近日，涪陵區(qū)第八屆教學(xué)大比武落下帷幕，重慶市涪陵高級中學(xué)校（以下簡稱“涪高中”）捷報頻傳：41位教師榮登榜單，斬獲44項獎項，其中一等獎10項、二等獎22項、三等獎12項，地理教師周榮、生物教師高群、歷史教師陳思睿等10位教師憑借過硬實力摘得一等獎桂冠。

是什么讓涪高中這所百年老校在教學(xué)賽場上屢創(chuàng)佳績？是什么讓教研之花結(jié)出豐碩果實？答案，藏在學(xué)�！昂竦螺d物、鉤深致遠(yuǎn)”的辦學(xué)理念中，藏在學(xué)�！懊鞯虑趯W(xué)、求實創(chuàng)新”的校訓(xùn)傳承里，更體現(xiàn)在全校上下對教學(xué)教研的極致追求、對教師成長的全力賦能以及常態(tài)化練兵的扎實實踐中。

賽場鋒芒露，教研底氣足

師者，傳道授業(yè)解惑也；研者，提質(zhì)賦能致遠(yuǎn)也。賽場之上的從容不迫，源于日常教研的厚積薄發(fā)。

周榮研判分析試題考點(diǎn)與難度。

高群批改學(xué)生試卷。

據(jù)了解，這是周榮第四次參加區(qū)級教學(xué)大比武，他本次選擇的是現(xiàn)場解題項目。涪高中先以學(xué)科教研組為單位進(jìn)行評比，選出前三名，周榮正是其中之一。為準(zhǔn)備比賽，他刷遍近年全國及各地高考試卷，夯實解題功底。同時，學(xué)校以參賽項目為單位，組建3—5人的資深備賽小組，為周榮量身定制訓(xùn)練方案，并組織三次集體模擬比賽，讓他在實戰(zhàn)中調(diào)整狀態(tài)。

高群是第二次參賽，同樣主攻現(xiàn)場解題項目。她在備賽小組的指導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)經(jīng)驗式思維，不斷優(yōu)化解題視角與邏輯，最終從眾多競爭者中脫穎而出。

陳思睿（站立者）為學(xué)生授課。

陳思睿則是第五次踏上區(qū)級教學(xué)大比武的賽場。她參與的項目是現(xiàn)場撰寫評課稿，該項目要求選手觀看市級賽課視頻后從課標(biāo)達(dá)成、教學(xué)思路、師生互動等多維度撰寫評析文稿。備賽期間，歷史教研組圍繞“如何科學(xué)評課”開展多次小教研活動，通過觀摩視頻課、聚焦教學(xué)重難點(diǎn)突破等方式進(jìn)行高仿真訓(xùn)練。這種“從實踐中來、到實踐中去”的教研過程極大提升了陳思睿的課堂觀察力與評析表達(dá)能力。

三位老師紛紛表示，能在此次比武中取得優(yōu)異成績，除了自身努力外，離不開備賽小組的精準(zhǔn)指導(dǎo)，更離不開學(xué)校這片肥沃的教研沃土和扎實高效的教研體系。

體系筑根基，沃土育新苗

“這次成績的取得是‘涪高百年積淀’與‘新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子’共同作用的結(jié)果，核心在于團(tuán)隊作戰(zhàn)的教研文化、常態(tài)練兵的機(jī)制保障和‘育人為本，教研興�！砟畹纳羁疼`行�！备⒏咧薪虒�(dǎo)處副主任甘宇介紹，學(xué)校構(gòu)建了“三維一體”的常態(tài)化教研與培養(yǎng)體系，為教師成長筑牢根基。

以教研組為單位常態(tài)化開展“一大N小”教研工作。

在制度化常規(guī)教研維度方面，涪高中嚴(yán)格執(zhí)行每周“大小教研”，即“一大N小”：每周固定的大教研聚焦“教學(xué)評一體化”課堂模式，圍繞課標(biāo)解讀、教材理解、作業(yè)設(shè)計等集體備課；不定時開展的小教研扎根課堂，通過推門聽課、試題研編、學(xué)情分析等解決具體問題，配套的《教師教研工作考核方案》確保教研不流于形式。在階梯式教師培養(yǎng)路徑維度上，學(xué)校為新教師配備“雙導(dǎo)師”并實施“三年過三關(guān)”達(dá)標(biāo)計劃，為骨干教師搭建校、區(qū)、市三級展示平臺，為學(xué)科帶頭人提供主持課題、開發(fā)課程的機(jī)會，實現(xiàn)分類施策、精準(zhǔn)賦能。在成果導(dǎo)向激勵平臺維度方面，學(xué)校將論文、課題、競賽等教研成果與考核評價、評優(yōu)晉級緊密掛鉤，讓研究有價值、創(chuàng)新有回報。

