（來源：中國吉林網(wǎng)）

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　　冬至的餃子、端午的粽子、病床前的眾籌、考場(chǎng)外的陪伴……在長春市第五十二中學(xué)，黨總支書記兼道德與法治教師綦放用29年的時(shí)光，將教育之“美”寫進(jìn)了每一個(gè)學(xué)生的生命里。

　　“教育之美，當(dāng)美在‘每’?！边@是綦放常說的一句話。在她看來，教育不是流水線上的批量生產(chǎn)，而是對(duì)每一個(gè)獨(dú)特生命的悉心澆灌。“教好”每一個(gè)，不讓一個(gè)掉隊(duì)。

　　馮連藝從小父母雙亡，由姥姥帶大。中考前，他焦慮得整夜失眠。綦放沒有講大道理，只是每天陪他散步、聽他說話。“孩子，你不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗?！边@句話，馮連藝記了很多年。后來他順利考上高中，又在高考前再次走進(jìn)綦放的辦公室——那里已成為許多學(xué)生心中的“安心驛站”。

　　張聰瑞的故事更讓人揪心。初三那年，這位單親家庭的孩子突發(fā)急性紅斑狼瘡，父親重病，母親離家，治療費(fèi)成了天文數(shù)字。綦放第一時(shí)間發(fā)起眾籌，自己帶頭捐款，短短幾天籌齊了救命錢。孩子康復(fù)后哭著說：“綦老師，您就是我的媽媽?！?/p>

　　在綦放的字典里，“每一個(gè)”意味著不放棄、不遺漏。她當(dāng)起“代理媽媽”，在特殊節(jié)日為留守學(xué)生準(zhǔn)備禮物；她推動(dòng)“全納教育”，讓特殊兒童從“一生一課表”走向個(gè)性化融合教學(xué)。“在關(guān)注學(xué)生飛得高不高時(shí)，別忘了問他們飛得累不累。”這句樸實(shí)的話，是她教育實(shí)踐的生動(dòng)注腳。

　　作為思政課教師，綦放一直在思考：如何讓道理走進(jìn)心里？她自制20多個(gè)課件，打造“跟著課本游中國”“跟著詩詞悟中國”系列課程，帶學(xué)生在實(shí)踐中感受家國情懷。她提出“234”教學(xué)模式：兩個(gè)學(xué)段一體化、三個(gè)主題相統(tǒng)一、四項(xiàng)素養(yǎng)齊培養(yǎng)。

　　“我想讓思政課有溫度，能留住學(xué)生的耳朵，浸潤他們的心田?！濒敕耪f。她構(gòu)建的“幸福德育”框架，鼓勵(lì)孩子“發(fā)現(xiàn)光、追隨光、成為光”。在她的課堂上，抽象的價(jià)值觀化為了可觸可感的生命體驗(yàn)。

　　“一個(gè)人走得快，一群人走得遠(yuǎn)?！濒敕攀冀K相信團(tuán)隊(duì)的力量。她帶領(lǐng)思政教師團(tuán)隊(duì)與大學(xué)、高中、小學(xué)教師“同上一節(jié)課”，開展一體化研討。與同事合作撰寫的《推進(jìn)思政課一體化，打造育人金課堂》獲得長春市思想政治工作優(yōu)秀研究成果。年輕教師龐書月說：“綦老師不只是領(lǐng)導(dǎo)，更是領(lǐng)路人。她讓我們相信，教育是可以幸福的職業(yè)?！?/p>

　　2017年，綦放被聘為教育部“校長國培計(jì)劃”實(shí)踐導(dǎo)師。從此，她的足跡從東北延伸到西北、西南。近五年，她赴邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)講課超百場(chǎng)，開發(fā)的課程屢獲省級(jí)大獎(jiǎng)。

　　“苔花如米小，也學(xué)牡丹開?！濒敕懦Ｓ眠@句詩自勉，也用來鼓勵(lì)農(nóng)村教師。她說：“在未來的日子里，我還想用腳步繼續(xù)丈量農(nóng)村教育的未來。”

　　教育之美，美在何處？綦放用行動(dòng)作答：美在關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)、關(guān)切每一個(gè)時(shí)刻、關(guān)心每一個(gè)個(gè)體。她用愛繪就教育底色，用堅(jiān)守詮釋“以幸福的心做幸福的教育”。

　　從教29年，她讓每個(gè)孩子“各美其美”，讓每位教師找到光芒，讓每所學(xué)?？匆娍赡?。這，或許就是教育最美的模樣——不是驚天動(dòng)地的壯舉，而是日復(fù)一日，把“每一個(gè)”放在心上，讓愛在平凡中綻放。她的故事仍在繼續(xù)，正如教育本身——是一場(chǎng)沒有終點(diǎn)的、溫暖的抵達(dá)。

中國吉林網(wǎng) 吉刻新聞?dòng)浾? 洪逗

　　圖片由綦放提供

初審： 王韜

復(fù)審： 李超

終審： 張彥梅

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