針對我國鄉(xiāng)村地區(qū)兒童心理健康服務(wù)資源分布不均、專業(yè)力量薄弱、家校社協(xié)同不足等現(xiàn)實痛點，北京春暉博愛公益基金會在貴州省晴隆縣、三都水族自治縣落地實施中央財政資金支持社會組織參與社會服務(wù)項目——“家校社聯(lián)動” 助力兒童心理健康成長項目，以留守、困境兒童為核心服務(wù)對象，通過系統(tǒng)化設(shè)計、專業(yè)化服務(wù)與多方協(xié)同聯(lián)動，為鄉(xiāng)村兒童心理健康筑牢堅實防線。

一、直擊痛點：鄉(xiāng)村留守、困境兒童心理問題突出

當(dāng)前，農(nóng)村地區(qū)留守、困境兒童心理健康問題日益凸顯，呈現(xiàn)低齡化、群體化、隱蔽化特征。兒童易出現(xiàn)自卑焦慮、情緒調(diào)節(jié)能力弱、同伴交往困難、自我價值感偏低等問題；部分兒童因監(jiān)護(hù)缺失、隔代撫養(yǎng)、家庭支持不足，長期處于孤獨、無助、壓力過載狀態(tài)，行為偏差與心理風(fēng)險隨之上升。

與此同時，鄉(xiāng)村家庭親子陪伴不足、溝通方式簡單、科學(xué)育兒知識匱乏，家長育兒壓力突出且缺乏心理疏導(dǎo)渠道；學(xué)校專業(yè)心理師資短缺、培訓(xùn)不足、服務(wù)機(jī)制不健全，難以開展常態(tài)化篩查、干預(yù)與轉(zhuǎn)介；社區(qū)服務(wù)陣地缺失、專業(yè)力量不足、聯(lián)動機(jī)制空白，無法形成全場景支持網(wǎng)絡(luò)。多重短板疊加，使得鄉(xiāng)村兒童心理健康關(guān)愛工作迫在眉睫。

二、科學(xué)構(gòu)建：4+4+3 家校社協(xié)同心理健康服務(wù)體系

項目基于前期全面評估結(jié)果，精準(zhǔn)對接兒童、家庭、學(xué)校、社區(qū)四方需求，創(chuàng)新打造 “4維保障 + 4層服務(wù) + 3條路徑” 一體化服務(wù)體系，形成可落地、可復(fù)制、可推廣的鄉(xiāng)村兒童心理關(guān)愛模式。

4 維落地保障：以環(huán)境打造、隊伍建設(shè)、工作示范、服務(wù)遞送為支撐，夯實項目長效運行基礎(chǔ)。

4 層服務(wù)對象：以兒童、家庭、學(xué)校、社區(qū)為核心，實現(xiàn)全主體、全場景、全覆蓋服務(wù)。

3 條核心路徑：以資源整合、教育賦能、文化浸潤為主線，構(gòu)建可持續(xù)的兒童心理健康生態(tài)圈。

三、精準(zhǔn)實施：全流程服務(wù)覆蓋兒童成長關(guān)鍵需求

項目以評估為基礎(chǔ)、以需求為導(dǎo)向，分層分類開展專業(yè)化服務(wù)，切實解決各方現(xiàn)實難題。

針對兒童同伴交往困難、情緒困擾明顯、自我價值感薄弱等突出問題，項目構(gòu)建 “篩查—干預(yù)—跟進(jìn)” 全流程服務(wù)：通過專業(yè)量表完成心理健康評估，精準(zhǔn)識別風(fēng)險兒童；開展一對一心理輔導(dǎo)、入戶家訪、多方協(xié)同研判等個案服務(wù)，為重點兒童提供持續(xù)支持；開設(shè)情緒管理、人際交往、藝術(shù)療愈、團(tuán)隊游戲、興趣小組等團(tuán)體課程，提升兒童情緒調(diào)節(jié)、社交溝通與沖突處理能力；組建兒童議事團(tuán)，賦予兒童表達(dá)權(quán)與參與權(quán)，重塑積極自我認(rèn)知，激發(fā)責(zé)任感與自主解決問題能力。

針對家庭陪伴溝通不足、育兒知識欠缺、育兒壓力較大等挑戰(zhàn)，項目開展入戶家訪、親子互動培訓(xùn)、家長科學(xué)育兒課堂，提升親子溝通質(zhì)量與家庭教育能力；開設(shè)家長心理工作坊，提供專業(yè)壓力疏導(dǎo)與情緒調(diào)節(jié)支持，緩解家長育兒焦慮，推動家庭從 “被動應(yīng)對” 轉(zhuǎn)向“主動守護(hù)”。

