成都市錦江區(qū)教育局1月25日通報，近日，接群眾投訴成都師范附屬小學慧源校區(qū)存在“強制教師參與年會表演”情況。區(qū)教育局立即開展核查處置。經(jīng)核實，該校原計劃期末召開學期總結會，擬在育人故事分享環(huán)節(jié)組織教師進行多種形式展示交流，引發(fā)教師不滿。

為什么強制教師排練年會被被投訴呢，單位領導心里一點數(shù)都沒有嗎？實際上現(xiàn)在的單位一點溫情都沒有，單位的員工感受不到一點的溫情，收到的是行政化的指令與冷漠的索取，任何形式的集體活動，最終都只會淪為員工避之不及的負擔。

現(xiàn)在正值期末時期，也是教師一學期中最忙的階段，需要對課程進行總結、學生進行評價，甚至還得與家長溝通，忙得焦頭爛額，哪有什么心思去排練年會的行動呢？

實際上，現(xiàn)在的單位僅僅是將老師當作生產(chǎn)線的員工而已，這點在高校尤其嚴重，每年制定KPI考核?？己说膬热葸€逐年上漲，教師如果完不成考核，那么就直接降崗降薪，容不得一絲的商量。

所以，對于教師而言，只要工作不是算工作量，不能算KPI里面的內容，何必要去參加呢？更何況，人都是喜歡自由的，你用強制的手段攤牌，自然而然會被抵觸，會產(chǎn)生逆反，被投訴豈不是非常正常。

此外，現(xiàn)在的單位的發(fā)展似乎與底層員工關系不大，一些單位早已形成了 “功勞歸領導，苦勞歸員工” 的畸形生態(tài)，這讓員工的集體榮譽感無從談起。

單位發(fā)展取得成績，站在臺前接受表彰、享受紅利的永遠是管理層；員工們埋頭苦干、默默付出，到頭來可能只是換來一句口頭表揚，甚至連基本的待遇保障、發(fā)展機會都難以爭取。

就像教師們深耕課堂、潛心育人，學校的辦學成果被外界認可，這份成就往往被歸結為領導的管理有方，而一線教師的付出卻常被輕描淡寫。

當員工發(fā)現(xiàn)，自己的努力始終無法與單位的發(fā)展成果形成正向綁定，當 “單位好了，員工未必好” 成為普遍認知，誰還會真心認同這個集體，誰還會愿意為了一場形式化的集體活動付出額外的時間與心血？

集體榮譽感的建立，從來不是靠強制參與的表演，而是靠單位與員工之間的價值共享、成果共擔，當這份共享與共擔消失，集體便只是一個冰冷的名詞。

事實上，員工并非抵觸所有集體活動，真正讓人反感的，是形式主義的強制安排，是缺乏溫度的單向要求。一場真正有益的團隊活動，必然是以員工需求為核心，而非以領導的審美與訴求為導向。

它不該占用員工的休息時間，不該成為變相的加班，而是在工作之余，為員工提供放松身心、增進交流的機會；它不該有層層的指令與約束，而是讓員工能以輕松的狀態(tài)參與其中，真正感受到彼此之間的聯(lián)結，而非上下級的距離。

一場真正有益的團隊活動，必然是以員工需求為核心，而非以領導的審美與訴求為導向。它不該占用員工的休息時間，不該成為變相的加班，而是在工作之余，為員工提供放松身心、增進交流的機會。

當單位能真正做到體恤員工、尊重員工、成就員工，當員工能從集體中感受到溫暖與歸屬感，不用強制要求，大家自然會愿意參與集體活動，這樣的集體，才會有真正的凝聚力與向心力。