“最受歡迎教育實事”頒獎現(xiàn)場。

當(dāng)人工智能的浪潮席卷各行各業(yè)，教育如何在這場變革中，堅守本色、重塑未來？

1月25日，深圳大學(xué)麗湖校區(qū)文匯禮堂內(nèi)，“智啟未來 育見深圳——深圳教育改革創(chuàng)新成果研討會第十一屆年會”在此隆重舉行。

本次年會由南方報業(yè)傳媒集團(tuán)與深圳大學(xué)指導(dǎo)，南方都市報社聯(lián)合深圳大學(xué)灣區(qū)教育研究院主辦，以“AI時代深圳基礎(chǔ)教育的先行示范”為核心命題，匯聚全國知名教育專家、行業(yè)領(lǐng)軍者與一線教研先鋒，通過主旨報告、經(jīng)驗分享、案例發(fā)布、圓桌沙龍等多元形式，全面復(fù)盤2025年深圳教育改革創(chuàng)新成果，共同探索人工智能浪潮下基礎(chǔ)教育的變革路徑與未來方向。

作為中國特色社會主義先行示范區(qū)，深圳始終以敢闖敢試的精神引領(lǐng)教育改革浪潮。

2025年，深圳教育交出了一份亮眼答卷：深教AI平臺學(xué)習(xí)資源覆蓋全市897所學(xué)校，“每周半天”社會實踐課讓學(xué)生在真實場景中探尋興趣，集團(tuán)化辦學(xué)與特色發(fā)展讓“建一所、愛一所、優(yōu)一所”的承諾落地生根。

年會現(xiàn)場發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，本次研討會案例征集階段共收到超500份創(chuàng)新案例，這些散落于鵬城校園的實踐微光，匯聚成深圳教育創(chuàng)新、溫暖而堅實的年度圖景。

高校賦能

筑牢教育創(chuàng)新的學(xué)術(shù)與人才根基 深大為大灣區(qū)培養(yǎng)了近30萬人才

深圳大學(xué)作為與特區(qū)共生共長的綜合性高校，始終是深圳基礎(chǔ)教育的“人才源”與“思想庫”。年會伊始，深圳大學(xué)副校長巢乃鵬發(fā)表歡迎辭，從高校視角闡述了教育、科技、人才三位一體的協(xié)同發(fā)展路徑。

他介紹，深圳大學(xué)自1983年建校以來，依托北大、清華、人大援建的深厚基因，在高水平大學(xué)建設(shè)道路上成果斐然，目前已擁有5個全國重點實驗室、20個ESI前1%學(xué)科，以及27個一級學(xué)科博士學(xué)位點，2025年4月成立的人工智能學(xué)院更是精準(zhǔn)對接深圳“20+8”戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)需求。

“建校43年來，深圳大學(xué)為粵港澳大灣區(qū)培養(yǎng)了近30萬優(yōu)秀人才，其中90%扎根灣區(qū)、服務(wù)深圳�！背材所i強(qiáng)調(diào)，深圳大學(xué)將持續(xù)發(fā)揮文理工醫(yī)綜合性優(yōu)勢，為基礎(chǔ)教育提供前沿技術(shù)賦能與理論支撐，深化與媒體的協(xié)同合作，讓學(xué)術(shù)智慧與實踐經(jīng)驗碰撞融合，為教育改革創(chuàng)新提供可借鑒、可推廣的范式。

媒體思考

讓技術(shù)真正融入教學(xué)常態(tài) 回歸育人本質(zhì)

如果說高校提供土壤，媒體則如同一面鏡子，映照教育的價值。

南方都市報社黨委副書記陳文定從媒體觀察者的視角，分享了對論壇主題的深刻解讀。他指出，深圳成為全省首個實現(xiàn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)平衡全域達(dá)標(biāo)的城市，為本次研討會提供了最佳的思考起點。

他強(qiáng)調(diào)，“智啟未來 育見深圳”的主題蘊含著對教育本質(zhì)的再思考：“智啟未來”是用育人智慧駕馭技術(shù)力量，讓技術(shù)服務(wù)于人的成長；“育見深圳”是用教育成就定義城市高度，讓課堂里的每一份溫暖都成為城市發(fā)展的根本動能。

陳文定提到，本屆評選聚焦“人工智能與教育深度融合”的標(biāo)桿案例，旨在推崇那些讓技術(shù)真正融入教學(xué)常態(tài)、回歸育人本質(zhì)的探索。他寄語所有教育探路者，繼續(xù)馳而不息，用教育的智慧照亮每一個孩子的未來。

學(xué)者觀點

超越工具思維 以學(xué)習(xí)科學(xué)重塑教育生態(tài)

