教育|長期使用AI會讓人變傻嗎？

1月21日，阿里巴巴千問app在北京舉辦了一場“孩子到底能不能用AI”的教育研討會。沈奕斐與托塔老師就孩子習(xí)慣于依賴AI之后如何面對考試問題，沈奕斐老師的回答碾壓托塔老師，讓我看到教育問題很多時候要跳出教學(xué)圈子來看，尊重社會運行法則，尊重事實與人性，才能看得更清楚，不能把教育等同于教學(xué)，把能力的形成等同于應(yīng)試的水平。

我對新事物向來主張積極擁抱的，面對AI也是如此?！皩W(xué)生抄襲AI的答案，怎么面對考試？考場上能帶AI嗎？”面對托塔老師的反問，我一時無語。沈奕斐回答說，她讀書的時候，她的作業(yè)要是不完成，全班作業(yè)都完成不了，因為同學(xué)們需要抄她的答案。這個回答是多么真實啊，也是多么殘酷啊。不管有沒有AI，學(xué)生面對不會的作業(yè)，除了空白或者不交，真的一點辦法也沒有。在智商面前，努力與勤奮會顯得非常蒼白無力的。這里主要指高中階段的學(xué)習(xí)，義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)主要還是以基礎(chǔ)知識、識記理解為主，勤能補拙，到了高中階段，選拔功能凸顯，努力與勤奮就顯得難以得償所愿了。

回想我讀高一的時候，數(shù)學(xué)第一單元考試，考了36分，雖然我自己也知道初三的時候?qū)W數(shù)學(xué)就已經(jīng)非常吃力了，但是勉強跟在優(yōu)秀同學(xué)后面沒什么問題，現(xiàn)在居然考了36分，而且是上課都能聽懂的前提下考的。后來很多章節(jié)的數(shù)學(xué)課，聽老師講到第三步第四步的時候就根本聽不懂了，作業(yè)只能抄我同桌的。接著發(fā)現(xiàn)，物理學(xué)科也是一樣。高三分班的時候，只能選擇讀文科。即便文科的數(shù)學(xué)難度淺了很多，還必須得老師放慢節(jié)奏，一小步一小步解題，一次次重復(fù)。重復(fù)了好幾次后終于可以獨立做出來了，感覺整個天空都亮了。我對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深切體會就像小孩子在大人的牽手下學(xué)走路，一次次摔倒，一次次站起來，不斷嘗試，才能松開大人的手，終于站起來那一刻別提多高興了。經(jīng)過不斷努力，后來我的數(shù)學(xué)能考到接近80分。（以上提到的分?jǐn)?shù)都是以滿分100分計）

數(shù)學(xué)作業(yè)無法完成的痛苦記憶一直深入內(nèi)心，以致考上大學(xué)之后，經(jīng)常被完不成數(shù)學(xué)作業(yè)的噩夢驚醒，醒來發(fā)現(xiàn)自己讀了中文系，再也不用學(xué)數(shù)學(xué)了，有種喜極而泣的感覺。

扯得有點遠(yuǎn)，沈奕斐的觀點就是沒有AI，孩子們的學(xué)習(xí)該抄作業(yè)的時候還是抄作業(yè)的，AI不是原罪。其實AI比抄作業(yè)更有好處，它會顯示思路過程，可以做到比老師講得更詳細(xì)，哪個步驟不理解，直接發(fā)問，這種學(xué)習(xí)效率不要太高。

托塔老師的擔(dān)憂是AI不能帶進(jìn)考場，這是事實，但是忽略了使用AI本身也是在學(xué)習(xí)，也是在提升能力，這種能力比學(xué)會應(yīng)試更加受用終身。我平時刷到托塔老師的短視頻，都是在講作文怎么提升升格，這些技巧確實很有用很有效，但是這是技術(shù)層面的，應(yīng)對中考可以，應(yīng)對高考不行，思考深度、思維品質(zhì)與價值觀沒有呈現(xiàn)，光“花言巧語”得不了高分，這是上升到道的層面的要求。

很多時候，我們家長總是成為拒絕時代浪潮、拖住孩子成長后腿的那個人。AI來了，拒絕AI，歸罪AI；手機(jī)來的時候，拒絕手機(jī)；電腦互聯(lián)網(wǎng)來的時候，拒絕電腦互聯(lián)網(wǎng)；電視電玩來的時候，歸罪電視電玩。我們會發(fā)現(xiàn)，幾十年來，每個時代會有每個時代的所謂的“誘惑”，真正把我們孩子帶壞的是這些所謂的“誘惑”嗎？（這里必須強調(diào)一下，我贊同孩子使用手機(jī)不等于贊同孩子使用社交軟件，這二者有本質(zhì)的不同。）

有的人認(rèn)為長期使用AI，會讓孩子變笨。我想說，孩子笨有沒有可能就是天生的，AI只是工具，沒有這么大的能耐讓一個孩子變笨。相反，會學(xué)習(xí)的同學(xué)越是使用AI會變得越聰明，因為AI是一群極其聰明的人建立起來的大數(shù)據(jù)模型，運用算法精確執(zhí)行命令，這是最好的解題思維范例，絕不會讓孩子變笨。