平鋪直敘。

三是讓觀點(diǎn)有力度。采取以“關(guān)鍵字破題”的方式撰寫。撰寫時(shí)，提煉1-3個(gè)關(guān)鍵字或核心詞作為各分論點(diǎn)的“文眼”，如“學(xué)、用、干、融”或“深、準(zhǔn)、實(shí)、長(zhǎng)”，使文章既有語言上的辨識(shí)度，又有思想上的凝練度，便于記憶和領(lǐng)會(huì)。本文四個(gè)方面采取“四以四為”的方式立題，形成“以學(xué)促知、以查補(bǔ)短、以改為本、以干為實(shí)”的整體架構(gòu)，有力有法，張馳有道，值得學(xué)習(xí)借鑒。

（閱讀提示：為使大家能夠看懂文稿的構(gòu)思過程、內(nèi)在邏輯、寫作技巧，每節(jié)附上“構(gòu)思立意”供大家邊閱讀理解，全面提高寫作能力。若對(duì)您有所幫助，請(qǐng)多多點(diǎn)贊、關(guān)注、轉(zhuǎn)發(fā)）

1.以學(xué)促知

（構(gòu)思立意：本節(jié)運(yùn)用邏輯思維構(gòu)思，按照思維認(rèn)知和學(xué)習(xí)規(guī)律撰寫，重點(diǎn)圍繞學(xué)習(xí)三個(gè)層次，從學(xué)到知，從知到用，符合學(xué)習(xí)規(guī)律、一般認(rèn)知、教育過程。整體形成“學(xué)得進(jìn)、悟得透、用得常”的邏輯，符合從量變到質(zhì)變、從被動(dòng)到主動(dòng)、從短期到長(zhǎng)期的認(rèn)知進(jìn)階規(guī)律。借鑒時(shí)要注意把握：撰寫文稿，邏輯要嚴(yán)謹(jǐn)，思維才順暢，文章才能有框架、有思想。）

一是在深學(xué)細(xì)學(xué)上下功夫�！皩W(xué)貴有恒”。要嚴(yán)格按照學(xué)習(xí)教育要求，通過學(xué)習(xí)提高站位、拓寬視野、涵養(yǎng)品格。堅(jiān)持某某納入理論體系，一體學(xué)習(xí)、一體深化、一體推進(jìn)；注重深學(xué)細(xì)學(xué)，堅(jiān)持每日自覺、每周研學(xué)、每月領(lǐng)學(xué)，圍繞某某內(nèi)容，開展原文誦讀、要點(diǎn)解讀、交流研討，推動(dòng)全員學(xué)深悟透、學(xué)有所成、學(xué)有所得。

二是在內(nèi)化轉(zhuǎn)化上求實(shí)效�！爸恍校皇俏粗�。學(xué)習(xí)教育關(guān)鍵在消化，重點(diǎn)在轉(zhuǎn)化，要從被動(dòng)學(xué)向主動(dòng)學(xué)轉(zhuǎn)變

三是在常態(tài)長(zhǎng)效上做文章。“鍥而不舍，金石可鏤”。學(xué)習(xí)教育關(guān)鍵在堅(jiān)持，重點(diǎn)在機(jī)制。推動(dòng)學(xué)習(xí)從“一陣風(fēng)”變?yōu)椤八募居辍薄摹岸唐谛?yīng)”轉(zhuǎn)為“長(zhǎng)期習(xí)慣”，日日為繼、久久為功。

2.以查補(bǔ)短

（構(gòu)思立意：本節(jié)采取的是辯證思維構(gòu)思，圍繞表和里、個(gè)體與整體、眼前與長(zhǎng)遠(yuǎn)三組對(duì)稱關(guān)系展開。結(jié)構(gòu)上采用并列遞進(jìn)式，從現(xiàn)象到本質(zhì)、從局部到全局、從當(dāng)下到未來層層深入。三者之間形成由表及里、由點(diǎn)及面、由近及遠(yuǎn)的遞進(jìn)關(guān)系，構(gòu)成從“精準(zhǔn)查找”到“系統(tǒng)治理”再到“長(zhǎng)遠(yuǎn)建設(shè)”的完整閉環(huán)，推動(dòng)問題整改實(shí)現(xiàn)從治標(biāo)向治本的質(zhì)變躍升。）

