許昌職業(yè)技術(shù)學(xué)院工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)學(xué)生依托虛擬仿真技術(shù)開展設(shè)備操作與調(diào)試實訓(xùn)。學(xué)校供圖

　　午后，許昌職業(yè)技術(shù)學(xué)院智能制造學(xué)院的學(xué)生王磊并沒像往常一樣，急匆匆趕往機(jī)床轟鳴的傳統(tǒng)實訓(xùn)車間，而是從容地打開自己的筆記本電腦，登錄學(xué)校在線學(xué)習(xí)平臺后，進(jìn)入仿真的數(shù)控加工虛擬車間，開始反復(fù)練習(xí)一個復(fù)雜曲面零件的編程與模擬加工�！皡�(shù)設(shè)置、刀路規(guī)劃、碰撞檢測……每一步都可以在虛擬環(huán)境中反復(fù)調(diào)試、驗證，”王磊目不轉(zhuǎn)睛地盯著屏幕，手指熟練地操作著，“現(xiàn)在利用碎片時間就能提前‘預(yù)演’無數(shù)遍，再去操作真機(jī)床時，心里有底，手也穩(wěn)了，學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量完全不同�！痹谛@的另一側(cè)，學(xué)校教師馬廣禮也正通過一體化教學(xué)平臺查看他所授課程的數(shù)據(jù)看板，平臺課程圖譜清晰地呈現(xiàn)了每個技能點的學(xué)生學(xué)習(xí)完成度、在線測驗正確率分布以及知識點掌握率�！澳拿麑W(xué)生在哪個知識點卡了殼，數(shù)據(jù)一目了然，”馬老師頗有感觸，“這讓我能在下一節(jié)課上有的放矢，實現(xiàn)精準(zhǔn)講解和輔導(dǎo)。數(shù)字化不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更賦能了我們教師進(jìn)行精細(xì)化、個性化的教學(xué)管理�！�

　　這是許昌職業(yè)技術(shù)學(xué)院大力推進(jìn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型、重構(gòu)教學(xué)新生態(tài)的生動剪影。面對數(shù)字化浪潮對教育形態(tài)和人才培養(yǎng)模式的深刻重塑，學(xué)校積極以人工智能技術(shù)為核心驅(qū)動力，深入推進(jìn)專業(yè)、課程、教材、教師、實訓(xùn)基地等教學(xué)關(guān)鍵要素改革。

　　專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)升級同頻共振

　　對接產(chǎn)業(yè)優(yōu)化專業(yè)。圍繞許昌打造數(shù)字經(jīng)濟(jì)樞紐之城的整體規(guī)劃，建強人工智能技術(shù)、區(qū)塊鏈技術(shù)兩大專業(yè)群，打造“AI+產(chǎn)業(yè)應(yīng)用”人才培養(yǎng)高地；圍繞區(qū)域數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，增設(shè)區(qū)塊鏈應(yīng)用技術(shù)等與數(shù)字技術(shù)產(chǎn)業(yè)對接緊密的專業(yè)，淘汰不符合數(shù)字時代經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的落后專業(yè)；加快推動傳統(tǒng)專業(yè)向智能化、數(shù)字化方向發(fā)展。

　　搭建專業(yè)群管理平臺。開展以“人工智能賦能職業(yè)院校專業(yè)群適配性建設(shè)”為主題的創(chuàng)新實踐。以人工智能技術(shù)為引擎，通過系統(tǒng)性變革，打通產(chǎn)教融合壁壘，并基于產(chǎn)業(yè)數(shù)據(jù)，建立專業(yè)設(shè)置預(yù)測預(yù)警模型和人才培養(yǎng)方案動態(tài)調(diào)整機(jī)制，確保專業(yè)群發(fā)展與區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級同頻共振。

　　“AI+”課程助力混合式學(xué)習(xí)

　　學(xué)校將課程體系轉(zhuǎn)換為交互式能力圖譜，并與崗位要求相呼應(yīng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)有目標(biāo)，教師教學(xué)有方向。

　　實施“AI+”驅(qū)動教學(xué)，升級智能化課程教學(xué)形態(tài)，逐步擴(kuò)大知識/技能圖譜、AI助教/助學(xué)、數(shù)字分身等智能化教育教學(xué)技術(shù)，推廣人工智能在教師備課、課堂教學(xué)、教學(xué)與學(xué)情分析、作業(yè)管理、答疑輔導(dǎo)等教學(xué)全場景應(yīng)用：探索課堂教學(xué)智能化監(jiān)測與評價，開展智能學(xué)情分析，動態(tài)跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度與反饋，幫助教師優(yōu)化教學(xué)策略，推動作業(yè)批改與答疑輔導(dǎo)規(guī)�；瘧�(yīng)用。