長江學(xué)者、北京師范大學(xué)智慧學(xué)習(xí)研究院聯(lián)席院長黃榮懷教授帶來了高屋建瓴的主旨報告。他開宗明義，指出當(dāng)前正處于人工智能變革學(xué)與教的“新起點”，國家層面已做出清晰部署，但實踐中仍存在師生“逃避使用”與“過度依賴”并存的挑戰(zhàn)。

黃榮懷強(qiáng)調(diào)，破解之道在于以“數(shù)字思維”引領(lǐng)變革，這關(guān)乎基礎(chǔ)設(shè)施，更關(guān)乎人們利用數(shù)據(jù)、算法解決問題的根本態(tài)度與行為模式。

他分享了國際教育發(fā)展的“新動向”，特別是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要性。作為聯(lián)合國教科文組織相關(guān)教席負(fù)責(zé)人，他介紹，學(xué)習(xí)科學(xué)融合心理學(xué)、教育學(xué)、神經(jīng)科學(xué)等多領(lǐng)域，旨在揭示學(xué)習(xí)機(jī)制，其潛力在于改變教育本身。

他引用經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）關(guān)于終身學(xué)習(xí)關(guān)鍵節(jié)點的研究，指出在不同人生階段（如青春期、職業(yè)生涯中期）需要不同的學(xué)習(xí)支持方式，這為AI教育應(yīng)用提供了重要啟示。

黃榮懷總結(jié)了國內(nèi)實踐的階段性特征：局部創(chuàng)新與整體優(yōu)化并存，智能工具正向備課、評價等核心教學(xué)環(huán)節(jié)滲透，但對學(xué)科適配性、教師支持體系提出了更高要求。他提出，未來的“新作為”應(yīng)超越“AI工具箱”思維，關(guān)注“數(shù)字教學(xué)法”這一方法論與變革目標(biāo)，并致力于在證據(jù)的“語境同態(tài)”、“價值對齊”與“邏輯互洽”上達(dá)成共識。最后，他特別提到已在福田區(qū)建立的“亞太學(xué)習(xí)科學(xué)功能研究實踐基地”，旨在架起學(xué)習(xí)科學(xué)與AI教學(xué)實踐之間的橋梁。“我們要超越對教育未來的預(yù)測，”黃榮懷總結(jié)道，“以倫理為底線，借助智能技術(shù)，共同塑造教育的新圖景�！�

技術(shù)視角

要解決濫用AI等現(xiàn)實問題 核心是“善用AI，以人為本，AI為助”

來自技術(shù)研發(fā)前沿的深圳大學(xué)人工智能學(xué)院院長助理彭小剛教授，以深入淺出的方式闡釋了AI原理及其對教育的沖擊。他將復(fù)雜的人工智能簡化為“模仿人腦神經(jīng)元結(jié)構(gòu)的數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)”，通過海量數(shù)據(jù)訓(xùn)練使其具備“認(rèn)知”能力。彭小剛指出，AI不僅替代體力勞動，也已介入腦力勞動領(lǐng)域，但這并非終結(jié)，而意味著新業(yè)態(tài)的誕生。

面對教師角色受沖擊、學(xué)科影響顯現(xiàn)、學(xué)生可能濫用AI等現(xiàn)實問題，彭小剛提出了清晰的“解題邏輯”。其核心是“善用AI，以人為本，AI為助”。他創(chuàng)造性構(gòu)建了一個二維能力框架：“無AI能力”指個人獨立具備的常識、專業(yè)知識、世界觀與探索欲；“有AI能力”指與AI協(xié)同解決問題、進(jìn)行創(chuàng)造性工作的能力。他提出判斷是否“善用AI”的三個標(biāo)準(zhǔn)：能否判斷AI輸出的對錯、能否通過使用AI獲得自身成長、能否將成果造福于現(xiàn)實世界。

基于此框架，彭小剛推演出一系列教學(xué)變革：教師角色應(yīng)從知識傳授者轉(zhuǎn)向激發(fā)者、價值觀引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)設(shè)計師；教學(xué)范式應(yīng)從關(guān)注知識掌握轉(zhuǎn)向關(guān)注探索意愿；考核方式需同時評估“無AI能力”（如閉卷考試）和“有AI能力”（如探索型任務(wù)）。他強(qiáng)調(diào)，AI將成為一種基礎(chǔ)素養(yǎng)，并有望真正促進(jìn)個性化教育，同時將教師從繁瑣勞動中解放出來，更專注于“人”的培育。

創(chuàng)新實踐

為孩子開發(fā)AI英語學(xué)習(xí)助手 歷史老師創(chuàng)建AI數(shù)字助教

當(dāng)技術(shù)照進(jìn)現(xiàn)實，教育場景正發(fā)生溫暖而具體的改變，AI教育不再是遙遠(yuǎn)的概念，而是每個課堂中可觸可感的探索。

