中國教育報-中國教育新聞網訊（記者 任朝霞）科技教育如何賦能縣中振興？縣中學情下科技教育和人文教育如何融合？今年寒假，華東師范學孟憲承書院組織開展“未來教師縣中大調研”專項實踐，全校300余名同學以調研者、觀察員、志愿者等多重身份，深入全國28個省份的150所縣中實踐，共同探尋縣中科技教育發(fā)展之路。

生物科學專業(yè)大一學生楊臻和調研小組的師生們來到了自己的母?！幽鲜￠L垣市第一中學，學校剛剛獲評新鄉(xiāng)市科技特色高中。在與學校師生深入座談后，孟憲承書院學業(yè)指導專員衛(wèi)潔君表示：“縣中教育正處在轉型升級的關鍵期，科技教育不止于‘科技’，更應落腳于‘教育’，迫切需要教師掌握新技術應用與跨學科教學能力?！?/p>

肖凌薇和郝祥鴻同學的母校安徽省潛山野寨中學，與國防科技大學電子對抗學院合作開設“國防科技育英班”，在國防教育中融入科技元素。調研座談后，孟憲承書院院長助理章申認為：“野寨中學將科技教育融入生活場景、嵌入每屆學生的成長軌跡，成為師生的自覺與校園的文化基因。這種‘于細微處見精神’的實踐智慧，助力山區(qū)孩子擁有了通向未來的‘鑰匙’。”

“科技教育的靈魂在于‘融合’，是通過學科教學去滋養(yǎng)學生的科學精神、人文關懷與解決真實問題的能力。這次調研，是我?guī)煼渡牡闹匾徽n，它激勵我成為一個在現(xiàn)實條件下努力創(chuàng)造‘微改變’的行動者?！贝笠晃锢韺W專業(yè)的嚴臣怡同學在調研后深有感觸地說。

未來教師在和縣中教師們實地對話和碰撞的過程中，也切實發(fā)現(xiàn)科技教育在縣域落實中的痛點和難點。時間擠壓、師資斷層，對前沿科技的專業(yè)更新較緩，保障激勵相對滯后等，都導致縣中科技教育仍在“淺水區(qū)”摸索。如何讓科技教育從少數(shù)的“參觀式”體驗，轉化為大多數(shù)可持續(xù)的“參與式”學習？如何在高考“指揮棒”下，讓科技教育從“點綴”變?yōu)椤皠傂琛保窟@些課題仍待破解。

去年剛剛從華東師范大學物理學（優(yōu)師計劃）畢業(yè)的秦毅軒在自己任教的河北省魏縣一中發(fā)起了“筑孟科學”教育冬令營，學校協(xié)助組織了8名在讀師范生進校共創(chuàng)科學賦能學習場域。他表示：“希望以今年的冬令營為起點，探索建立‘高?！h中’協(xié)同創(chuàng)新機制，讓科技教育真正融入縣中的課堂生態(tài)?！鼻匾丬幈硎尽?/p>

自2022年啟動“百名優(yōu)師百校行”專項調研以來，華東師大孟憲承書院已連續(xù)5年組織同學們開展縣域調研，累計參與學生超千人次。近兩年，該項目升級為“華東師范大學未來教師縣中大調研”專項實踐，聚焦教育關鍵議題，引導“未來教師”進入縣域真實情境、觸摸一線教育生態(tài)。

作者：任朝霞