針對學(xué)校專業(yè)力量薄弱、機(jī)制不健全、教師壓力較大等問題，項目協(xié)助改造建設(shè)校園心理活動室，推動常態(tài)化心理服務(wù)落地；為教師開展專題培訓(xùn)與實操指導(dǎo)，提升兒童心理問題識別、干預(yù)與轉(zhuǎn)介能力；同步開展教師心理疏導(dǎo)服務(wù)，緩解職業(yè)壓力，推動心理健康教育融入日常教學(xué)與校園文化。

針對社區(qū)陣地缺失、力量不足、聯(lián)動不暢等短板，項目依托社區(qū)打造兒童心理關(guān)愛活動室，組建由社工、基層工作者、志愿者構(gòu)成的常態(tài)服務(wù)隊伍；搭建家校社聯(lián)動機(jī)制，開展聯(lián)合家訪、信息共享與協(xié)同服務(wù)；通過心理健康宣講、社區(qū)融合活動營造關(guān)愛氛圍，打通兒童心理服務(wù) “最后一公里”。

四、多方協(xié)同：政府引領(lǐng)、家校社童合力護(hù)航成長

項目實施過程中，形成政府主導(dǎo)、學(xué)校主體、家庭參與、社區(qū)支撐、兒童賦能的多方聯(lián)動格局。晴隆縣、三都縣委縣政府與民政部門高度重視、統(tǒng)籌資源、全力保障；學(xué)校開放空間、配合篩查、組織師生參與；家長積極參訓(xùn)、主動踐行，部分轉(zhuǎn)化為志愿者；社區(qū)提供陣地、聯(lián)動入戶、開展常態(tài)活動；兒童通過議事團(tuán)主動發(fā)聲、自我管理、互助成長。多方力量同向發(fā)力，共同構(gòu)建起全方位、多層次的兒童心理健康守護(hù)網(wǎng)絡(luò)。

五、成效顯著：打造西南山區(qū)可復(fù)制心理關(guān)愛樣板

項目在服務(wù)區(qū)域建成4個滋養(yǎng)型兒童活動中心，配備了4名專職人員，建立了穩(wěn)定的2支志愿者團(tuán)隊，完成心理健康評估、個案輔導(dǎo)、團(tuán)體活動、家長課堂、教師培訓(xùn)與社區(qū)服務(wù)，取得了豐碩的成果。

兒童心理風(fēng)險得到有效緩解，在情緒癥狀、多動、品行問題、同伴交往及親社會行為等方面均有明顯改善，兒童自信心、社交能力、自我價值感與自我效能感均顯著增強。重點個案兒童的變化尤為顯著，通過持續(xù)的個案跟進(jìn)和綜合干預(yù)，幫助3名存在抑郁情緒、休學(xué)的兒童重返校園，兒童實現(xiàn)了從自卑退縮到自信參與的跨越式成長。特別值得一提的是，兒童議事團(tuán)成員的能力大幅提升，他們積極參與校園和社區(qū)事務(wù)，從活動策劃到組織執(zhí)行，溝通、協(xié)作與解決問題的能力顯著增強，以更成熟的姿態(tài)迎接挑戰(zhàn)。

教師們通過項目培訓(xùn)收獲滿滿。他們了解了不同年齡兒童心理健康知識要點，面對兒童心理或行為問題時，能運用科學(xué)方法妥善處理。有教師開始嘗試以趣味化形式開展心理健康活動，極大激發(fā)了孩子們的參與熱情，為后續(xù)教育提供了新思路。

家長對兒童心理健康的重視程度大幅提高。通過家長課堂和親子活動，幫助家長們掌握科學(xué)溝通與教育方法，學(xué)會關(guān)注兒童心理健康，親子關(guān)系更加融洽，家庭成為孩子溫暖的避風(fēng)港。

社區(qū)聯(lián)動機(jī)制初步建立，通過建立兒童活動中心、開展心理健康宣講活動，增強了兒童的社區(qū)歸屬感，打造了兒童友好社區(qū)。家校社三方緊密合作，形成了全方位的兒童心理健康支持網(wǎng)絡(luò)，為兒童健康成長提供了有力保障。

未來，項目模式將于2026年在晴隆縣鄉(xiāng)村振興安置區(qū)復(fù)制推廣，持續(xù)推動兒童心理健康服務(wù)從“應(yīng)急補缺” 向 “常態(tài)預(yù)防” 轉(zhuǎn)型，為西南山區(qū)乃至全國鄉(xiāng)村地區(qū)留守、困境兒童心理健康關(guān)愛工作，提供可借鑒、可推廣、可復(fù)制的實踐經(jīng)驗與模式樣板，用專業(yè)與溫暖守護(hù)每一位兒童向陽成長。（圖片由北京春暉博愛公益基金會提供）

來源：中國日報網(wǎng)