高考地理中探究式考察側(cè)重 “科研思維過程”，核心是因果推理與邏輯論證；項目式考察側(cè)重 “真實任務(wù)落地”，核心是流程設(shè)計與跨學科解決。兩者均是新高考 “素質(zhì)立意” 的核心題型，答題均需遵循 “情境 — 要素 — 邏輯 — 成果” 的完整思維鏈。

一、核心定義與考察目標

二、題型特征與真題對標

1. 探究式考察（學術(shù) / 現(xiàn)象探究）

（1）特征：以新材料、新數(shù)據(jù)、新現(xiàn)象為載體，拒絕 “死記硬背”，強調(diào)深層機理分析與邏輯閉環(huán)。

（2）高頻考向

①機理探究：分析地理現(xiàn)象的形成過程（如 2025 廣東卷：洞內(nèi)氣溫變化對文化層溶蝕的作用機理）。

②因果推導：結(jié)合圖文數(shù)據(jù)，推測地理要素間的相互作用（如 2025 湖南卷：海洋溫度鋒對陸源物質(zhì)輸送的影響）。

③辯證評價：對地理事象進行利弊權(quán)衡（如 2025 江蘇卷：都市圈發(fā)展措施選擇）。

（3）答題范式

①提取要素：從材料中鎖定時間、空間、核心地理事物。

②構(gòu)建鏈條：梳理 “要素 A→要素 B→結(jié)果” 的因果邏輯。

③規(guī)范表達：使用地理術(shù)語，分點作答，確保邏輯層級清晰。

2. 項目式考察（實踐 / 任務(wù)設(shè)計）

（1）特征：呈現(xiàn)完整的微型項目流程（規(guī)劃、實驗、調(diào)查），強調(diào)實操性與成果輸出。

（2）高頻考向

①規(guī)劃設(shè)計類：為區(qū)域發(fā)展、產(chǎn)業(yè)布局、工程建設(shè)制定方案（如 2025 陜晉寧青卷：社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)驛站布局優(yōu)化建議）。

②實驗調(diào)查類：設(shè)計地理實踐活動方案（如野外考察、水質(zhì)調(diào)研、農(nóng)業(yè)實驗設(shè)計）。

③措施實施類：針對區(qū)域問題提出系統(tǒng)性解決對策（如生態(tài)修復、災害防治、產(chǎn)業(yè)升級）。

（3）答題范式

①明確目標：緊扣項目核心需求（如 “優(yōu)化布局”/“治理污染”）。

②拆解步驟：分階段提出具體措施（如 “前期調(diào)研 — 中期實施 — 后期評估”）。

③落地成果：結(jié)合材料情境，提出可操作、接地氣的具體方案，避免空泛模板。

三、破題解題策略

1.情境轉(zhuǎn)化：無論哪種題型，第一步均需快速解構(gòu)情境，明確核心區(qū)域、關(guān)鍵問題、限制條件。

2.素養(yǎng)落地

（1）探究式重點調(diào)用綜合思維（要素綜合、時空綜合）。

（2）項目式重點調(diào)用地理實踐力（工具使用、方案設(shè)計）與人地協(xié)調(diào)觀。

（3）拒絕模板：摒棄 “萬能答題模板”。探究式需重邏輯，項目式需重細節(jié)。答案需結(jié)合材料新信息，體現(xiàn)個性化與針對性。

四、典型題型示例

1.探究式示例

（1）題目：分析某區(qū)域濕地面積萎縮對當?shù)貧夂虻挠绊憽?/p>

（2）解題思路

①要素關(guān)聯(lián)：濕地面積→蒸發(fā)量→空氣濕度→氣溫日較差 / 年較差→降水。

②邏輯表達：濕地面積萎縮→地表水域減少→蒸發(fā)減弱→空氣濕度降低→大陸性氣候增強→氣溫日較差和年較差增大，降水減少。

2.項目式示例

（1）題目：某鄉(xiāng)村擬發(fā)展生態(tài)旅游，請設(shè)計一份研學旅行活動方案。

（2）解題思路

①方案框架：研學主題→考察路線→活動內(nèi)容（觀察 / 訪談 / 實驗）→安全保障→成果形式（考察報告 / 研學手冊）。

②細節(jié)填充：結(jié)合鄉(xiāng)村地理特征（如地形、植被、民俗）設(shè)計具體考察點，確保方案的可行性與科學性。

五、高考真題

1. 閱讀圖文材料，完成下列要求。

構(gòu)建以社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)設(shè)施為中心，15分鐘步行距離為服務(wù)半徑的“養(yǎng)老服務(wù)圈”對推動社區(qū)養(yǎng)老具有重要意義。為了解社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)驛站區(qū)位狀況并為優(yōu)化驛站布局提供參考，某地理研學小組選取所在城市中心區(qū)老舊社區(qū)進行調(diào)查，在地理信息技術(shù)支持下得到養(yǎng)老服務(wù)圈邊界，并將部分調(diào)查結(jié)果匯總（下圖）。

（1）針對調(diào)查目的，寫出該小組需要調(diào)查的內(nèi)容。

（2）結(jié)合該區(qū)域社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)驛站布局現(xiàn)狀，提出優(yōu)化建議。

2. 答案

（1）需求角度：老年人的數(shù)量、分布、養(yǎng)老需求或意愿等。

供給角度：養(yǎng)老服務(wù)驛站的數(shù)量和分布、服務(wù)范圍、規(guī)模、服務(wù)種類、服務(wù)滿意度或水平、服務(wù)設(shè)施等。

區(qū)位因素角度：養(yǎng)老服務(wù)驛站交通狀況、周邊基礎(chǔ)設(shè)施配置等。

（2）區(qū)域內(nèi)均衡布局或兼顧老人群體的分布與需求。

兼顧交通可達性和環(huán)境舒適性或風景優(yōu)美，如靠近干道、公園、綠地等。

與周邊配套設(shè)施結(jié)合，如居委會、醫(yī)院、幼兒園等。

3.解析

本題以社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)設(shè)施為材料，涉及服務(wù)業(yè)區(qū)位因素的相關(guān)知識，考查學生獲取和解讀地理信息、調(diào)動和運用地理知識、描述和闡釋地理事物的能力，體現(xiàn)了綜合思維以及地理實踐力的地理學科核心素養(yǎng)。

（1）調(diào)查目的是“了解社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)驛站區(qū)位狀況并為優(yōu)化驛站布局提供參考”，所以需要知道老年人的養(yǎng)老需求和現(xiàn)有的養(yǎng)老服務(wù)驛站存在的短板。因此首先需要向社區(qū)和街道尋求支持，摸清老年人的數(shù)量和分布情況，并且進行入戶走訪，了解老年人的養(yǎng)老需求。其次，還需要對現(xiàn)有的養(yǎng)老服務(wù)驛站的數(shù)量、分布、服務(wù)種類和設(shè)施等進行調(diào)查，了解其交通區(qū)位和周邊設(shè)施情況。最后，將需求側(cè)和供給側(cè)進行對照，為優(yōu)化驛站布局提出建議。

（3）域內(nèi)養(yǎng)老服務(wù)驛站布局不均衡，應(yīng)該進行均衡布局或者結(jié)合人口分布實際布局；兩位老人提到社區(qū)組織和幼兒園，因此布局應(yīng)考慮此類配套設(shè)施，便于老人辦理相關(guān)事務(wù)；還有老人提到了風景優(yōu)美，環(huán)境也是養(yǎng)老服務(wù)驛站應(yīng)該考慮的。