地方高校如何通過教學(xué)改革，培養(yǎng)出既能服務(wù)區(qū)域發(fā)展又能響應(yīng)國家戰(zhàn)略的高素質(zhì)生態(tài)環(huán)保人才？溫州大學(xué)通過創(chuàng)新實踐，給出了清晰答案：打破學(xué)科壁壘，將課堂搬進山水林田湖草沙，讓學(xué)生的成長與區(qū)域綠色發(fā)展同頻共振。學(xué)校構(gòu)建了“學(xué)科交叉為基、實踐能力為核、科研反哺為翼”的人才培養(yǎng)體系，為服務(wù)國家生態(tài)文明戰(zhàn)略提供了鮮活的實踐經(jīng)驗。

　　重塑知識體系

　　鍛造復(fù)合型人才“寬肩膀”

　　傳統(tǒng)單一學(xué)科的知識體系往往難以解決復(fù)雜的生態(tài)環(huán)境問題。該校生環(huán)學(xué)院以“大生態(tài)觀”為引領(lǐng)，系統(tǒng)性打破專業(yè)壁壘，重構(gòu)人才培養(yǎng)方案。學(xué)院不僅搭建了“數(shù)理化生”跨學(xué)科基礎(chǔ)平臺課程，更打造了“生物多樣性保護”“生態(tài)修復(fù)”“污染治理”三大核心課程群，推動“生物—環(huán)境—生態(tài)”學(xué)科深度融合，讓知識體系更貼合生態(tài)環(huán)保領(lǐng)域的實際需求。

　　“學(xué)生不再局限于單一學(xué)科，而是像看待生態(tài)系統(tǒng)一樣系統(tǒng)性思考問題?！鄙h(huán)學(xué)院環(huán)境工程系主任陳華林表示。例如，在“水體富營養(yǎng)化治理”這類綜合性課題中，學(xué)生需綜合運用生物學(xué)、環(huán)境化學(xué)與生態(tài)工程等多學(xué)科知識，完成從水體富營養(yǎng)化成因分析到修復(fù)方案設(shè)計、落地的全流程訓(xùn)練，切實提升綜合應(yīng)用能力。

　　師資隊伍建設(shè)同樣凸顯“跨界融合”。由院士、國家級人才與環(huán)保企業(yè)專家組成混編導(dǎo)師團，推行“校企同堂授課”“多師共上一門課”模式。在生環(huán)學(xué)院的課堂上，常常能看到院士講授前沿理論、環(huán)保企業(yè)高級工程師分析真實案例、一線工程師帶隊實操的“組合授課”場景。這種模式讓學(xué)生既能汲取前沿理論養(yǎng)分，又能直面行業(yè)一線挑戰(zhàn)，為培養(yǎng)具備解決復(fù)雜生態(tài)環(huán)境問題能力的復(fù)合型人才奠定了堅實基礎(chǔ)。

　　一線實戰(zhàn)淬煉

　　練就生態(tài)育才“真本領(lǐng)”

　　培養(yǎng)實踐型生態(tài)環(huán)保人才，核心是堅持“真環(huán)境、真問題、真研究”。生環(huán)學(xué)院將實踐教學(xué)的錨點，牢牢定在區(qū)域生態(tài)保護的第一線，讓學(xué)生在綠水青山間錘煉過硬本領(lǐng)。

　　三垟濕地作為溫州市的“城市綠腎”，成為學(xué)院最重要的露天課堂和實踐基地。學(xué)院在此設(shè)立“三垟濕地生態(tài)環(huán)境研究院”，構(gòu)建起“調(diào)查—診斷—修復(fù)”全鏈條實踐場景。學(xué)生在教師帶領(lǐng)下，定期對濕地水質(zhì)、生物多樣性進行系統(tǒng)“體檢”，形成的治理建議多次被地方政府采納，真正實現(xiàn)了“實踐出成果、成果促發(fā)展”。這種“真題真做”的實踐模式，也極大激發(fā)了學(xué)生的使命擔當與學(xué)習(xí)主動性。

