文|教而育之

老師是課堂的組織者、管理者，學(xué)生在課堂故意搗亂，影響他人學(xué)習(xí)，老師必須要管，這是常識！

但現(xiàn)實卻是，老師有心管，卻不敢管。

前車之鑒呀！

東北某小學(xué)校學(xué)生陳某某在課堂上持續(xù)發(fā)出“嗚嗚”聲，擾亂課堂秩序，教師李某某回身用右手背打了陳某某左側(cè)面部一下，當(dāng)天李某某對學(xué)生及家長進(jìn)行道歉并獲得諒解。之后，學(xué)生家長前往當(dāng)?shù)嘏沙鏊鶊蟀?，?jīng)過查看現(xiàn)場視頻、法醫(yī)鑒定及調(diào)查，決定不予行政處罰。當(dāng)?shù)貙處熇钅衬尺M(jìn)行了處分，并調(diào)離原工作崗位。

學(xué)生在課堂上持續(xù)發(fā)出“嗚嗚”聲，擾亂整個班級的學(xué)習(xí)節(jié)奏，作為老師，豈能坐視不管？可當(dāng)他鼓起勇氣管教后，換來的卻是道歉、處分、調(diào)離崗位，甚至是家長的民事訴訟。李老師不該用手背打?qū)W生陳某！但不禁要問，如果你是李老師，學(xué)生在你的課堂上持續(xù)發(fā)出“嗚嗚”的聲音，擾亂課堂，你怎么辦？你又能怎么辦？

一些老師說，以前是嚴(yán)師出高徒，現(xiàn)在是嚴(yán)師被開除！雖然有戲謔的成分，但也道出了老師的無奈。管，怕動輒被投訴、處分，毀掉自己的職業(yè)生涯，不管，看著課堂秩序被擾亂，看著其他學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)被侵犯，又深感愧疚與無力。

管則受傷，無數(shù)教師在“嚴(yán)管”與“自?！遍g遍體鱗傷

曾幾何時，嚴(yán)師出高徒是教育界的共識，教師嚴(yán)管學(xué)生，是責(zé)任，是關(guān)愛，更是社會的期待?？扇缃?，嚴(yán)管卻成了教師的高危行為，一句批評、一次制止、一個懲戒，都可能成為壓垮教師職業(yè)生涯的最后一根稻草。

還有一位年輕班主任，面對課堂上聚眾打鬧、辱罵同學(xué)的學(xué)生，上前制止時發(fā)生輕微拉扯。學(xué)生家長得知后，不分青紅皂白，在班級群、朋友圈造謠教師體罰學(xué)生，甚至帶著親戚朋友堵在學(xué)校門口鬧事。盡管學(xué)校后來查清真相，為教師澄清，但這場風(fēng)波還是讓這位年輕教師身心俱疲，此后再不敢大膽管理學(xué)生，原本的教育熱情被徹底澆滅。

教師出于責(zé)任管教學(xué)生，最終卻落得被處分、被投訴、被網(wǎng)暴的下場。

“多一事不如少一事”成了許多教師的無奈選擇。在課堂上睜一只眼閉一只眼，任憑學(xué)生在課堂上搗亂，只要不出現(xiàn)安全問題，就絕不主動管教。不是不想管，而是管不起，不是沒有責(zé)任心，而是受過的傷太多，早已沒了底氣。

教師的退讓，不會讓問題消失。一個故意持續(xù)發(fā)出怪聲的學(xué)生，破壞的是整個班級的學(xué)習(xí)氛圍。如果教師因懼怕后果而選擇沉默，損害的將是絕大多數(shù)遵規(guī)守紀(jì)學(xué)生的利益。

那些動輒投訴老師的家長，如果你是老師，你面對課堂上故意搗亂的學(xué)生，你會怎么辦？

管則受傷，不管則受職業(yè)良心的煎熬，無數(shù)老師早已在“嚴(yán)管”與“自保”間遍體鱗傷。

建議各個學(xué)校成立專門的懲戒機構(gòu)！讓懲戒有尺度、教師有底氣

學(xué)生課堂故意搗亂，必須管，這是守護課堂秩序、保障全體學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)的底線。老師想管敢管，必須有支撐。

破解“想管沒底氣，不管毀課堂”的兩難困境，不能只靠教師的堅守和隱忍，更需要學(xué)校建立完善的支持體系，其中最核心的舉措，就是成立專門的教育懲戒機構(gòu)，讓懲戒有章可循、有規(guī)可依，讓教師不再孤軍奮戰(zhàn)。

成立專門的懲戒機構(gòu)，不是鼓勵重罰，而是要實現(xiàn)科學(xué)懲戒、合理懲戒。

懲戒的目的從來不是懲罰學(xué)生，而是幫助學(xué)生認(rèn)識錯誤、改正缺點，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識，同時，也是為了給教師足夠的支撐，讓教師敢于履行管理職責(zé)，讓嚴(yán)師不再成為高危群體，讓嚴(yán)師出高徒的優(yōu)良傳統(tǒng)得以延續(xù)。

讓懲戒回歸教育本質(zhì)，讓教師重拾管教的正當(dāng)權(quán)利與內(nèi)心底氣，最終守護的，是幾十個孩子安靜聽課的權(quán)利，是一個健康有序的育人環(huán)境。這條路很難，但我們必須開始尋找答案。因為，課堂等不起，孩子等不起，教育的尊嚴(yán)更等不起。

請大家記住，今天你為教師撐起的制度之傘，明天將庇護你孩子的課堂。當(dāng)講臺不再顫抖，粉筆才能寫下希望，當(dāng)教師挺直脊梁，教育才有尊嚴(yán)的重量。不要讓“想管沒底氣”成為一代教育者的集體悲鳴，因為毀掉的，不只是某一堂課，而是師者的初心，更是下一代拔節(jié)生長的希望土壤。