中青報·中青網(wǎng)見習記者 陳宇龍 記者 王聰聰

走上支教崗位前，北京師范大學第28屆研究生支教團成員何雨晗短暫成為一些中小學生的“思政課教師”。她參與了北京師范大學團委“大手拉小手”項目，2024年11月至今，32名大學生分兩批進入7所北師大附屬中小學兼任青年工作骨干，以朋輩視角開展青春宣講、研學策劃、課題協(xié)助等工作，為大中小學思想政治教育一體化探索出一條新路徑。

剛到北京師范大學附屬中學時，項目成員劉謹榮聽到學生處老師們的困惑：“以往請專家來講思政課，四五百人的活動場地，有的學生在下面背單詞、寫作業(yè)，注意力集中不起來?！眲⒅敇s是北師大歷史學專業(yè)的碩士研究生，她結(jié)合自身專業(yè)，策劃了青春詩會、追尋五四足跡CityWalk等五四青年節(jié)系列活動。

她向記者回憶，為了激發(fā)學生興趣，自己更傾向于舉辦參與感更強的小型活動。在帶隊到北大紅樓研學時，她設計了一套“破冰”話術(shù)：“100多年前，這座紅磚樓里有一群比你們大十幾歲的青年，他們沒有手機、外賣，甚至不用填報高考志愿，卻在思考中國往何處去?！痹谘袑W全程，她希望不是“參觀歷史”，而是營造一種“和百年前的同齡人對話”的氛圍。

服務于北京師范大學實驗小學的孫孝楠帶領該校四、六年級學生進行了一次“行走的思政課”，帶他們走進北師大校園，參觀“一二·九”運動紀念碑、校史館。在認識到高校對其附屬小學賦予的特殊思政教育資源后，她對這次參觀非常上心，設計了一份“學習任務單”來驗收成果，希望小學生不是“走馬觀花”，能記住歷史事件與人物、也能在現(xiàn)實中思考“歷史救亡”與“科技興國”的關(guān)系。

一段時間里，得益于“大手拉小手”項目，北師大及其附屬中小學不同學段的學生之間開啟了一場場“破圈對話”：大學生進入小學開展國旗下講話、與中學生座談；中學生參與大學社團活動，還到小學分享中學學習生活經(jīng)驗……

大學生“思政課教師”的到來，也讓中小學思政工作煥發(fā)新活力。北京師范大學第二附屬中學團委的楊心玥向記者分享，北師大學生來到學校后，可以承擔更大規(guī)模的活動舉辦，也帶來很多更新鮮的嘗試，比如學校的經(jīng)典活動“博學杯”知識競賽就在北師大學生的幫助下升級成了游園的形式，北師大的各個社團帶來國防知識、傳統(tǒng)文化等不同的挑戰(zhàn)項目，“原先每個班只有兩三個選手來參加比賽，但是現(xiàn)在可以有更多同學參加進來”。

“大手拉小手”項目負責人、北京師范大學團委兼職團干劉翔宇介紹，發(fā)起項目的想法本身就是在大學與中小學團委的交流調(diào)研中產(chǎn)生的，“他們（中小學）對思政課內(nèi)容、嘉賓、活動的缺口非常明顯，尤其是對優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的需求非常大”。

在思政教育方面，中小學生的需求是什么？作為“準教師”的大學生們在實踐中摸索。何雨晗是紀念中國人民抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利80周年大會的志愿者，她介紹，在北京師范大學實驗小學做相關(guān)分享時，幾位志愿者都以“大哥哥大姐姐的視角”分享故事，分享他們?nèi)绾慰朔龅降睦щy，以及作為國家大事親歷者的心情。他們提供的是不同于新聞報道的敘事。活動結(jié)束后，她收到的問題是：“我也想做志愿服務，應該怎么辦？”

何雨晗在中小學設計、籌備了30余場宣講、課程活動，她說，項目成員會充分考慮中小學生的認知能力，在分享“九三閱兵”的知識時，他們設計了很多互動環(huán)節(jié)，其中一道計算題是：“從人民英雄紀念碑到國旗桿，全程220米，一共需要行進多少步？”

“我們不會把自己需要講什么放在第一位，而是考慮他們怎樣能夠有所收獲，怎樣能夠集中注意力更長時間?！焙斡觋险f。

北師大第27屆研支團成員、曾擔任北師大青春講師團研究生支教團分團團長的黃俊愷，目前已經(jīng)在河北雄安新區(qū)容和第一高級中學服務。他回憶，自己在“大手拉小手”項目中，面向中小學生準備“紅旗渠精神”“雷鋒精神”的講稿，會加入北師大研支團情況的介紹，比如該校學生26年接力支援新疆庫爾勒市教育事業(yè)，這對于身在北京的中小學生來說是陌生但充滿吸引力的故事。

走上支教崗位之后，黃俊愷覺得每次和學生交流都像是一次對他的“考驗”，“要特別考慮所說的話、一言一行會對學生產(chǎn)生什么影響”。他和一個有些厭學的學生交流時，就用自己梳理過的“紅旗渠精神”宣講內(nèi)容來激勵他。曾經(jīng)擔任“思政課教師”對教育理念的鍛煉，這時發(fā)揮了更大的價值。

“我曾參與的青春講師算是一種朋輩的課堂，朋輩教育也可以用在我現(xiàn)在的課堂上?！闭Z文課上有一篇關(guān)于袁隆平院士的人物通訊，他嘗試讓學生模擬記者身份，思考如果是自己去采訪袁隆平，會如何提問。

經(jīng)過一年半的項目探索，劉翔宇認為“大手拉小手”產(chǎn)出的特色活動只是階段性成果，關(guān)鍵在于總結(jié)出了一套可復制的模式。在需要思政教育資源的中小學與高校學生之間，學校團委承擔了“橋梁”的角色，需要真正理解每所學校的思政教育風格和空缺，匹配能勝任的人選，比如，“腦洞大”的學生就更適合被派往有更多發(fā)揮空間的學校。他介紹，招募時會公開每所中小學的崗位和工作內(nèi)容，他會帶著報名的大學生到中小學里，由這些學校思政教育一線的老師完成面試。

北京師范大學團委相關(guān)負責人表示，該校“大手拉小手”項目第三批將于近日啟動，項目將繼續(xù)推動大中小學思政教育一體化走深走實，著力打造一批精品團課、優(yōu)質(zhì)宣講和實踐項目，還將聚焦中小學生行為特點、興趣愛好及急難愁盼需求開展專項調(diào)研分析，研判學生思想狀況，形成有價值的觀點、理論與對策。

來源：中國青年報客戶端