文｜凝媽悟語

最近，被春秋假的消息刷屏了。

山東省教育廳官宣：每年設(shè)置春假、秋假各一次，原則上每次3天，安排在每學(xué)期期中前后。明確要求，假期期間學(xué)校和教師不得以任何形式布置作業(yè)、組織補(bǔ)課或考試，嚴(yán)禁違規(guī)學(xué)科類培訓(xùn)。

除了山東，湖南、貴州、杭州、恩施等多個省份和城市，也都已經(jīng)陸續(xù)推進(jìn)春秋假落地。

一時間，關(guān)于“假期該怎么過”的討論，成了家長群里的熱門話題。

看到這消息，我的第一反應(yīng)不是“又要帶孩子去哪玩”，而是會心一笑。

我想，決策者里肯定有不少70后、80后吧？

因為他們正在做的，似乎是把我們童年記憶里的“麥假”和“秋假”，用一種新的形式還給了現(xiàn)在的孩子。

曾經(jīng)的“農(nóng)忙假”：一代人的勞動啟蒙

我的小學(xué)和初中是在上世紀(jì)80-90年代。那時候一年要放四個假，除了寒暑假，就是“麥假”和“秋假”。

麥假，通常只有10天左右。

那是華北平原最熱火朝天的時候。我們的任務(wù)不是學(xué)習(xí)，更不是旅游，而是幫父母“搶收”。

那時候沒有大型收割機(jī)，就是一把鐮刀，慢慢的才有了半自動、全自動收割機(jī)。

印象中，烈日當(dāng)空，年齡小的孩子跟在大人后面撿麥穗，汗水滴在泥土里。年齡大點(diǎn)的，也會像大人一樣拿起鐮刀，當(dāng)個整勞力。

雖然累，但記憶里也充滿了甜。打谷場上的麥香，機(jī)器的轟鳴、還有和小伙伴們在麥秸垛里捉迷藏的歡笑聲。

秋假，時間更長，大概有一個半月。

我們收玉米、處理秸稈、刨花生、刨地瓜，最后還要幫著打壟、播種冬小麥。那不僅是體力活，還是技術(shù)活。

記得那時候還要準(zhǔn)備幾十斤去皮的玉米秸稈，等到冬天上交，論斤稱重，能換來十幾塊錢的報酬。那時候的十幾塊，簡直是筆“巨款”——那是真真切切用汗水換來的“第一桶金”。

正如齊魯網(wǎng)在報道中提到的，對于那個年代的農(nóng)村孩子來說，假期不是休息，而是成為夏收夏種、秋收冬種中重要的輔助勞動力。

那是一種沉甸甸的責(zé)任，也是一種樸素的勞動教育。

從“搶收”到“打卡”：別讓春秋假變了味

和過去不同，現(xiàn)在的春秋假，研學(xué)旅行、親子游是主流。各大平臺也在推“春游圣地”“賞秋攻略”，很多父母已經(jīng)在考慮到哪里去玩，或者在發(fā)愁孩子放假大人不放假怎么辦。

旅游當(dāng)然是好事?？匆豢醋鎳拇蠛煤由?，了解不同地方的風(fēng)土人情，開闊孩子的視野，調(diào)節(jié)一下緊張的學(xué)習(xí)氣氛。

但撫今追昔后，我在想：我們是不是太著急帶孩子去看“遠(yuǎn)方”了，而忽略了腳下的“生活”？

另一個方向是社會實(shí)踐，但往往流于形式。

一天之內(nèi)趕場似的跑四五個地方，或參觀、或裝模作樣拍照，只為蓋個章交差。

但真正的社會實(shí)踐，不該是完成任務(wù)，而是沉浸其中。

哪怕只是讓孩子在家負(fù)責(zé)洗碗、拖地，或者去社區(qū)做一次垃圾分類的志愿者，甚至像湖南那個11歲的小男孩一樣，在街頭擺個攤賣自制奶茶——只要他投入了思考、付出了汗水，這段經(jīng)歷就比任何走馬觀花都寶貴。

如果只是把春秋假當(dāng)成又一個“小長假”，去熱門景點(diǎn)打卡拍照，或者趕場似的“蓋章式”社會實(shí)踐，意義好像并不大。

換一個思路：讓春秋假成為“真實(shí)生活”的實(shí)踐課

我們常常埋怨現(xiàn)在的孩子“四體不勤，五谷不分”，抱怨他們不懂父母的辛苦，缺乏責(zé)任感。但仔細(xì)想想，我們有給過他們了解這些的機(jī)會嗎？

課本里講“鋤禾日當(dāng)午”，孩子沒見過稻田；講“汗滴禾下土”，孩子沒摸過泥土。

更讓家長頭疼的是數(shù)學(xué)?，F(xiàn)在的應(yīng)用題，超市購物、景區(qū)買票、工程隊修路、兩車相遇……全是生活里的場景?？磕Ｐ?、靠畫圖，終究是隔了一層。孩子理解起來費(fèi)勁，慢慢也就怕了數(shù)學(xué)。

我們怪孩子“太嬌氣”“不接地氣”，但一到假期，我們的選擇又是什么呢？補(bǔ)習(xí)班、游樂場、熱門景點(diǎn)打卡……好像不把孩子的時間填滿，就虧待了他。

其實(shí)，孩子離生活最近的時候，恰恰是被我們忽略的那些時刻。

春秋假，正好提供了一個這樣的“縫隙”，讓我們可以跳出應(yīng)試的賽道，帶著孩子去上一堂“生活的大課”。

第一，帶孩子回農(nóng)村，去“接地氣”。

如果條件允許，不妨利用這幾天，帶著孩子去南方的稻田或者北方的果園、草原走一走。不是去那種摘個草莓拍個照的“農(nóng)家樂”，而是真正去體驗“收獲”。

比如，在秋假期間，親手把玉米從秸稈上掰下來，親手用鐵鍬等工具把花生、地瓜從土里刨出來，親自去喂一喂牛羊。

正如當(dāng)年山東平邑縣的“花假”，就是為了讓學(xué)生回家?guī)兔屨疸y花——那是一種與土地共生的智慧。

不需要讓孩子像我們當(dāng)年一樣從頭干到尾，只要親自去勞作，就比只是看書、看視頻管用。

第二，帶孩子去上班，去“看世界”。

我們抱怨孩子不知道父母辛苦，可現(xiàn)在的孩子對父母工作的印象，往往只停留在“爸爸出門了”和“媽媽下班了”這兩個瞬間。

春秋假，完全可以成為“帶孩子上班日”。

帶著孩子去爸媽工作的單位，讓他看看家長是如何在格子間里敲擊鍵盤的，或者去車間看看流水線做做力所能及的小活，去市場看看叫賣聲當(dāng)一次銷售員。

教育學(xué)者儲朝暉在接受采訪時也提到，學(xué)?？梢耘c企業(yè)、博物館等機(jī)構(gòu)簽協(xié)議，允許學(xué)生在假期去參觀實(shí)習(xí)，這既能解決家長的看護(hù)難題，也是促進(jìn)孩子成長發(fā)展的機(jī)會。

讓他明白，家里的每一分錢，都不是手機(jī)里掃一下就能變出來的，而是靠辛勤的勞動換來的。

春秋假的落地，不僅是讓孩子多休息幾天，更是一次教育理念的回歸。

它提醒我們：教育不僅在書本里，更在勞動中，在田野間，在父母忙碌的身影里。

與其在熱門景點(diǎn)排長隊，不如利用這幾天，帶孩子去感受一次生活的“熱氣騰騰”。

畢竟，見過生活本來面目的孩子，才更懂得如何熱愛生活。