上周寫了一篇關(guān)于中等孩子不要盲目刷題的文章（），很多家長(zhǎng)在后臺(tái)留言，其中問得最多的問題就是：都說做題要適量，可這個(gè)適量到底是多少？沒個(gè)準(zhǔn)數(shù)，輔導(dǎo)孩子心里太沒底了。

的確，很多時(shí)候我們說別盲目刷題、要有效練習(xí)，可沒有具體標(biāo)準(zhǔn)，家長(zhǎng)根本不知道怎么操作，最后反而會(huì)更加自我懷疑，還是讓孩子多做題求心安。

在說量之前，咱們先統(tǒng)一一個(gè)認(rèn)知：判斷孩子是不是在刷題，關(guān)鍵不是看他做了多少道，而是看他做題時(shí)，腦子有沒有在思考。

舉個(gè)極端的例子，同樣是做20道數(shù)學(xué)題，下面兩種不同的做法，天差地別：

• 第一種做法（這就是刷題）：

題目一看就眼熟，不用想就知道套路；做的時(shí)候心不在焉，邊做邊偷偷看答案；做對(duì)了就趕緊翻下一道，錯(cuò)了就抄個(gè)正確答案，從來不想為什么錯(cuò)；整個(gè)過程更追求的是趕緊做完，不用動(dòng)腦子。

• 第二種做法（這才是有效練習(xí)）：

遇到不會(huì)的題，不會(huì)立刻放棄，會(huì)停下來琢磨幾分鐘，試著畫個(gè)圖、理理思路；做完所有題后著急知道準(zhǔn)確答案，錯(cuò)的題會(huì)反復(fù)看，搞清楚錯(cuò)在哪，是知識(shí)點(diǎn)沒掌握，還是粗心了；甚至?xí)囍昧硪环N方法再做一遍，偶爾還會(huì)念叨一句原來這種題可以這么解。

你看，同樣是20道題，一個(gè)是大腦待機(jī)，一個(gè)是不停思考。所以說白了：刷題不是由數(shù)量決定的，是由大腦參與度決定的。哪怕只做1道題，不動(dòng)腦子機(jī)械抄寫，也是刷題；哪怕做20道題，每一道都在認(rèn)真思考，那就是有效練習(xí)。

這個(gè)道理我們都很好理解，但大家肯定還是想要一個(gè)具體可參考的標(biāo)準(zhǔn)，我特別理解這種心情，當(dāng)家長(zhǎng)的，總想抓到一個(gè)具體數(shù)字，每天20道，還是30道？拿到數(shù)字，心里就踏實(shí)了。

但說實(shí)話，這道題我給不出統(tǒng)一答案。不是因?yàn)槲也恢�，而是因�(yàn)椋和瑯?0道題，對(duì)A孩子和B孩子，意義完全不一樣；對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)新知和考前集中復(fù)習(xí)，作用也完全不同。就像吃飯，剛睡醒和運(yùn)動(dòng)后，飯量能一樣嗎？所以，我只能給大家一個(gè)參考標(biāo)準(zhǔn)，但具體到每個(gè)孩子，還是要根據(jù)孩子做題時(shí)的反饋?zhàn)鑫⒄{(diào)。

我想從兩個(gè)維度，幫不同的孩子找到適量的標(biāo)準(zhǔn)。

因時(shí)而異：不同學(xué)習(xí)階段，練習(xí)的目的不同；

因人而異：不同層次的孩子，承受力不同。

一、先搞清楚：

我們說的適量是針對(duì)什么

在給標(biāo)準(zhǔn)之前，我們必須先區(qū)分孩子學(xué)習(xí)過程中的三個(gè)階段：

很多家長(zhǎng)容易犯的錯(cuò)誤，就是把這三個(gè)階段混為一談，有的平時(shí)也大量的刷卷子，導(dǎo)致孩子根本沒時(shí)間消化新學(xué)的知識(shí)，越做越糊涂；有的考前不集中做題練習(xí)，導(dǎo)致面對(duì)題量較大的卷子時(shí)無法投入做題。

