據(jù)新華社，記者2月25日從教育部獲悉，2026年，教育部將深入實(shí)施學(xué)生體質(zhì)強(qiáng)健計(jì)劃，著力提升學(xué)生體質(zhì)健康水平，嚴(yán)防“陰陽(yáng)課表”，嚴(yán)查擠占體育課、課間不準(zhǔn)學(xué)生出教室等行為。

近年來(lái)，“消失的課間十分鐘”不斷引發(fā)討論，破除“課間圈養(yǎng)”的呼聲背后，表現(xiàn)出人們對(duì)于課間活動(dòng)回歸校園最樸素的期待，其中關(guān)鍵在于卸下學(xué)校的包袱。

由于責(zé)任界定機(jī)制不明晰，“傷不起”現(xiàn)象長(zhǎng)期困擾學(xué)校。眾多一線教師和校方管理者反映：學(xué)校往往承擔(dān)著“無(wú)限責(zé)任”，一出事就是學(xué)校的問(wèn)題，一有問(wèn)題就是老師責(zé)任。面對(duì)糾紛，學(xué)校普遍缺乏專業(yè)力量來(lái)處理。壓力層層傳導(dǎo)，最后往往只能以安全之名而因噎廢食，一刀切地禁止學(xué)生在課間離開(kāi)教室。

所以，破除“圈養(yǎng)”，重在打消學(xué)校顧慮，想要將部署落到實(shí)處，還需先給校方“松綁”。

教育行政部門對(duì)學(xué)校不僅要指明方向、嚴(yán)格監(jiān)督，同時(shí)也要給予一定支持。避免在層層行政管理中，將原本立法規(guī)定的“有限責(zé)任”異化為“無(wú)限責(zé)任”。建立公平適度的校園安全責(zé)任分?jǐn)倷C(jī)制，以良性的保險(xiǎn)制度分散老師的個(gè)體風(fēng)險(xiǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在校行為形成正確的安全觀和責(zé)任觀，釋放學(xué)校發(fā)展活力。

司法部門可就校園侵權(quán)責(zé)任案件公示一批指導(dǎo)性判例，聯(lián)合教育主管部門等進(jìn)校園普法，進(jìn)一步厘清安全責(zé)任劃分邊界，引導(dǎo)基層學(xué)校依據(jù)法律法規(guī)完善內(nèi)部管理制度。只有不斷厘清校園安全事故的責(zé)任邊界，才能讓校方卸下心理包袱，敢于花更多精力優(yōu)化提升“課間十分鐘”的含金量。

其實(shí)，針對(duì)破除“課間圈養(yǎng)”，一些地區(qū)和校方已經(jīng)在做出改變。比如有地方將現(xiàn)有的10分鐘小課間時(shí)長(zhǎng)延長(zhǎng)至15分鐘，以更從容的課間時(shí)間，引導(dǎo)師生走出教室。比如實(shí)行各年級(jí)錯(cuò)時(shí)下課、錯(cuò)時(shí)課間。或者統(tǒng)一規(guī)劃校園內(nèi)活動(dòng)場(chǎng)地、規(guī)劃往返教室路線，讓每一寸活動(dòng)場(chǎng)地得到有效利用。種種舉措，都是立足實(shí)際的有效探索，精準(zhǔn)回應(yīng)了現(xiàn)實(shí)需求。只有先給校方“松綁”，他們才有膽量，有底氣將課間十分鐘更好地還給學(xué)生。

鳥兒不能從一開(kāi)始就關(guān)在籠子里，這樣它們的羽毛將永遠(yuǎn)無(wú)法豐滿。同理，孩子也不能一直靜坐在座位上。給校方減壓，離不開(kāi)家長(zhǎng)的理解、教育行政部門的引導(dǎo)、司法部門的支持。凝聚多方共識(shí)、同頻共振，為校方主動(dòng)作為托底，才能共同守護(hù)孩子們快樂(lè)美好的課間時(shí)光。

上游新聞評(píng)論員 康磊