南方都市報社AIGC工作室主理人劉洋子從媒體人與實踐者的雙重視角，分享了鮮活案例。她提到同事為孩子開發(fā)AI英語學(xué)習(xí)助手、歷史老師創(chuàng)建AI數(shù)字助教解答學(xué)生疑問、孩子們利用AI工具將繪畫變成動態(tài)視頻后眼中閃耀的光芒……

這些故事揭示，技術(shù)平權(quán)正悄然推動教育資源的流動模式從“中心輻射”轉(zhuǎn)向“人人可創(chuàng)造、家家可共享”，課堂可能從“標(biāo)準(zhǔn)工廠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙虿氖┙獭钡膶嶒炇�。劉洋子認(rèn)為，教師的角色正從“知識搬運工”向“學(xué)習(xí)設(shè)計師”和“思維教練”演變，而未來人才的評價標(biāo)準(zhǔn)將更注重提問、整合與判斷能力。她也坦誠指出AI幻覺、依賴癥和作弊等挑戰(zhàn)，強(qiáng)調(diào)“教育不是灌輸，而是點燃火焰”。

微信小程序教育平臺負(fù)責(zé)人覃思源展示了產(chǎn)業(yè)界如何以輕量化、普惠化工具賦能教育�，F(xiàn)場呈現(xiàn)小學(xué)生制作的簡單小程序，印證了AI如何大幅降低創(chuàng)作門檻。該平臺支持自然語言開發(fā)，并能將學(xué)生作品發(fā)布至手機(jī)端投入真實使用，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)與真實場景的連接。覃思源介紹，平臺不僅是一個工具，更通過嵌入AI學(xué)伴、過程指導(dǎo)與智能總結(jié)等功能，賦能跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)的全過程，并幫助教師降低實施成本、關(guān)注個體學(xué)生狀態(tài)�！拔覀兿Ｍ苷驹谏鐣䞍r值的角度，發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢，幫助下一代更好地成長�！瘪荚凑f。

溫暖瞬間

少年跪地為老人做心肺復(fù)蘇…… 鏡頭記錄一個個感動瞬間

然而，教育不僅是技術(shù)的冷色調(diào)，更是生命的暖流，從“AI能做什么”轉(zhuǎn)向“教育為了誰”，那些不經(jīng)意的善意與責(zé)任，恰恰是技術(shù)時代不可或缺的教育底色。

教育的創(chuàng)新不僅有技術(shù)的冷峻力量，更有生命與生命對話的溫暖底色。年會現(xiàn)場播放的短片《深圳教育2025：以柔軟瞬間定義堅毅成長》，將鏡頭對準(zhǔn)校園里的尋常瞬間：跪地為老人做心肺復(fù)蘇的少年、本能接住暈倒學(xué)生的老師、夕陽下并肩同行的師生……這些未加彩排的畫面，詮釋了教育超越分?jǐn)?shù)的本質(zhì)價值——喚醒善意、勇氣與責(zé)任感。

短片中的兩位主人公——寶安中學(xué)集團(tuán)海濱中學(xué)學(xué)生張宇恒與深圳市鳳凰小學(xué)教師符傳彪來到現(xiàn)場，分享了他們的故事。

張宇恒在清晨偶遇老人暈倒，憑借課堂所學(xué)的急救知識果斷施救，他表示：“學(xué)習(xí)可以補(bǔ)回來，但生命只有一次，這是我的本能與使命�！狈麄鞅朐隗w育課上本能接住暈倒的學(xué)生，用不到一秒的動作詮釋了教育者的責(zé)任與堅守，她坦言：“關(guān)心學(xué)生安危早已刻進(jìn)每個教師的骨子里�！币焕弦簧�、一師一生的分享，讓現(xiàn)場嘉賓深刻感受到，深圳教育最珍貴的答卷，藏在分?jǐn)?shù)之外，藏在那些猝不及防的溫暖時刻。

沙龍研討

四大強(qiáng)區(qū)探索勾勒出 AI教育的“深圳方案”

從個體故事回歸區(qū)域?qū)嵺`，四大教育強(qiáng)區(qū)的副院長同臺共話，勾勒出AI教育的“深圳方案”。

沙龍環(huán)節(jié)由深圳大學(xué)教育學(xué)部副主任曹曉明教授主持，福田、羅湖、南山、寶安四區(qū)教科院副院長同臺，共話“深圳市中小學(xué)人工智能教育的區(qū)域探索”。

福田區(qū)教科院副院長李敏介紹了“五個一”工程（一校一館、一校一隊、一校一博士工作站、一校一應(yīng)用場景、一生一AI伙伴），強(qiáng)調(diào)“育人本位、技術(shù)向善”，未來將主攻AI賦能課堂教學(xué)質(zhì)量提升與創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