　　同時，結(jié)合“AI+”課程特征，更新課程評價指標(biāo)，修改課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，立項建設(shè)60門“人工智能+教育”試點課程，以人工智能技術(shù)為支撐，深化課程教學(xué)改革，持續(xù)探索新型教學(xué)模式，賦能教育教學(xué)全過程，全面提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生體驗。

　　教材資源實現(xiàn)立體化、交互化

　　學(xué)校積極推動教材形態(tài)從傳統(tǒng)的紙質(zhì)書本向融媒體、新形態(tài)轉(zhuǎn)變，重點鼓勵開發(fā)活頁式、工作手冊式教材和多模態(tài)數(shù)字教材，并深度融合AR/VR、二維碼等數(shù)字技術(shù)。這些教材不僅是知識的載體，更是鏈接線上豐富數(shù)字資源，如3D模型、操作視頻、交互式習(xí)題等的入口。學(xué)生通過掃描教材中的二維碼，即可觀看復(fù)雜設(shè)備的拆裝動畫或進(jìn)入虛擬場景進(jìn)行模擬操作，使抽象的理論知識變得直觀可感、生動易學(xué)，更符合數(shù)字時代學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　去年，學(xué)校立項38本校級新形態(tài)教材，更便于服務(wù)教師和學(xué)生對內(nèi)容進(jìn)行自主選擇和組合，適應(yīng)在線學(xué)習(xí)和混合式學(xué)習(xí)，做到教師易教、學(xué)生易學(xué)，幫助學(xué)生隨學(xué)隨練、自學(xué)自測，能夠智能、科學(xué)評價學(xué)習(xí)情況。

　　多措并舉提升教師數(shù)字素養(yǎng)

　　實施數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)工程。教師是教育教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型成功與否的關(guān)鍵，學(xué)校將數(shù)字化教學(xué)能力作為教師數(shù)字素養(yǎng)，并納入職稱評定、評優(yōu)評先等關(guān)鍵考評體系，實施了“新進(jìn)青年教師教學(xué)能力提升”“教師現(xiàn)代教學(xué)能力考核”，形成了整體參與、多級聯(lián)動的常態(tài)化考核機(jī)制。同時，依托虛擬教研室，廣泛開展職業(yè)教育教學(xué)研究交流活動，全面提高教師教書育人能力和數(shù)字素養(yǎng)，重點增強教師將數(shù)字化技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的能力，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量筑牢基礎(chǔ)。

　　建立教師教學(xué)檔案袋。不僅整合教師常規(guī)教學(xué)信息、教學(xué)過程數(shù)據(jù)、教學(xué)成果記錄、教師頂崗實踐等多維度內(nèi)容，還兼具記錄成長、支撐評估、指導(dǎo)發(fā)展等多重功能。檔案袋通過數(shù)字化手段實現(xiàn)教學(xué)檔案的動態(tài)更新與智能分析，為教師提供個性化發(fā)展建議，為教學(xué)管理部門提供數(shù)據(jù)支撐，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)。

　　虛實結(jié)合打造智慧化技能實訓(xùn)場

　　實訓(xùn)基地是培養(yǎng)技術(shù)技能人才的實戰(zhàn)堡壘，學(xué)校搭建了教學(xué)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)平臺，常態(tài)化采集教學(xué)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，并利用算力中心處理課堂教學(xué)非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，同時建立教學(xué)質(zhì)量動態(tài)評價模型，實現(xiàn)教學(xué)策略實時調(diào)整，建設(shè)智慧教學(xué)大數(shù)據(jù)分析平臺，實現(xiàn)線上線下教學(xué)統(tǒng)合，全方位管理教學(xué)、實訓(xùn)全過程。

　　以建成的國家級、省級虛擬仿真實訓(xùn)基地為基礎(chǔ)，學(xué)校還開發(fā)了虛擬仿真教學(xué)資源，推動資源建設(shè)、使用與實際崗位技能和操作標(biāo)準(zhǔn)流程對接、與專業(yè)人才培養(yǎng)方案和職業(yè)培訓(xùn)方案對接、與實習(xí)實訓(xùn)對接，覆蓋專業(yè)核心課程實訓(xùn)教學(xué)中“三高三難”關(guān)鍵技能點，不僅能有效解決傳統(tǒng)實訓(xùn)中存在的難題，更能模擬真實產(chǎn)業(yè)環(huán)境下的完整工作流程，為學(xué)生提供沉浸式、高仿真的技能訓(xùn)練體驗，顯著提高了實踐教學(xué)的質(zhì)量和效率。

　�。ㄗ髡邌挝唬涸S昌職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

《中國教育報》2026年03月10日 第07版

作者：李奧 任璐蝶