在海淀這個教育高地，有自帶光環(huán)的“宇宙中心?！?，也有悶聲干大事、把一手普通牌打出“王炸”的教育“黑馬”。

北京市海淀區(qū)人北實驗學校（下文簡稱人北）就屬于后者。

在海淀家長的口口相傳里，它是典型的“低進高出、高進優(yōu)出”的寶藏校。

在這里，初一入學位于全區(qū)中游的孩子，中考能沖進全區(qū)前十；

在這里，體育中考滿分率連續(xù)多年保持100%，體質(zhì)監(jiān)測常年霸榜海淀第一梯隊；

在這里，教育變成一場信任層層傳遞的“魚水關(guān)系”——分層教學為孩子精準補缺，勞動實踐幫孩子丈量世界。

怪不得家長們說：“人北太低調(diào)了，看著顯山不露水，但做的是實實在在的教育”。

人北實驗學校到底藏著什么教育魔法？一起來看——

晚自習的“變形記”

分層教學給孩子定制專屬賽道

晚上7點，當大多數(shù)學校的晚自習是孩子們安靜刷題時，人北實驗的教學樓里卻上演著一場有序的遷徙。

背著書包的孩子們穿梭在走廊里，去往不同的教室，這正是學校堅持多年的操作——分層走班式教學。

在人北，沒有固定的快慢班，只有動態(tài)調(diào)整的“最近發(fā)展區(qū)”。

學校利用寄宿制的優(yōu)勢，從初一年級開始利用周一至周四晚自習的時間，以語文、數(shù)學、英語三門精準教學為目標，打破白天年級行政班級的設置，將整個年級按學生學科知識掌握水平進行分層輔導，分為A、B、C三個層次進行精準教學。

A層（拓展層）：老師講得快、難、深，重點不是刷題，而是解決實際問題，拓展思維的廣度。

B層（提高層）：老師的授課重點是把知識面鋪開，鞏固基礎(chǔ)，不讓孩子因為題目太難而產(chǎn)生畏難情緒。

C層（基礎(chǔ)層）：這個層次老師不講難題，就帶著孩子死磕課本，死磕課標，盯著孩子夯實基礎(chǔ)。

這種分層，最絕的地方在于“流動”。據(jù)學校老師介紹，“（孩子們）每階段性大考一次，我們就調(diào)整一次?！?/p>

“不同層次的課程、不同的學習階段都要額外備課”，在這種“有點費老師”但“能關(guān)注到每一個孩子”的堅持下，人北的孩子們快速成長。

有的孩子因從A層降至B層倍感失落，化壓力為動力，全力沖刺逆襲；有的孩子則在C層夯實根基，一步一個臺階往上走。

除了分層教學，精準定位孩子們不同階段的學習需求，人北還實行小班教學，從點到面關(guān)注每一個孩子。

這里的小班教學特別貼心，班級氛圍輕松融洽，課堂上頻繁的小組互動和交流，讓孩子們“有話說、能說話”。

學校還會不斷優(yōu)化教學內(nèi)容、調(diào)整教學方法，從教學組織到實踐過程都反復打磨，就是為了讓教學效果拉滿，真正做到因材施教，讓每個孩子都能跟上節(jié)奏、學有所獲。

小初貫通+集團資源貫通

人北擁有的“雙重紅利”

作為一貫制學校，人北實驗學校最大的紅利，就是把小學和初中打通了。讓很多家長頭疼的“小升初脫節(jié)”，在人北根本不存在。

老師“下沉”，課程“上浮”。

來看一個很有意思的畫面：小學六年級的課堂上，站著的可能是初中部的老師。而初中的教研會上，小學老師也在參與。

“小學中高年級，我們就開始滲透初中的思維方式了?！?/strong>據(jù)學校介紹，這種銜接不是簡單地搶跑，而是為孩子“搭橋”。

學科拓展課：在六年級開設校本學科拓展課，由初中+小學優(yōu)秀教師聯(lián)合教研授課，拓展學生理科思維和人文素養(yǎng)，確保孩子到了初一不會有“斷崖式”學習的困擾。

思維拓展課：在小學中高年級為學有余力的孩子開設數(shù)學思維拓展課，在初中開設數(shù)理思維類校本課程，助力孩子未來多賽道發(fā)展。

社團拓展課：小學初中開設一貫制社團，如機器人社團、武術(shù)社團等，孩子能從一年級練到九年級，特長不斷檔。在小學開設生物、地理等課程，為學生未來高考選科做好學科啟蒙和知識鋪墊。