羅湖區(qū)教科院副院長陳小波聚焦“新質(zhì)教室”，闡述構(gòu)建模塊化、智能化、生態(tài)化新一代學(xué)習(xí)空間，實現(xiàn)1個空間承載3種場景支撐N類課程，打造“師-生-機(jī)”三元協(xié)同的“學(xué)-思-創(chuàng)”新質(zhì)課堂，主攻教學(xué)評一體化智能體融合教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展、教師專業(yè)賦能和創(chuàng)新協(xié)同育人，落實羅湖新質(zhì)教育、貫通育人目標(biāo)。

南山區(qū)教科院副院長石義琦分享了以機(jī)制創(chuàng)新驅(qū)動課堂重構(gòu)的路徑，包括評選“數(shù)字教育名師”、成立“AI+教育教研組”、組建“AI講師團(tuán)”等，旨在破解班級授課制下的規(guī)�；虿氖┙屉y題，主攻方向是建設(shè)本土化、精準(zhǔn)化的區(qū)域知識庫與探索輕量級學(xué)習(xí)終端。

寶安區(qū)教科院副院長唐云波提出了“人人AI”理念，通過全員培訓(xùn)與先鋒教師引領(lǐng)，推動AI賦能教學(xué)。他以AI賦能理科實驗教學(xué)為例，展示了如何從評價操作技能升級為外顯科學(xué)思維，主攻方向是構(gòu)建以學(xué)為中心的循證教研與教學(xué)體系。

面對挑戰(zhàn)，四位院長一致關(guān)注技術(shù)熱度與育人本質(zhì)的平衡、深度融合難題及數(shù)據(jù)隱私等議題。他們以一句話展望未來：“擁抱AI，育見未來，讓學(xué)生成為創(chuàng)新者”；“與孩子共創(chuàng)美好的世界”；“推動規(guī)�；嗉壥谡n制下的個性化教學(xué)”；“讓課堂成為深度思辨、情感共鳴的人機(jī)共育場”。這些思考共同勾勒出深圳AI教育扎實而多元的區(qū)域?qū)嵺`圖譜。

他們的分享，既呈現(xiàn)了多元探索，也直面融合中的挑戰(zhàn)，為整個討論增添了扎實的在地視角。

榮譽(yù)背后

“最受歡迎教育實事”“教育創(chuàng)新領(lǐng)跑學(xué)�！钡�9大類獎項頒發(fā)

年會的另一重頭戲是發(fā)布第十一屆深圳教育改革創(chuàng)新案例�，F(xiàn)場分多輪次揭曉并授予了包括“最受歡迎教育實事”、“教育創(chuàng)新領(lǐng)跑學(xué)校”、“教育高質(zhì)量發(fā)展示范學(xué)�！�、“教育高質(zhì)量發(fā)展示范項目”、“優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)教育集團(tuán)”、“人工智能教育應(yīng)用先鋒學(xué)校”、“人工智能教育應(yīng)用示范項目”、“最受關(guān)注新銳學(xué)�！�、“兒童友好示范幼兒園”等9大類、200多個案例。

這些案例從不同維度展現(xiàn)了深圳教育改革的廣度、深度與溫度。有的以細(xì)膩服務(wù)回應(yīng)民生關(guān)切，有的以機(jī)制突破引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，有的以技術(shù)深度融合重塑課堂，有的以集團(tuán)化辦學(xué)拓展優(yōu)質(zhì)資源，有的則在兒童早期教育領(lǐng)域樹立友好標(biāo)桿。每一份榮譽(yù)背后，都是無數(shù)教育工作者對創(chuàng)新的執(zhí)著探索、對育人的深情堅守。

每一個獎項背后都是深圳教育人步履不停的創(chuàng)新身影。

本次年會既是對過去一年深圳教育創(chuàng)新實踐的全面復(fù)盤，也是對AI時代教育發(fā)展方向的深度謀劃。從專家學(xué)者的前沿洞察到一線教育者的實踐分享，從技術(shù)企業(yè)的賦能探索到溫暖瞬間的情感共鳴，整場年會傳遞出一個核心共識：人工智能是教育變革的重要引擎，但教育的本質(zhì)始終是生命與生命的喚醒與滋養(yǎng)。

從“智啟未來”的宏大思考，到“育見深圳”的生動實踐；從AI技術(shù)的冷峻力量，到教育事業(yè)的溫暖初心——一場關(guān)于未來教育的深度對話與成果檢閱圓滿收官。創(chuàng)新永無止境，改革未有窮期。期待今日的思想火花，能化為明日深圳校園里更蓬勃的實踐；期待今天的榮譽(yù)榜樣，能激勵更多的同行者攜手前行。

采寫：南都記者 周正陽 謝粵蕾 何思敏 伍曼娜

攝影：南都記者 霍健斌 冷鋒 許松龍