“學(xué)校把實操課堂搬到了生產(chǎn)一線，讓我們跟著師傅接觸真實的模具和產(chǎn)品，進行實操練習(xí)，對專業(yè)知識的理解更深刻、掌握更扎實。”廣東東莞市機電工程學(xué)校日信現(xiàn)場工程師專班學(xué)生鐘三峰每天都會穿過學(xué)校操場的一扇小門，到學(xué)校隔壁的廣東日信高精密科技股份有限公司生產(chǎn)車間，將理論知識轉(zhuǎn)化為實操能力。

曾經(jīng)，日信高科與東莞市機電工程學(xué)校僅一墻之隔，校企雙方的需求，在墻的兩側(cè)無法同頻共振。學(xué)校精心培育的人才，未必契合企業(yè)實際需求；企業(yè)急需的高技能人才，學(xué)校又難以在短期內(nèi)精準輸送。

“公司70%-80%的崗位都是技術(shù)崗，高精密加工產(chǎn)品的特性，決定了我們對人才的要求特別高?！惫救耸虏吭蛉招鸥呖瓶偨?jīng)理溫小華反饋，“從外面招進來的人，要么技能不過關(guān)，要么理念不合，還是得重新培訓(xùn)。”

如何打破這道阻礙校企協(xié)同發(fā)展的“墻”？東莞市機電工程學(xué)校聯(lián)合日信高科、廣東創(chuàng)世紀智能裝備集團股份有限公司等龍頭企業(yè)，全力推進現(xiàn)場工程師培養(yǎng)工作，打通中高職企協(xié)同育人通道，力促人才培養(yǎng)與崗位需求的無縫對接，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展培育具備金匠品質(zhì)的現(xiàn)場工程師。

“培養(yǎng)現(xiàn)場工程師的現(xiàn)場問題解決能力，必須把課堂放在企業(yè)真實的生產(chǎn)場景中?！睎|莞市機電工程學(xué)校黨總支書記張俊容介紹，學(xué)校同步搭建了校內(nèi)、校外兩大現(xiàn)場工程師培訓(xùn)平臺。在校內(nèi)，學(xué)校聯(lián)合企業(yè)成立開放型區(qū)域產(chǎn)教融合實踐中心，由創(chuàng)世紀投入高端數(shù)控機床，依托真實數(shù)控加工生產(chǎn)項目，開展先進制造領(lǐng)域現(xiàn)場工程師培育。在校外，學(xué)校與日信高科合作，在企業(yè)內(nèi)設(shè)立日信產(chǎn)業(yè)學(xué)院、現(xiàn)場工程師培育中心，為學(xué)生提供真實工作崗位。

“剛到學(xué)校時，老師帶我們參觀日信高科，我還很詫異，為什么參觀企業(yè)要穿過學(xué)校操場？”穿過操場圍墻的那道門后，鐘三峰“豁然開朗”，“原來墻的后面，竟然有這樣一家與學(xué)校深度合作的企業(yè)，讓我們在學(xué)校時就能接觸到真實的生產(chǎn)場景?！?/p>

在東莞市機電工程學(xué)校校長王遠明看來，從操場到企業(yè)，不過幾步之遙。但這扇“校企合作之門”，打破的不僅是物理空間的邊界，更打通了人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的壁壘。學(xué)生走出教室就能走進車間，企業(yè)崗位需求能第一時間傳遞到課堂。學(xué)校組織專業(yè)骨干教師深入企業(yè)開展多輪崗位調(diào)研，梳理出檢測設(shè)計等14個典型崗位需求。結(jié)合調(diào)研結(jié)果，學(xué)校聯(lián)合企業(yè)、行業(yè)協(xié)會，共同制訂中職與高職兩個階段的現(xiàn)場工程師人才培養(yǎng)框架。

為幫助學(xué)生實現(xiàn)工程應(yīng)用意識、技術(shù)能力、實踐能力和綜合能力的螺旋式提升。一年級以校內(nèi)筑基為主，搭配企業(yè)見習(xí)、一日體驗等活動，通過師傅現(xiàn)場講解，幫助學(xué)生初步建立工程應(yīng)用意識和質(zhì)量意識，明確專業(yè)知識與企業(yè)生產(chǎn)精度要求的關(guān)聯(lián)。二年級至三年級上半學(xué)期到企業(yè)實習(xí)，實行崗位輪崗制，重點培養(yǎng)學(xué)生工程技術(shù)能力，每一個半月輪換一次崗位，讓學(xué)生全面熟悉生產(chǎn)全流程。后期則聚焦學(xué)生工程實踐能力培養(yǎng)，企業(yè)結(jié)合學(xué)生特點與興趣進行定崗，精準提升學(xué)生的實操技能。

調(diào)試參數(shù)，裝夾定位，控制加工精度……蔡偉杰等東莞市機電工程學(xué)校學(xué)生，在企業(yè)師傅帶領(lǐng)下，熟悉車間里的先進線切割設(shè)備。蔡偉杰定期到企業(yè)見習(xí)，近距離接觸崗位實際工作，提前熟悉行業(yè)環(huán)境。這些實踐經(jīng)歷，讓他接觸行業(yè)前沿技術(shù)的同時，有效提升了CAD繪圖、線切割等技能。

“只有讓學(xué)生深入生產(chǎn)一線，才能接觸問題、發(fā)現(xiàn)問題、主動思考問題。經(jīng)過一線的錘煉，他們才能真正具備解決實際問題的能力。”王遠明說，日常跟崗中，學(xué)生就像駕校學(xué)員，有師傅手把手指導(dǎo)。學(xué)生每天都會遇到不同的生產(chǎn)案例，通過這些鮮活的實戰(zhàn)案例，不斷豐富技能儲備。再加上企業(yè)內(nèi)部的崗位輪換和技能提升培訓(xùn)，學(xué)生的綜合能力能得到全方位提升。

“與學(xué)校合作這么久，企業(yè)最大的收獲就是人才。目前有60名學(xué)生在我們這實習(xí)，90%以上的學(xué)生都能留下來。”溫小華坦言。

這扇“校企合作之門”，不僅為日信高科等企業(yè)輸送了急需的技能人才，更成為企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的“加速器”。合作之初，日信高科員工不足200人，如今員工規(guī)模已逼近千人，實現(xiàn)了5倍增長。而對于鐘三峰來說，這扇門更是他未來發(fā)展的“階梯”，“學(xué)校的理論鋪墊，企業(yè)的實操錘煉，一層一層的托舉，讓技能成才這條路，越走越寬，越走越有底氣”。（中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)通訊員 黎鑒遠 記者 劉盾）

作者：黎鑒遠 劉盾