記者 鞏悅悅 實(shí)習(xí)生 蹇悅 董正涵 李春燕 采訪報(bào)道

追求學(xué)歷的浪潮下，卻開始有本科生選擇“逆行”，進(jìn)入專科或技工院校求學(xué)。近日，齊魯晚報(bào)·齊魯壹點(diǎn)推出報(bào)道《本科畢業(yè)后，他們?cè)僮x專科尋找另一種可能》，引發(fā)廣泛關(guān)注。報(bào)道中三位本科生的重新選擇，也讓更多人開始審視“本升�！爆F(xiàn)象背后，學(xué)生對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展的深層訴求與期待。

“選擇再讀專科，可能是沖實(shí)踐來的”

畢業(yè)三年后，本科生汪琳（化名）選擇重新參加高考，最終考上陜西一所公辦高職院校的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，實(shí)現(xiàn)了自己的“再出發(fā)”。

汪琳表示，做出這一決定的原因是多方面的：高考填報(bào)志愿時(shí)與心儀專業(yè)失之交臂，大學(xué)初期未能明確學(xué)習(xí)方向，而更關(guān)鍵的是，他認(rèn)為本科階段的課程內(nèi)容更新滯后，與工作實(shí)際需求脫節(jié)嚴(yán)重。

重新高考以后，本科生汪琳被專科院校錄取，學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)。（受訪者供圖）

相比之下，進(jìn)入�？圃盒：�，汪琳反而感覺學(xué)習(xí)更扎實(shí)、心里更踏實(shí)。他介紹，該校課程注重專業(yè)實(shí)操，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，教師講解深入淺出，學(xué)習(xí)過程既有趣又充實(shí)。

像汪琳這樣在本科畢業(yè)后“轉(zhuǎn)身讀�？啤钡陌咐m非主流，卻折射出部分學(xué)生對(duì)實(shí)踐技能的強(qiáng)烈需求。記者就此開展問卷調(diào)查，在隨機(jī)收集的62份有效樣本中，超過八成的本科生認(rèn)為自己在求職過程中最缺乏實(shí)操技能；約六成學(xué)生指出本科專業(yè)“偏重理論、實(shí)踐薄弱”；超七成學(xué)生希望本科院校能增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)。

山東一本科高校大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專業(yè)學(xué)生小張就參與了本次調(diào)查�！澳梦覀儗I(yè)來說，課程設(shè)置偏理論，實(shí)踐環(huán)節(jié)不足，畢業(yè)后可能缺乏崗位所需的實(shí)際操作能力�！彼治�，部分本科生選擇再讀�？疲赡芤�?yàn)楸究齐A段沒掌握實(shí)用技能，希望通過專科教育來彌補(bǔ)。

山東一本科高校車輛工程專業(yè)學(xué)生劉浩（化名）也稱，他們專業(yè)對(duì)實(shí)踐技能要求高，但諸如汽車檢測(cè)維修等強(qiáng)實(shí)操性內(nèi)容在本科課堂中較難充分開展�！霸谖铱磥�，一些本科生選擇讀�？疲赡苁强粗貙？圃盒８鼜�(qiáng)的實(shí)踐導(dǎo)向。很多專科院校與企業(yè)開展定向合作，不僅能提供大量動(dòng)手實(shí)操的機(jī)會(huì)，甚至可以直接對(duì)接就業(yè)崗位。”劉浩說。

人才培養(yǎng)如何對(duì)接現(xiàn)實(shí)，本科院校面臨諸多拷問

“本升�！爆F(xiàn)象引發(fā)社會(huì)關(guān)注。多位高校教師指出，部分本科生轉(zhuǎn)身讀專科的選擇，反映了社會(huì)觀念與就業(yè)市場(chǎng)的變化，同時(shí)也為本科院校的人才培養(yǎng)帶來新的反思。

“這在一定程度上是社會(huì)觀念趨向理性與務(wù)實(shí)的信號(hào)�！鄙綎|一本科高校職業(yè)發(fā)展中心負(fù)責(zé)人劉娟（化名）分析。她表示，如今學(xué)生不再盲目追求“本科至上”或“考研熱”，而更綜合考慮個(gè)人興趣和職業(yè)前景，“我了解到，部分高校的研究生報(bào)考率近些年出現(xiàn)明顯下降，相當(dāng)比例的學(xué)生轉(zhuǎn)而選擇考公、考編或?qū)W習(xí)更側(cè)重職業(yè)技能的專科專業(yè)�！�

在就業(yè)市場(chǎng)的影響下，許多學(xué)生選擇“本升專”是處于對(duì)更好就業(yè)機(jī)會(huì)的考量。

“他們選擇的專科專業(yè)往往就業(yè)導(dǎo)向更強(qiáng)、市場(chǎng)需求更明確�！眲⒕曛赋�。與此同時(shí)，Z世代學(xué)生對(duì)個(gè)人職業(yè)興趣的認(rèn)同度顯著提高，更傾向于遵循內(nèi)心選擇，而非完全受家庭或傳統(tǒng)觀念束縛。伴隨著學(xué)歷一定程度上出現(xiàn)的“通脹”現(xiàn)象，這種轉(zhuǎn)向也被視為年輕一代更清醒、自主的體現(xiàn)。

現(xiàn)象背后，本科院校的教育模式也面臨諸多拷問。

“這促使我們思考，學(xué)校的人才培養(yǎng)定位是否足夠清晰？”劉娟透露，許多應(yīng)用型本科院校與職業(yè)院校在培養(yǎng)目標(biāo)上應(yīng)有區(qū)別——前者除技能傳授外，更應(yīng)注重學(xué)生扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)、系統(tǒng)思維與可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。當(dāng)前部分本科課程體系仍存在與實(shí)踐脫節(jié)的問題，“產(chǎn)教融合”大多停留在企業(yè)參訪、實(shí)習(xí)基地建設(shè)等層面，未能深入到課程內(nèi)容重構(gòu)和教學(xué)過程中。

此外，考核方式與職業(yè)生涯教育體系也亟待優(yōu)化。劉娟提醒，不少學(xué)生仍陷于應(yīng)試導(dǎo)向的“背書”模式，能力考核與過程評(píng)價(jià)占比不足。職業(yè)生涯教育若不能盡早介入，易導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后陷入“專業(yè)不感興趣、就業(yè)方向迷�！钡睦Ь场�

“應(yīng)從大一起引導(dǎo)學(xué)生探索行業(yè)、認(rèn)知自我，并建立包括微專業(yè)、在職進(jìn)修在內(nèi)的終身學(xué)習(xí)支持體系，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)情況的長(zhǎng)期跟蹤。”劉娟建議。

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