下面，我分階段、分層次，盡量給大家提供一套可操作的適量參考標(biāo)準(zhǔn)。我今天和大家討論的做題量，適用于課本和練習(xí)冊(cè)的習(xí)題，不包括口算練習(xí)，因?yàn)樵谛W(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，每天堅(jiān)持一頁口算練習(xí)是基礎(chǔ)。

二、因時(shí)而異：

不同學(xué)習(xí)階段，怎么算適量

1

新授課階段（平時(shí)學(xué)習(xí)）重在理解吸收

這個(gè)階段的核心是把課堂上聽懂的變成自己真正掌握的，練習(xí)的目的是幫孩子理解概念、建立方法，而不是追求速度和熟練度。

新授課階段，如果孩子每天做20道以上，大概率是在應(yīng)付，而不是在消化。留出時(shí)間讓他琢磨、犯錯(cuò)、訂正，比多做10道題重要得多。

2

單元復(fù)習(xí)階段（每單元結(jié)束）重在串聯(lián)

這是最容易被忽視的階段，也是孩子成績(jī)能否穩(wěn)步提升的關(guān)鍵。

學(xué)完一個(gè)單元，孩子腦子里裝了一堆零散的知識(shí)點(diǎn)，就像買了一堆食材，但還沒做成菜。單元復(fù)習(xí)的目的，就是幫他把這些知識(shí)點(diǎn)串起來，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，知道知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，而不是孤立地記題。

有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，這時(shí)候的練習(xí)，要有一定的綜合性，一道題可能涉及本單元多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，需要孩子調(diào)用不同的方法、進(jìn)行比較和選擇。

做單元綜合練習(xí)的過程，是幫孩子形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，能夠合理綜合運(yùn)用一個(gè)單元的知識(shí)做題。

3

考前復(fù)習(xí)階段（期末考試前）重在熟練

這個(gè)階段距離考試只有幾周的時(shí)間，我們的目標(biāo)很明確，把會(huì)做的變成熟練的，同時(shí)查漏補(bǔ)缺、熟悉題型，并找到做題節(jié)奏。這時(shí)候，集中做幾套完整的卷子，是必須的，因?yàn)橹挥型暾哪M卷，才能讓孩子感受考試節(jié)奏，學(xué)會(huì)時(shí)間分配。

關(guān)鍵判斷：考前做卷子，目的不是把所有題都多練幾遍，而是看看自己哪里還不會(huì)，感受一下考試節(jié)奏，同日常刷題最大的區(qū)別在于是否做到了及時(shí)分析，認(rèn)真分析錯(cuò)題并總結(jié)規(guī)律，才是有效的沖刺方式。

三、因人而異：

不同層次的孩子，怎么算適量

我前面在表格中給出的是一個(gè)普適性標(biāo)準(zhǔn)，更適合大部分孩子，但在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，不同層次的孩子，對(duì)量的承受力，對(duì)難度的接受度也完全不同。

我的建議是這樣的，

對(duì)于學(xué)有余力，平時(shí)能輕松應(yīng)對(duì)校內(nèi)學(xué)習(xí)的孩子來說，基于課本的學(xué)習(xí)，按照我表格中提到的量足夠了，此時(shí)就要向外延伸，尋求拓展，重復(fù)的基礎(chǔ)練習(xí)冊(cè)對(duì)于孩子來說意義不大。

對(duì)基礎(chǔ)薄弱的孩子來說，他們做題的重點(diǎn)在于把每道題想明白，所以單一題目的耗時(shí)量會(huì)增加，大家可以更多參考上述表格中提到的時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)，而不必過度追求題目數(shù)量。

