有一所管理嚴格的中學，跑操的時候必須讓所有的同學參與。有一個學生請假，老師不準假，結(jié)果這個學生在跑操的過程中猝死。消息出來之后，似乎引起了有關(guān)方面的注意，就要通知各個中小學，要求不要那么嚴格，可以準許身體有特殊情況的學生請假。從這個事件說起，似乎可以看到教育的弊端，也可以看到教育的發(fā)展狀況。

教育本來要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才，卻最終只是培養(yǎng)智力比較好的學生，當然智力比較好的學生也不一定有好結(jié)果。上世紀八九十年代的時候，學生只要考上了中?；蚣夹?，畢業(yè)之后就能分配工作，就更別提考上大學的了。那個時候教育還是國家的，并沒有運作成產(chǎn)業(yè)，也沒有多少私立學校產(chǎn)生。而到了現(xiàn)在，教育已經(jīng)被資本嚴重滲透，變成了一種產(chǎn)業(yè)。教育成了賺錢的產(chǎn)業(yè)，卻不是真的培養(yǎng)人才的事業(yè)。很多大學生找不到工作，中專生和技校生就更找不到好工作了，基本上都在低端產(chǎn)業(yè)鏈打工。即便如此，教育神話還是一個又一個出現(xiàn)，不僅有各個省份的高考狀元出現(xiàn)，而且有很多大學畢業(yè)生賴在城市不走，要成為城市里的新居民。即便掏空了六個錢包，也要貸款買樓房，要實現(xiàn)城市居住的夢想。這種現(xiàn)象給人們造成一種錯覺，那就是考上大學就能在城市居住，其實已經(jīng)被資本完全算計了。資本滲透進教育以后，要提供給學生優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，而不是讓學生成為優(yōu)秀的人才。以前還提倡培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，而現(xiàn)在卻不提了，只是用考試作為指揮棒，引導(dǎo)學生不斷復(fù)習，當然各種輔導(dǎo)班以及復(fù)習資料也充斥市場，最終形成了龐大規(guī)模的教育產(chǎn)業(yè)。

既然形成了產(chǎn)業(yè)，就要提供教育服務(wù)，于是老師不能體罰學生，甚至不能訓(xùn)斥學生，哪怕聲色俱厲地說了幾句話，也會引發(fā)學生和家長的不滿。似乎學生心理比較脆弱，只要老師訓(xùn)斥幾句，就有可能想不開，甚至尋死覓活，而家長正好以此為借口。到學校和老師理論，甚至到學校鬧事。處理這樣的事情，一般來說要讓老師停職，接受調(diào)查，過一段時間再澄清事實真相。教育部門的官員一般會丟卒保車，把老師推出去，他們躲在后面，什么事情都沒有，什么責任都不用負。如此一來，很多老師就變得比較佛系，不敢管學生，任憑學生大吵大鬧，只要不影響正常的教學秩序，就允許其存在。有的學生在學?；烊兆樱焐险n的時候睡覺，打架罵人，有的偷著吸煙、喝酒、搞對象，卻不會受到什么懲罰，即便老師苦口婆心地教育，也不起任何作用。這是公立學校的現(xiàn)象，當然重點學校并不會這樣，而是“背靠大樹好乘涼”。重點學校背后有政府做背書，當然可以嚴格管理，甚至實行軍事化管理，對學生要求很嚴格，甚至嚴格到變態(tài)的程度。課間十分鐘，要有五分鐘的小測，只有剩下的五分鐘讓學生上廁所，而整層樓只有一個小廁所，以至于很多學生白天不敢喝水，怕上廁所的時候耽誤時間。跑操的時候，要做到步調(diào)一致，即便鞋掉了也不能撿，要等到集訓(xùn)完以后才可以撿鞋，不然彎腰撿鞋的時候，就會絆倒后面的同學，產(chǎn)生踩踏事件。

有了如此嚴厲的校規(guī)校紀，所有的學生就只能服從學校紀律，并不能違抗。學生要在跑操的時候請假，班主任就不會允許，而是要實現(xiàn)所謂的軍事化管理，讓學生統(tǒng)一步調(diào)聽指揮，不能搞特殊化。可是人并不是完全一致的，有的學生有先天性心臟病，有的學生腿腳做過手術(shù)，根本不適合跑操，但班主任并不懂這些，或者說根本就不了解，即便了解，也要讓學生服從學校的紀律，當然就會造成一定程度的強迫。問題并沒有出在班主任身上，而是出在學校的紀律方面，總是要實行“一刀切”式的管制，有著強勢推行的意思，即便鬧出了人命，學校領(lǐng)導(dǎo)也不會調(diào)離工作崗位，學校工作照常開展，不會散了架子。至于死了的學生，學校方面有人身意外險，直接讓保險公司賠錢。再不行，學校出一點錢就算完事，其實等于出錢買了人命。再跑操的時候，這所學校很可能允許個別學生請假，其實只是制度寬松了一點點。就像魯迅先生說的那樣，要動一根燈繩的位置，都得有人流血，有人付出生命的代價，不然是絕對不能動的。學校的紀律應(yīng)該是比較人性化的，因為學校本身是搞人文教育的地方，最應(yīng)該講人性，卻成了事實上的扼殺人性的地方，怎么說都有違教育的初衷。倘若學校經(jīng)常鬧出人命，那么這樣的學校就沒有存在的必要，或者說這樣學校的領(lǐng)導(dǎo)以及為其做背書的政府工作人員就應(yīng)該調(diào)離工作崗位，讓新領(lǐng)導(dǎo)上位，制定新的制度和規(guī)定。

如果從另一個方面來看這個事件，那就是一些學生體質(zhì)偏弱。尤其是資本滲透進學校之后，把學校變成了產(chǎn)業(yè)化的運營平臺，只是把學生圈起來收錢。要提供所謂良好的服務(wù)，卻最終弄得很多學生體質(zhì)偏差，簡直成了“東亞病夫”。即便中考考體育，也只是象征性地考一下，只要學生堅持下來，就可以得一個不錯的分數(shù)，并不會淘汰體質(zhì)偏差的人。很多學生體質(zhì)不達標，在學校體育測試的過程中，成績很不理想，但往上報的時候，學校方面要報假數(shù)據(jù)，要報90%以上的學生體質(zhì)達標。即便他們按照真實的成績報上去，當?shù)氐慕逃忠膊粫ㄟ^，而是讓他們重新報數(shù)據(jù)，其實就是讓他們搞數(shù)據(jù)造假。最終教育部門獲得的學生健康體質(zhì)監(jiān)測數(shù)據(jù)是正常的，90%以上的學生體質(zhì)達標，其實根本不達標，說90%以上的學生體質(zhì)不達標，體質(zhì)很差，才是事實。難怪魯迅先生曾經(jīng)說過，“中國歷史充滿了瞞和騙”。如果借用這句話，引申開去，就是中國教育充滿了瞞和騙。本應(yīng)該講人文主義的地方，講人性的地方，卻偏偏成了講究功利主義的地方，成了沒人性的地方，還成了培養(yǎng)庸才的地方。不但學生體質(zhì)不達標，而且學生成績也不好，即便有的學生成績好，考上了大學，畢業(yè)之后也照樣找不到理想的工作。那么教育的功勞到底在哪里呢？或者說教育的現(xiàn)實意義到底在哪里呢？

從跑操中學生猝死的事件說起，可以看到教育的諸多弊端，也可以看到教育產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展狀況，當然人們要有清醒的認識，而不要對教育抱有太大的希望。