2026年開年，“0.5+3”風(fēng)風(fēng)火火，貫通培養(yǎng)風(fēng)光無二。

毫無疑問，這是當(dāng)下北京教改重點(diǎn)支持的方向之一。

而另一張教改“王牌”，卻一直神秘而低調(diào)。

它與貫通培養(yǎng)，可謂互為表里。

沒有它，貫通培養(yǎng)容易浮于表面；有了它，貫通培養(yǎng)才能真正落地。

這張“王牌”就是“課創(chuàng)計(jì)劃”，全稱是普通高中教育集團(tuán)課程創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。

作為推進(jìn)課程創(chuàng)新與育人模式變革的關(guān)鍵舉措，它已成為新型集團(tuán)化辦學(xué)的核心引擎。

最近，市教委官微發(fā)文明確提出：

全面實(shí)施“課創(chuàng)計(jì)劃”，以12個(gè)區(qū)35個(gè)實(shí)驗(yàn)集團(tuán)為龍頭，以學(xué)段貫通的課程體系創(chuàng)新為核心，探索小學(xué)、初中、高中一體化連續(xù)培養(yǎng)模式，為學(xué)生搭建成長發(fā)展的“立交橋”。

京教君注意到，近日多所名校的“課創(chuàng)計(jì)劃”接連浮出水面，為家長打開了巨大的想象和期待空間。

從今往后，廣大家長在選擇教育集團(tuán)時(shí)，又多了一個(gè)重要的考量維度。

當(dāng)然，“課創(chuàng)計(jì)劃”肯定不能只是一個(gè)概念，而要有一套能夠長期、穩(wěn)定運(yùn)轉(zhuǎn)的支撐體系。

那么，“課創(chuàng)計(jì)劃”究竟如何推動(dòng)貫通培養(yǎng)落地？多所名校的實(shí)踐有何亮點(diǎn)？釋放了哪些值得期待的教育信號(hào)？具體內(nèi)容一起來看——

以課創(chuàng)計(jì)劃為核心

貫通培養(yǎng)學(xué)什么？怎么學(xué)？

當(dāng)越來越多的孩子不走中考統(tǒng)招，提前進(jìn)入高中參加貫通培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)，更多家長想知道，這些孩子學(xué)什么？怎么學(xué)？

貫通培養(yǎng)的核心不是提前學(xué)習(xí)高中知識(shí)，而是省去反復(fù)刷題的時(shí)間，加強(qiáng)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，嘗試探究和解決一些真問題，走上一條穩(wěn)步上升的興趣之路、思維之路。

圍繞這一核心，北京多所名校依托“課創(chuàng)計(jì)劃”，在課程創(chuàng)新上可謂“八仙過海，各顯神通”。

“集團(tuán)化貫通培養(yǎng)是課創(chuàng)計(jì)劃的‘骨架’，支撐起育人全鏈條?！笔腥舜蟠?、101中校長熊永昌在北京兩會(huì)期間表示，該校教育集團(tuán)致力于整合高校、科研院所、科技企業(yè)等資源，打破小初高學(xué)段壁壘，通過創(chuàng)設(shè)階梯式課程群，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸科學(xué)前沿，“從小學(xué)的興趣啟蒙，到初中實(shí)踐能力的培養(yǎng)，再到高中創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)與高等教育的銜接。”

北師大實(shí)驗(yàn)未來一段時(shí)間將重點(diǎn)建設(shè)數(shù)學(xué)、女排（體育）、科技三大特色課程群，并通過數(shù)字化手段推動(dòng)教學(xué)評(píng)方式的革新，搭建起支撐學(xué)生全面成長的“立交橋”。

北大附中則通過課創(chuàng)計(jì)劃、兩節(jié)兩營等一系列舉措，構(gòu)建面向未來的創(chuàng)新人才早期發(fā)現(xiàn)與系統(tǒng)培養(yǎng)機(jī)制，在具體舉措包括舉辦物理卓越人才培養(yǎng)學(xué)科營、北京市物理創(chuàng)新營，并在推動(dòng)北京市數(shù)學(xué)創(chuàng)新營于北大附中的落地工作中發(fā)揮巨大作用。