同時，涪高中將黨總支書記蔣顯全“逢先必爭、逢冠必奪”的理念融入教研血脈，形成了“不是孤軍奮戰(zhàn)，而是集體攻堅”的團(tuán)隊文化。無論是備課、磨課還是參賽沖刺，學(xué)科教研組、備賽小組的無數(shù)次思維碰撞讓每一位教師都能站在集體智慧的肩膀上前行。這種體系化的保障，讓教研從“個人行為”變?yōu)椤凹w行動”，從“階段性任務(wù)”變?yōu)椤俺B(tài)化習(xí)慣”，為教師成長提供了不竭動力。

賦能無上限，保障全方位

此次獲獎只是涪高中常態(tài)化教研練兵的外化成果之一。更為重要的是，學(xué)校通過持續(xù)賦能，打造了一支高素質(zhì)、能戰(zhàn)斗、善創(chuàng)新的教師隊伍，為學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展注入持久活力。為此，學(xué)校在精準(zhǔn)培養(yǎng)、創(chuàng)新驅(qū)動、資源保障等方面持續(xù)發(fā)力，讓“教研興�！钡睦砟盥涞厣�。

同課異構(gòu)優(yōu)質(zhì)課大賽。

高考試題“說題”大賽。

在教師培養(yǎng)上，涪高中堅持“分類施策、精準(zhǔn)賦能”。針對青年教師，通過教師基本功大賽、師徒結(jié)對等舉措“引上路、扶一程”，本次獲獎的青年教師正是在這樣的培養(yǎng)模式中夯實功底；針對骨干教師，通過承擔(dān)公開課、主持微型課題等“搭臺子、壓擔(dān)子”，如袁慧敏老師就主持市級重點(diǎn)課題帶動組內(nèi)教研并惠及學(xué)生；針對學(xué)科帶頭人，學(xué)校支持他們成立名師工作室、領(lǐng)銜課程基地等“建團(tuán)隊、擴(kuò)影響”，如數(shù)學(xué)正高級教師張禮勇的市級數(shù)學(xué)課程基地就有效帶動區(qū)域教研水平提升。

在教學(xué)創(chuàng)新上，學(xué)校聚焦跨學(xué)科融合，以主題式教研為驅(qū)動，圍繞“項目式學(xué)習(xí)（PBL）”“STEAM教育”等主題組建跨學(xué)科臨時教研組，如圍繞“家鄉(xiāng)的河流”融合地理、生物、化學(xué)等多學(xué)科設(shè)計學(xué)習(xí)方案；推進(jìn)課程整合實踐，開發(fā)“人文與社會探究”等校本選修課程，鼓勵不同學(xué)科教師協(xié)作授課；借助技術(shù)手段融合賦能，升級智慧教室和學(xué)科功能室，鼓勵教師運(yùn)用大數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)情分析，推動信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合。

資源與制度保障則為教研工作保駕護(hù)航。學(xué)校設(shè)立專項教研經(jīng)費(fèi)，支持教師外出培訓(xùn)、參加學(xué)術(shù)會議、開展課題研究，近三年已分三批次組織教師赴北京師范大學(xué)全員培訓(xùn)；將教研成果與職稱評定、崗位聘任、績效分配全面掛鉤，新修訂的《教研考核方案》中成果加分上不封頂，鮮明傳遞“教研有價值”的信號；注重精神激勵與專業(yè)榮譽(yù)賦予，通過教職工大會、公眾號等平臺宣傳優(yōu)秀教師事跡，營造“崇尚學(xué)術(shù)、尊重專業(yè)、追求卓越”的組織氛圍。

獲獎不是終點(diǎn)，而是新的起點(diǎn)。談及未來，三位老師都滿懷憧憬與擔(dān)當(dāng)。周榮表示，這次獲獎是新階段的起點(diǎn)，希望從教研機(jī)制的受益者轉(zhuǎn)變?yōu)榻ㄔO(shè)者，為學(xué)科建設(shè)和學(xué)校發(fā)展貢獻(xiàn)更多力量。高群坦言，比賽讓她意識到自身在前沿知識儲備上的不足，未來會更關(guān)注行業(yè)最新動態(tài)，將前沿理念融入課堂教學(xué)。陳思睿則計劃把比賽經(jīng)驗反哺于日常教研，探索歷史學(xué)科評課的科學(xué)維度，通過教學(xué)案例、微講座等方式與同事分享，助力教研組整體水平提升。

教研是教學(xué)的根，根深方能葉茂；隊伍是學(xué)校的魂，魂聚方能行遠(yuǎn)。從百年老校的歷史積淀到新時代的創(chuàng)新實踐，涪高中的教研之路，正是基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的生動縮影。該校以常態(tài)化練兵錘煉教師本領(lǐng)，以體系化保障激發(fā)教研活力，以跨學(xué)科創(chuàng)新培育教師綜合素養(yǎng)，用實際行動證明只有把教師成長放在核心位置，把教研創(chuàng)新作為核心動力，才能在教育改革的浪潮中行穩(wěn)致遠(yuǎn)。（資訊）

文/鄧琢琳 涪陵高級中學(xué)校供圖