“我們是把九年當成一盤棋來下的?！边@種一貫制的拔尖創(chuàng)新培養(yǎng)課程體系，讓孩子少走了很多彎路，成果也很亮眼：

“入校時排在全區(qū)中游，中考最好的時候能考進全區(qū)前十，提升至少15名?！?/strong>

“低分率基本是0，（孩子）來了之后變化很大。”

同時，作為人大附中集團校，人北的孩子還能享受到更多資源。

同頻共振：數(shù)學、語文等核心學科，人北的老師是直接進入人大附中的教研組的。大家一起備課、一起磨課，共享優(yōu)質(zhì)教學資源。

同卷同考：學生期中、期末考試，用的是和人大附中一樣的卷子，平時的課程內(nèi)容也會更貼近集團。

同臺閱卷：考完試，人北的老師會去人大附中，和本部的老師坐在一起流水閱卷，共同分析試卷。

這也意味著，人北的孩子能接受的是海淀最頂尖的教學標準的洗禮。

不止于課堂

優(yōu)質(zhì)課程幫孩子構(gòu)建身心雙健的藍圖

當然，在人北實驗學校，書本不是唯一的教材。鼓勵孩子全面發(fā)展，用自己的腳步丈量世界，才是學校更希望孩子們學到的。

學校以綜合實踐課程為主，研修課、選修課為輔，構(gòu)建了適合學生綜合發(fā)展需要的個性化課程與特色課程。

一年級去大云峽谷徒步7公里，四年級在湖門木棧道爬升8公里，六年級則挑戰(zhàn)布滿石階與河道的銀山塔林——人北的徒步課程，讓孩子們在野外踏出堅實人生足跡，不僅鍛煉身體，還學會野外生存的技能。

除了徒步，學校還開展了每周一次的博物館、科學探索等綜合實踐活動，每學年1個主題周的勞動課。

學校自主開辟的農(nóng)耕園，讓每個班級分到一份責任田。勞動課程覆蓋從翻土到收獲再到制作的全過程，讓孩子們在農(nóng)耕勞作中鍛煉意志品質(zhì)。

除了讓孩子們學有所得，人北還把目光放在了“強身計劃”上：

學生每天校內(nèi)體育活動鍛煉總時長約2小時，其中跑步不少于1600米。

“去年初三體育現(xiàn)場考，滿分率百分之百”

“初二剛考完，滿分率也是百分之百”

“體質(zhì)監(jiān)測成績在海淀區(qū)基本是最前面，從初一入學時到初二初三，（成績）明顯提升”

優(yōu)秀成績的背后，是學校對體質(zhì)健康的高度重視，更是對“健康第一”理念的堅定踐行。

學校負責人介紹，“體育不僅是分數(shù)，更是為了孩子有個好身體去拼未來?！?/strong>

就在2025年，人北兩名初二學子李瑾沛文和李瑜沛耒，成功登頂海拔5396米的哈巴雪山。登頂時他們說，“人類為了靠近目標所迸發(fā)的勇氣，如此耀眼?！?/p>

正是學校倡導的和世界緊密相連的“精神豐容”，給了孩子們繼續(xù)探索世界的無畏勇氣。

學校在夯實小學部“三層五類”和初中部“一體兩翼”課程體系基礎(chǔ)之上，深入研究國家課程、選修課程、校本課程、社團課程、新賽道素養(yǎng)課程，發(fā)揮一貫制學校的優(yōu)勢，建立小初一貫制拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)校本課程體系和實踐教學體系讓孩子實現(xiàn)全人格發(fā)展。

以“提升學生道德品質(zhì)、幫助學生學會學習、增進學生身心健康、提高學生藝術(shù)素質(zhì)、培養(yǎng)學生生活本領(lǐng)”為目標的第二課堂體系，則為孩子們塑造精神地基。

憑借對課堂的深度打磨、對學生的成長關(guān)切，學校也先后獲得了國家基礎(chǔ)教育課程改革先進單位、全國德育教育先進學校和北京市先進民辦校、北京市民辦中小學十強、北京市教科研先進校、北京市級中小學文明校園等多項榮譽稱號。

編輯 | 京教君

內(nèi)容來源 | 北京市海淀區(qū)人北實驗學校

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