文：雙旗鎮(zhèn)客棧 （我們在這個塵世上的時日不多，不值得浪費時間去取悅那些庸俗卑劣的流氓！）

紀元：初級職稱二十六年，中級職稱二年。

多么希望成都師范小學慧源校區(qū)那名教師的舉報可以成為一根導火索，徹底把偽校園文化和教育生態(tài)里的“叉桿兒、馬戶和又鳥”這樣的文化流氓們炸出教育生態(tài)，讓他們消停一會兒，從而還教育一個澄澈清朗的本來面目啊！

三十年來，教育生態(tài)一直都在走下坡路。這個下坡路和教育生態(tài)之內(nèi)的“叉桿兒、馬戶和又鳥們”從多維度為禍教育生態(tài)密不可分——當然不單單在校園文化生態(tài)這一個領(lǐng)域之內(nèi)為禍甚烈，但確實在校園文化生態(tài)這個領(lǐng)域里面為禍甚烈！

三十年以來，他們逐步加碼了恒大歌舞團表演給許老板的校園文化秀場，形成了歌功頌德和涂脂抹粉的文化氛圍，讓教師個體罹患焦慮和抑郁等心理疾病的比例攀升到了《光明日報》旗下《教育家》以《全國中小學教師現(xiàn)狀調(diào)查報告》里指出的接近半數(shù)——無恥文人們，不要再說教師罹患抑郁和焦慮等心理疾病比例多是一個“沒有數(shù)據(jù)支撐”的偽命題，這就是數(shù)據(jù)，來自于官方覆蓋了接近十萬人的調(diào)查報告的真實數(shù)據(jù)！

同時，這種校園文化還使那些真誠而善良的教師們自我懷疑地內(nèi)耗，更加讓整個教師群體“相煎何太急”地內(nèi)耗，從根基上破壞了教育華廈，但是卻鮮有人敢于站出來舉報！

請恕我孤陋寡聞，水深火熱中的我也就注意到這么一例：成都師范小學慧源校區(qū)的不可能被我們知名、目前只能暫時被詔安的教師，人家站出來舉報了這一所學校在公然違背教育部“壓減義務(wù)教育階段考試”政策，繼續(xù)進行可以對教師個體施加奴隸式辱虐管理、制造家校矛盾和沖突的期末考試同期，竟然又無恥地讓教師們發(fā)揮自己的主觀能動性，載歌載舞地參與到學校方面組織的年會表演中！

事發(fā)之后，學校更上一層的教育管理者和學校方面的教育管理者迅速給出了“不治病不救人”的處理結(jié)果：其一、它們暗戳戳地、別有用心地、使烏合之眾可以對舉報者群起而攻之地將這個年會輕飄飄地美化成“育人故事分享”環(huán)節(jié)（注意這個“環(huán)節(jié)”，“環(huán)節(jié)”也可能指代這個年會表演確有其事，但舉報者僅僅參加了“育人故事分享環(huán)節(jié)”——解釋者在避重就輕，轉(zhuǎn)移矛盾），這是教育生態(tài)之內(nèi)的“叉桿兒、馬戶和又鳥們”慣用的伎倆；其二、讓我笑掉大牙的是，它們在文中說，已經(jīng)和舉報者達成了諒解——即便你是匿名舉報，相關(guān)方面也能把你查個底兒掉，有縣管校聘和末位淘汰機制，你就有了軟肋，你敢不諒解嗎？！

在教育生態(tài)之內(nèi)的人們，只要不是心盲的人，自身也不是“叉桿兒、馬戶和又鳥們”，那么，他們大概都能知道：像成都師范小學慧源校區(qū)這種校園文化的變種太多太多了，多到了不可計數(shù)！

披著各種素質(zhì)教育成果展示和班級風貌展示、節(jié)日和風俗文化展示表演性質(zhì)等等形式的勞民傷財和自娛自樂性質(zhì)的可笑校園文化表演，每學期都要搞上好幾起、十幾起，折騰得雞飛狗跳！