在市級(jí)“課創(chuàng)計(jì)劃”背景下，161中在西城區(qū)科研月展示交流活動(dòng)中，展示了數(shù)學(xué)特色課程的“四象限”框架：縱向追求“貫通化”的學(xué)段銜接與“縱深化”的拔高培優(yōu)；橫向兼顧激發(fā)興趣“興趣拓展”與聚焦學(xué)術(shù)的“探索研究”。

北京十二中則以“貫通?跨界?特色?融通”為核心，打造四大貫通課程群，并依托“陶西平創(chuàng)新人才學(xué)院”構(gòu)建“一體兩翼”育人體系，完成課程群2.0版梳理。

再看陳經(jīng)綸中學(xué)，數(shù)學(xué)課程實(shí)現(xiàn)了從小學(xué)“情境建?！钡礁咧小熬C合建模”的無縫貫通；科技創(chuàng)新課程形成了“小學(xué)創(chuàng)客工坊-初中項(xiàng)目孵化站-高中院士實(shí)驗(yàn)室”的進(jìn)階鏈條，構(gòu)建起基礎(chǔ)、拓展、創(chuàng)新三層課程體系，強(qiáng)化學(xué)科內(nèi)、跨學(xué)科和超學(xué)科融合。

正如權(quán)威專家所分析的，基礎(chǔ)教育階段，要依托“課創(chuàng)計(jì)劃”完善基礎(chǔ)教育集團(tuán)化辦學(xué)機(jī)制，推動(dòng)各類教育要素深度融通、優(yōu)化重組，打破傳統(tǒng)學(xué)科割裂格局，構(gòu)建跨學(xué)科整合的課程體系，構(gòu)建適配學(xué)生多樣化成長、支撐個(gè)性化發(fā)展的基礎(chǔ)教育新生態(tài)。

以課創(chuàng)計(jì)劃為引擎

新型集團(tuán)化辦學(xué)如何縱橫打通？

說起北京市集團(tuán)化辦學(xué)，它大致經(jīng)歷了三個(gè)發(fā)展階段：

• 1.0階段聚焦資源均衡，側(cè)重優(yōu)質(zhì)學(xué)校帶動(dòng)若干薄弱校；

• 2.0 階段聚焦擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)，側(cè)重連續(xù)培養(yǎng)和課程融合，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源并實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)；

• 3.0 階段側(cè)重縱橫打通，構(gòu)建高質(zhì)量教育體系，提高教育質(zhì)量。

當(dāng)下，要實(shí)現(xiàn)全域探索新型集團(tuán)化辦學(xué)，關(guān)鍵在于集團(tuán)成員校要協(xié)同作戰(zhàn)，擰成一股繩。

而這，也正是“課創(chuàng)計(jì)劃”的發(fā)力點(diǎn)。

具體來看，101中教育集團(tuán)成立了課創(chuàng)領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮各成員校優(yōu)勢；依托鴻儒學(xué)院，打造聯(lián)合教研共同體；建立“三層六維”教學(xué)評(píng)估模型，并依托總校“數(shù)字校園”平臺(tái)，推動(dòng)全集團(tuán)優(yōu)質(zhì)資源共建共享，實(shí)現(xiàn)“群山并立，五指成峰”的特色發(fā)展格局。

北大附中教育集團(tuán)通過新近吸納海淀區(qū)尚麗外國語學(xué)校，進(jìn)一步豐富集團(tuán)“直屬校+聯(lián)盟?！钡亩嘣k學(xué)格局，有力推動(dòng)了集團(tuán)整體協(xié)同發(fā)展。

北師大實(shí)驗(yàn)集團(tuán)建立了常態(tài)化的集團(tuán)內(nèi)綜合督導(dǎo)，以華夏女中為首站試點(diǎn)，后續(xù)將每學(xué)期覆蓋1所成員校。同時(shí)規(guī)范外派校級(jí)干部考核，加強(qiáng)師資融通，確?！罢n創(chuàng)計(jì)劃”扎實(shí)落地。