四、這三個(gè)學(xué)習(xí)階段不是直接切換，

而是逐漸過渡

最后想說一點(diǎn)：這三個(gè)階段不是非黑即白的切換，而是逐漸過渡的，并沒有明確的分界線。

新授課最后兩天，就可以開始穿插一些簡(jiǎn)單的綜合題，為單元復(fù)習(xí)預(yù)熱，避免突然接觸綜合題不適應(yīng)；

單元復(fù)習(xí)后期，如果孩子掌握得好，可以適當(dāng)限時(shí)做題，培養(yǎng)時(shí)間感；

考前復(fù)習(xí)階段，如果發(fā)現(xiàn)某類基礎(chǔ)題還不過關(guān)，也要退回去重新鞏固基礎(chǔ)，別硬刷難題、偏題。

我們要根據(jù)孩子的狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整，這個(gè)階段多給點(diǎn)理解的時(shí)間，下個(gè)階段多給點(diǎn)綜合的挑戰(zhàn)，再下個(gè)階段多給點(diǎn)速度的練習(xí)。不用追求一步到位，微調(diào)、再微調(diào)，就是最好的狀態(tài)。

適量這個(gè)詞，之所以讓家長(zhǎng)這么焦慮，是因?yàn)槲覀兛傁胝业揭粋�(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，每天做多少題，既不會(huì)太多也不會(huì)太少。

但真正的答案恰恰是：沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，必須看見孩子。

適量，不是一個(gè)固定的數(shù)字，而是一種動(dòng)態(tài)的平衡，在理解和熟練之間，在基礎(chǔ)和挑戰(zhàn)之間，找到適合孩子的節(jié)奏。而我們做家長(zhǎng)的功課，就是不斷去感知這個(gè)點(diǎn)的位置，然后微調(diào)、再微調(diào)，愿我們都能成為看見孩子的父母。

在和小周討論這篇稿子的時(shí)候，我還跟她說，大家最喜歡的就是非常具體的任務(wù)，不用自己動(dòng)腦子，看著孩子刷幾頁題那種。但最終，小周老師所呈現(xiàn)的，還是最負(fù)責(zé)任但家長(zhǎng)沒辦法完全甩手的方案，看到孩子的狀態(tài)和特點(diǎn)，把做題的具體節(jié)奏，微調(diào)再微調(diào)。

從腦科學(xué)結(jié)合大白話的角度來講，就是讓孩子在適合自己的強(qiáng)度和狀態(tài)中去學(xué)習(xí)，而非強(qiáng)加標(biāo)準(zhǔn)化的任務(wù)量。同樣的任務(wù)，對(duì)有些孩子簡(jiǎn)單到無聊，但對(duì)有些孩子難的理解不了，那就需要家長(zhǎng)給覺得簡(jiǎn)單的孩子布置更綜合拓展的題目去練習(xí)，給難得孩子減少題量，確保每道題都理解優(yōu)先�？赡軘�(shù)學(xué)有天賦得孩子半個(gè)小時(shí)完全了10道難題，而有的孩子，半個(gè)小時(shí)只能完全弄懂一兩道，但完全弄懂一兩道，都是比糊弄十道更有價(jià)值的。同樣完成數(shù)學(xué)題，動(dòng)腦子，做幾道都是做題；不動(dòng)腦子，做幾道都是刷題，大腦狀態(tài)決定是做還是刷，而非具體數(shù)量。

但數(shù)學(xué)中的計(jì)算，是需要練到刷的程度的。不需要思維，就是熟能生巧，練到自動(dòng)化。我昨天還在微博提醒大家，計(jì)算需要刻意練習(xí)。

結(jié)果看評(píng)論，很多朋友把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和計(jì)算練習(xí)給弄混了，小周老師這篇也和我需要的不那么匹配。關(guān)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的過程中該怎么練習(xí)的內(nèi)容，很多朋友需要，卻并沒有解決我該怎么帶著小七把計(jì)算能力快速刷上來這個(gè)問題。

但好在，她下篇就手把手講計(jì)算了，我跟她說，計(jì)算這種好量化的能力，你最好把題都整理成PDF給我們，孩子刷幾道，刷到什么速度，有具體目標(biāo)，我們來執(zhí)行，就嗷嗷完美了。如果你也在期待孩子的計(jì)算該怎么搞，一起等下一篇吧。

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