　　這種“真刀真槍”的項目化教學(xué)，貫穿了人才培養(yǎng)全過程。針對藍藻水華這一突出生態(tài)問題，學(xué)生團隊深度參與教師科研項目，成功研制“碧晟號Ⅱ”物理噴射處理裝置，并應(yīng)用于太湖實際治理，切實解決了一線生態(tài)難題?！敖鉀Q真問題的過程，比任何書本理論都更深刻、更有價值?！睆膶嶒炇颐鞯教镩g地頭實戰(zhàn)，學(xué)生們深有體會。

　　此外，學(xué)院還通過“一專業(yè)一賽事”機制，將高水平競賽作為錘煉學(xué)生創(chuàng)新能力的“練兵場”。近年來，學(xué)生累計獲得國家級學(xué)科競賽獎勵193項，授權(quán)發(fā)明專利38項。這些成績的背后，是學(xué)生解決復(fù)雜環(huán)境問題能力的真實躍升，也是學(xué)院實踐育人成效的生動體現(xiàn)。

　　科研反哺育人

　　激活人才成長“新動能”

　　學(xué)院擁有5名中外全職院士、10名國家級人才和11個省部級以上科研平臺。如何將優(yōu)質(zhì)科研資源轉(zhuǎn)化為育人優(yōu)勢？生環(huán)學(xué)院的答案是，建立“科研哺學(xué)”長效機制，讓科研成果及時“滴灌”課堂，成為滋養(yǎng)學(xué)生成長的最佳沃土。

　　學(xué)院將國家地方聯(lián)合工程中心、省級重點實驗室等11個科教融合平臺，全部面向本科生開放，讓學(xué)生近距離接觸科研前沿。院士、教授們的最新科研成果，不再局限于論文庫，而是迅速轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例、前沿課程內(nèi)容。例如，將“藍藻水華治理”“珍稀動植物保護”等一線科研項目的技術(shù)突破，融入“環(huán)境生物學(xué)”“生態(tài)工程學(xué)”等核心課程，讓學(xué)生“零時差”接觸行業(yè)前沿技術(shù)與研究方向。

　　同時，學(xué)院還鼓勵學(xué)生從低年級開始“進團隊、進項目、進實驗室”。目前，超過90%的本科生畢業(yè)論文選題，直接源自教師承擔的重要科研課題。

　　“科研不再高高在上，而是成為人才培養(yǎng)的‘催化劑’，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效激發(fā)?！鄙h(huán)學(xué)院生態(tài)學(xué)系主任李仁輝說。

　　近年來，學(xué)院畢業(yè)生中涌現(xiàn)出一批扎根基層、深耕環(huán)保事業(yè)的優(yōu)秀青年骨干。浙江省教育評估院調(diào)查顯示，生態(tài)環(huán)境類專業(yè)畢業(yè)生用人單位滿意度高達98.6%。

　　一位地方環(huán)保部門負責(zé)人評價：“溫州大學(xué)生環(huán)學(xué)院的畢業(yè)生，來了就能上手，既有扎實理論功底，又有較強實踐能力，是我們迫切需要的新生力量?！?/p>

　　目前，學(xué)院研發(fā)的藍藻治理、分散式污水處理等技術(shù)，已在全國16個省市推廣應(yīng)用，助力杭州亞運會水質(zhì)保障，相關(guān)成果榮獲浙江省科技進步獎一等獎等省部級獎勵30余項，實現(xiàn)了“育人”與“賦能”的雙向奔赴。

　　從浙南山水到全國生態(tài)治理戰(zhàn)場，學(xué)院將扎根地方的堅守與育人模式的創(chuàng)新深度融合，不僅為新時代應(yīng)用型、復(fù)合型生態(tài)環(huán)保人才培養(yǎng)提供了可借鑒的范本，更生動詮釋了新時代高等教育服務(wù)國家戰(zhàn)略、助力區(qū)域發(fā)展的責(zé)任與擔當。

《中國教育報》2026年03月11日 第07版

作者：通訊員 李祖祥 趙舒展