80中集團(tuán)探索出“集團(tuán)供給、成員校承辦、片區(qū)就近”的創(chuàng)新研修模式，集團(tuán)統(tǒng)一提供高質(zhì)量的培訓(xùn)課程與專家資源，由成員校承辦，讓老師們就近參與高質(zhì)量教研。

陳經(jīng)綸集團(tuán)則建立起“集團(tuán)全學(xué)段學(xué)科中心”與“小初高研討工作坊”的雙軌機(jī)制，既搭建頂層平臺(tái)，又鼓勵(lì)各分校骨干靈活組成研討小組，還積極引入外部優(yōu)質(zhì)資源、開展校內(nèi)外聯(lián)合教研，打破校際壁壘與學(xué)科界限。

可以預(yù)見，未來各個(gè)教育集團(tuán)將由龍頭校牽頭，以課程創(chuàng)新為引擎，全面激活集團(tuán)內(nèi)各種教育要素，形成“1+1>2”的聚合創(chuàng)生效應(yīng)。

正如市教委領(lǐng)導(dǎo)所說：“新型集團(tuán)化辦學(xué)的目標(biāo)不僅是促進(jìn)均衡，更是要構(gòu)建一個(gè)能夠支持9~12年連續(xù)、深度學(xué)習(xí)的教育體系，在其中重構(gòu)教育生產(chǎn)關(guān)系和要素配置，實(shí)現(xiàn)縱向貫通與橫向拓展。”

以課創(chuàng)計(jì)劃賦能

構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)新生態(tài)

任何教育改革，最終都要回歸育人本質(zhì)。

同樣，“課創(chuàng)計(jì)劃”最終指向一個(gè)目標(biāo)，即創(chuàng)新人才培養(yǎng)與育人模式的全面升級(jí)。

如何實(shí)現(xiàn)？關(guān)鍵是要“增強(qiáng)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)鏈韌性”。

市教委領(lǐng)導(dǎo)指出：“基礎(chǔ)教育階段的育人活動(dòng)充滿生命力，富有多樣化、個(gè)性化特點(diǎn)。增強(qiáng)培養(yǎng)鏈韌性，既需要通過課程創(chuàng)新形成育人新載體，又需要通過連續(xù)培養(yǎng)構(gòu)建學(xué)生成長新樣態(tài)。”

而“課創(chuàng)計(jì)劃”所做的，正是填平知識(shí)與思維的“陡坡”，讓有潛力的孩子從小獲得連續(xù)而優(yōu)質(zhì)的滋養(yǎng)。

當(dāng)學(xué)習(xí)成為一場螺旋上升的探索之旅，當(dāng)一所學(xué)校的優(yōu)勢變成所有孩子的福利，當(dāng)教師教研從各自為戰(zhàn)走向集團(tuán)共創(chuàng)，一種全新的教育生態(tài)便悄然形成。

我們看到，80中在深化“課創(chuàng)計(jì)劃”的道路上，全力探索育人模式改革之路。

101中充分發(fā)揮總校擁有全市最多“三金社團(tuán)”的資源優(yōu)勢，以金字頭社團(tuán)貫通課程推進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

陳經(jīng)綸中學(xué)通過課創(chuàng)計(jì)劃專題研討會(huì)，深化育人共同體建設(shè)，致力于為每一位學(xué)生提供個(gè)性化、多元化的成長路徑。

可以預(yù)見，立足于“十五五”教育發(fā)展的新起點(diǎn)，2026年北京市將全面加快推進(jìn)“課創(chuàng)計(jì)劃”。屆時(shí)，家長們看到的將不僅是小初高貫通培養(yǎng)的更多機(jī)會(huì)，還有集團(tuán)為孩子們提供的豐富多樣的特色化課程。

編輯 | 京教君

內(nèi)容來源 | 相關(guān)學(xué)校公眾號(hào)、首都教育、中國基礎(chǔ)教育、德宏觀教、京城教育圈等，由京城教育圈進(jìn)行內(nèi)容補(bǔ)充和編輯整理

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