一是看表象更溯根源。“一深入就具體”。按照學(xué)習(xí)教育要求，對(duì)照問題清單，逐條逐項(xiàng)對(duì)照，精準(zhǔn)靶向發(fā)力。二是看個(gè)體更看整體。堅(jiān)持系統(tǒng)觀念、整體思維、一體聯(lián)動(dòng)思想。三是看眼前更謀長(zhǎng)遠(yuǎn)。堅(jiān)持運(yùn)用系統(tǒng)思維、長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光查找差距，不囿于眼前顯性矛盾，聚焦常態(tài)長(zhǎng)效與深層隱患，全面查找影響單位高質(zhì)量發(fā)展的潛在矛盾。

3.以改為本

（構(gòu)思立意：本節(jié)采取縱向遞進(jìn)思維構(gòu)思，以“緊、實(shí)、長(zhǎng)”三字為邏輯主線，構(gòu)建“速度—力度—深度”層層遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)，形成“立行立改—真改實(shí)改—長(zhǎng)改常改”的遞進(jìn)閉環(huán)。寫作上利用“緊、實(shí)、長(zhǎng)”三個(gè)字來破題，彰顯態(tài)度，凸顯程序，表達(dá)力度，既有語言上的技巧，更有實(shí)質(zhì)做法的要求，符合研討交流的撰寫方式，彰顯思想，表達(dá)態(tài)度，指出思想，找到辦法，確實(shí)值得借鑒。）

一要抓緊改。要有時(shí)不我待的危機(jī)感，只爭(zhēng)朝夕的緊迫感，“緊”字當(dāng)頭，“做”字為先，立行立改、限時(shí)整治、持續(xù)改進(jìn)。二要抓實(shí)改。要堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)、雷厲風(fēng)行、從嚴(yán)從實(shí)，做到抓有力度、查有指向、改有成效。三要抓長(zhǎng)改。按照學(xué)習(xí)教育要求，抓好建章立制工作，形成整治長(zhǎng)效機(jī)制。

4.以干為實(shí)

（構(gòu)思立意：本節(jié)采取系統(tǒng)思維構(gòu)思，圍繞“眼前、長(zhǎng)遠(yuǎn)、重要”三個(gè)方面展開。結(jié)構(gòu)上采用并列遞進(jìn)式，三者既相對(duì)獨(dú)立又互為支撐：干好眼前事是立足之本，聚焦年度工作落實(shí)與當(dāng)下堵點(diǎn)破解；謀好長(zhǎng)遠(yuǎn)事是發(fā)展之基，著眼規(guī)劃布局與根基筑牢；抓好重要事是突破之要，對(duì)準(zhǔn)重點(diǎn)任務(wù)與隊(duì)伍建設(shè)。主要內(nèi)容涵蓋“輕重緩急排序、當(dāng)下長(zhǎng)遠(yuǎn)統(tǒng)籌、重點(diǎn)難點(diǎn)攻堅(jiān)”，形成從基礎(chǔ)夯實(shí)到方向引領(lǐng)再到重點(diǎn)突破的立體推進(jìn)邏輯，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)教育成效向工作實(shí)踐的全方位轉(zhuǎn)化。）

一要干好眼前事。堅(jiān)持把學(xué)習(xí)教育向工作扎根、向業(yè)務(wù)聚力、向服務(wù)融入，立足學(xué)習(xí)教育成效轉(zhuǎn)化，學(xué)會(huì)“十指彈琴”，圍繞高質(zhì)量發(fā)展，抓好年度工作落實(shí)，結(jié)合單位實(shí)際，分清輕重緩急、理清主次先后、扭住重點(diǎn)關(guān)鍵，科學(xué)排定工作“優(yōu)先序”、精準(zhǔn)聚焦落實(shí)“關(guān)鍵點(diǎn)”、深度對(duì)準(zhǔn)發(fā)力“突破口”、聚力突破推進(jìn)“硬梗阻”，把學(xué)習(xí)教育掌握的方法、領(lǐng)悟的理念融入具體實(shí)踐，著力解決當(dāng)下工作中的堵點(diǎn)難點(diǎn)、群眾急難愁盼問題，全面推動(dòng)工作落地見效、提質(zhì)增效。二是謀好長(zhǎng)遠(yuǎn)事。三是抓好重要事。抓好單位建設(shè)，抓好隊(duì)伍建設(shè)，抓好服務(wù)群眾工作，通過活動(dòng)引領(lǐng)，做到凝神聚力，為全面開展工作提供不懈動(dòng)力。