我提醒烏合之眾們注意這個“勞民傷財和自娛自樂”！你們認為和你們沒有關(guān)系，我認為和你們的關(guān)系非常大！

我只例舉冰山一角的一角的一角的勞民傷財：某一年，那個時候還沒有流行現(xiàn)在的多媒體設(shè)備，筆記本電腦和各種音響設(shè)備還只是有錢人的玩具，學校的“叉桿兒、馬戶和又鳥”就以經(jīng)常要進行校園文化表演的需要為由，采購了一批以萬元為單位的筆記本電腦和攝錄設(shè)備、舞臺影響！

其中有一個教師問及“叉桿兒、馬戶和又鳥”：“我這個教師并不多才多藝，一場文藝匯演就動不動全體師生間歇性停課一個月，全校內(nèi)耗地折騰，費心費力；如果整天讓我們搞文藝匯演，實在吃不消啊！”

可那個“叉桿兒、馬戶和又鳥”怎么說？她向這名目前已經(jīng)去往極樂的教師交了底：“瞎操什么心！我們買設(shè)備，說是經(jīng)常使用，那就是個說法，不可能經(jīng)常使用！”

結(jié)果還真是這個樣子：隨后舉行各種校園文化匯演的時候，依舊是花費大價錢租賃舞臺設(shè)備，而那批花費了很多很多錢買來的各種設(shè)備多數(shù)都不知所蹤！

我講這個事情，只是想告訴你一個道理：我所說的每一句話、每一個詞，你不要覺得輕飄飄到“人微言輕”，那都是我所經(jīng)歷過的人間真實！——比如，校園文化的“勞民傷財和自娛自樂”，你們不要覺得是我信手拈來的詞兒，其實它是很沉重的人間真實！你們的淡漠，終將損害你們自己的利益！

而且，其實在這所謂層出不窮的校園文化之中，學生和學生家長們被當做了一種工具來使用、來消耗、來擺布！目的就是為了歌功頌德和涂脂抹粉！

關(guān)于歌功頌德，你以為的所謂校園文化建設(shè)，包括這個“育人故事分享”是什么？其實，就是測試教師們的諂媚度和奸詐度，就是為了歌功頌德——這樣的“育人故事分享”環(huán)節(jié)，登臺分享的教師們一定會提到各種各樣的“叉桿兒、馬戶和又鳥”，盛贊這些“叉桿兒、馬戶和又鳥”愛師如子、教育理念深刻影響了自己，從而使得自己經(jīng)歷了動人的育人故事；而且，這種“育人故事分享”主要是為了拍照，制作各種各樣向上邀功的文檔和文案，哪里是什么真心的、專注于教育教學的“桃李不言，下自成蹊”的育人故事分享！

至于涂脂抹粉，無非是為自己涂脂抹粉，求一個出賣自己的最高價格！我見過那些在臺下連人都算不上的教師（她們身為教師，但她們的孩子卻習得了“老實人就該被欺負”的弱肉強食法則，霸凌其他學生；而這些人也巧取豪奪地置辦了很多很多房產(chǎn)——資金來源就不占用這里的篇幅了），她們在臺上的分享卻統(tǒng)統(tǒng)都是千篇一律的圣母式故事，唯獨沒有直面當下淋漓的鮮血和慘淡的現(xiàn)實的分享，更沒有關(guān)照教育三要素中“社會風氣”方面的反思，她們根本就不是有良知的知識分子，只是文化流氓！

我告訴你，這樣的“育人故事分享”就是散發(fā)著惡臭的旱廁里的東西，你得忍著干嘔做感激、感動狀，真的好嗎？！

可是，就是這樣的事情——一名教師憤而舉報成都師范小學慧源校區(qū)強制教師們參與年會表演的消息，剛剛出現(xiàn)在人們面前，那些烏合之眾們竟然在我的文字兒下面留言：“育人故事分享，有什么不好的？！教育就要埋頭教書？！各行各業(yè)都有活動，都取消算了！”——把無知和無恥做個性，我這個小小的教師能說服誰呢？

還好還好，你們真應(yīng)該看看這兩天新華社發(fā)出的題為《教師已經(jīng)很辛苦了！不能讓教師們下了講臺，又上舞臺》，那些理直氣壯的人們啊，你們還有什么話可說呢？！