本文轉(zhuǎn)自：人民網(wǎng)-觀點頻道

任網(wǎng)平

8天假期打印了60多頁作業(yè)？近年來，各地持續(xù)推進“雙減”政策落地實施，在減輕學生作業(yè)負擔、規(guī)范校外培訓等方面取得顯著成效。但一些學校采用新的形式布置作業(yè)，頻繁發(fā)送“成頁不成冊”的電子作業(yè)或試卷照片，要求家長打印。對此，全國人大代表劉莉莉表示，學校頻繁發(fā)電子作業(yè)讓家長打印，完全違背“雙減”初衷。

當下，各地從嚴落實“一科一輔”政策，既在于遏制學校強迫、誘導學生購買教輔材料亂象，也在于通過減少教輔材料，減輕學生作業(yè)負擔。劉莉莉建議，應進一步減輕中小學的家長負擔，明確家庭、學校教育責任邊界，加快作業(yè)與教學改革。

一些學校將電子作業(yè)打印作為規(guī)避政策風險的“權(quán)宜之計”，不僅讓作業(yè)負擔“明減暗不減”，還讓家長陷入了多重困擾。究其根本，一些地方在編訂教輔材料目錄時缺乏科學論證、執(zhí)行時過于僵化，導致學校選用的教輔不適配校情學情，難以滿足正常教學需求；一些教師由于專業(yè)能力不足，在優(yōu)化作業(yè)上下的功夫還不到位，無法根據(jù)學生學情設計分層作業(yè)，僅以“題海戰(zhàn)術(shù)”應對學生的學習需求，讓家長承擔起“打印員”的角色。

打印機成為家庭“必備教具”，也是家校權(quán)責邊界不清的體現(xiàn)，這無形中削減了學校教育的主體責任，不利于和諧家校關(guān)系的構(gòu)建?？此谱袷亓恕耙豢埔惠o”的規(guī)定，實則是對政策的誤解與異化，最終讓政策善意淪為家長的額外負擔。

“雙減”不是“減責任”，而是“提質(zhì)量”。如何避免家長成為作業(yè)“打印員”，如何在“減負”與“增效”之間實現(xiàn)平衡？要在精選教輔上下功夫，在充分調(diào)研、科學論證的基礎上精選教輔，讓教輔資料能夠更好滿足教師教學、學生學習的需求。從學校層面來講，要擺脫對校外教輔的過度依賴，整體提升學校的作業(yè)設計與資源整合能力，通過學校有組織教研，為學生提供更有針對性的教輔材料。

事實上，作業(yè)的價值不在于數(shù)量多少，而在于質(zhì)量高低，在于是否能精準對接學生的學習需求、有效解決學習痛點。大量機械、重復的作業(yè)，不僅無助于學習成績的實質(zhì)性提升，反而會不斷消磨學生的學習熱情和內(nèi)在積極性。轉(zhuǎn)變教學理念，徹底摒棄“題海戰(zhàn)術(shù)”，精心設計分層、彈性、個性化作業(yè)，才是提升學習效率的科學之策。

電子作業(yè)打印亂象，看似是小事，實則關(guān)乎學生的健康成長、關(guān)乎家校關(guān)系的和諧、關(guān)乎良性教育生態(tài)的構(gòu)建。厘清家校關(guān)系，提升教師專業(yè)水平，強化學校資源統(tǒng)籌，才能處理好“減負”與“增效”之間的關(guān)系，把學生從“題海戰(zhàn)術(shù)”中解放出來，把家長從各類額外任務中解放出來。