辦公室的同事說(shuō)：
孩子剛上初中，書(shū)包里的練習(xí)冊(cè)比我的文件還厚，周末幫他報(bào)了數(shù)學(xué)班、英語(yǔ)集訓(xùn)、作文輔導(dǎo)排得滿滿當(dāng)當(dāng)，上次月考，結(jié)果還是考了班級(jí)39名，他哭了，我看著都覺(jué)得好可憐。
我說(shuō)：
真的非得要拿那個(gè)好成績(jī)嗎？非要去補(bǔ)習(xí)嗎？
她說(shuō)：
沒(méi)辦法，現(xiàn)在不努力，萬(wàn)一真的考不上高中，那可怎么辦呢？

我不禁陷入沉思，當(dāng)年我的初中是在怎么過(guò)來(lái)的，我也跟我父親說(shuō)過(guò)，要是考不上高中，可怎么辦，當(dāng)時(shí)我爸跟我說(shuō)了這樣一句話，我一直記到現(xiàn)在：

沒(méi)考上高中又不會(huì)死，這有什么，只要愿意吃苦，總能有好的生活。

對(duì)呀，為什么一定要用成績(jī)?nèi)ピu(píng)定是不是優(yōu)秀呢，這從來(lái)就不應(yīng)該是判斷優(yōu)秀與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

但是現(xiàn)在這種畸形的“優(yōu)秀論”，正在慢慢的剝奪了獨(dú)屬于孩子的積極陽(yáng)光，讓他們像一個(gè)扯線木偶一樣，只會(huì)讀書(shū)，只為獲得更好的成績(jī)，在家長(zhǎng)這里獲得認(rèn)可

畸形的“優(yōu)秀論”，孩子更加不優(yōu)秀了

1. 停不下來(lái)的“內(nèi)卷”正在壓彎稚嫩肩膀

“贏在起跑線”的執(zhí)念，推著家長(zhǎng)與孩子卷入教育“軍備競(jìng)賽”。

幼升小擇校、高價(jià)奧數(shù)習(xí)題、周末連軸轉(zhuǎn)的補(bǔ)習(xí)班，讓孩子的童年被公式與單詞填滿。

家長(zhǎng)們用“現(xiàn)在不吃苦，將來(lái)沒(méi)出路”自我說(shuō)服，卻忽略了孩子的承受極限。

好的成績(jī)，讓別人夸你很好，是好的“爸爸媽媽”，但孩子呢？誰(shuí)又有顧著一下孩子的感受？

2. 唯分?jǐn)?shù)論，讓孩子變得不再自信陽(yáng)光

“考第一”“進(jìn)名校”的單一標(biāo)準(zhǔn)，扭曲了孩子的自我認(rèn)知，他們認(rèn)為分?jǐn)?shù)即價(jià)值，考砸便一文不值。

有家長(zhǎng)分享，癡迷航模且屢獲佳績(jī)的孩子，因一次數(shù)學(xué)失利就扔掉所有模型，直言“成績(jī)差就是廢物”。

為迎合期待，孩子壓抑興趣、隱藏情緒，變得敏感脆弱，一點(diǎn)挫折就可能崩潰。

3. 綁架了兩代人的錯(cuò)誤成功觀

在我眼里，“唯成績(jī)論”其實(shí)是有毒的養(yǎng)育文化的體現(xiàn)，家長(zhǎng)們將成績(jī)等同于價(jià)值，卻遺忘教育的本質(zhì)是培養(yǎng)完整的人。

當(dāng)我們緊盯分?jǐn)?shù)排名，卻不問(wèn)孩子是否開(kāi)心，強(qiáng)調(diào)超越他人，卻未告知他們“存在本身就有意義”。

這種認(rèn)知讓家長(zhǎng)陷入“焦慮-控制-反抗”的惡性循環(huán)之中，孩子想要用成績(jī)獲取好的親子關(guān)系，而家長(zhǎng)卻想著用成績(jī)來(lái)“綁架”孩子的一生，這何嘗不是在消耗著親子關(guān)系與孩子心靈。

放下成功焦慮，守護(hù)孩子的心靈

分?jǐn)?shù)高低不能成為成功的定義

家長(zhǎng)要打破“分?jǐn)?shù)=成功”的思維定式，才是養(yǎng)育的關(guān)鍵，樂(lè)觀心態(tài)、抗挫能力遠(yuǎn)比成績(jī)重要。

作為家長(zhǎng)，我們更多關(guān)注的不應(yīng)該是成績(jī)高低，而是要多關(guān)注“過(guò)程性成長(zhǎng)”，哪怕孩子僅多掌握幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)、遇難題不放棄，都值得肯定。

把“為什么沒(méi)考滿分”換成“你鉆研的樣子很棒”，讓孩子明白，我們的愛(ài)與成績(jī)無(wú)關(guān)。

學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，看懂孩子的情緒

孩子需要的不是說(shuō)教，而是理解，每天留10分鐘放下手機(jī)，不評(píng)判、不說(shuō)教地傾聽(tīng)孩子的趣事與煩惱。

當(dāng)孩子抱怨“學(xué)習(xí)好累”，別急著反駁，不要說(shuō)他們只會(huì)享受一時(shí)的快樂(lè)，而是說(shuō)一句“我知道你辛苦，要不要休息”，這種無(wú)條件接納，便是治愈焦慮的良藥，甚至能給孩子無(wú)盡的動(dòng)力。

尋找其他成功，肯定孩子的價(jià)值

不要讓分?jǐn)?shù)成為定義孩子成功與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，幫孩子找到分?jǐn)?shù)之外的“價(jià)值錨點(diǎn)”，鼓勵(lì)發(fā)展興趣愛(ài)好，在擅長(zhǎng)領(lǐng)域收獲成就感，這遠(yuǎn)比那一句冷冰冰的“你考的很好”要更加鼓舞人心。

捐舊書(shū)、喂流浪貓、做家務(wù)，讓孩子感知自身價(jià)值，這就是從小事做起，這也是很簡(jiǎn)單的“利他事件”，每個(gè)人都有獨(dú)屬于自身的價(jià)值，多方面的認(rèn)可，能幫他們建立全面認(rèn)知，明白自身的珍貴，成績(jī)也從不是唯一。

最近聽(tīng)的很多這同事的吐槽，說(shuō)孩子成績(jī)不好，考不好，我就想起前陣子看得《永遠(yuǎn)不夠好》這本書(shū)。

書(shū)中男孩因模擬考失利自傷，日記里“達(dá)不到要求，活著沒(méi)意義”的字句，揭露了唯分?jǐn)?shù)論的危害，這真的就是家長(zhǎng)想要的嗎。

當(dāng)初讀這本書(shū)的時(shí)候，我就一直想到我的父親，他從來(lái)不過(guò)問(wèn)我的成績(jī)，將補(bǔ)習(xí)的選擇權(quán)交給我，我知道這不代表不關(guān)心，反而讓我能夠毫無(wú)壓力的向著自己想要的方向出發(fā)。

這本書(shū)不是空泛雞湯，而是實(shí)操指南，記錄孩子的“非成績(jī)價(jià)值事件”，跳出分?jǐn)?shù)濾鏡，預(yù)留“養(yǎng)育犯錯(cuò)預(yù)算”，用真誠(chéng)道歉教會(huì)孩子接納不完美。

我也將它推薦給了我的朋友，我說(shuō)：每個(gè)人都有屬于自己的優(yōu)秀，差別在于有沒(méi)有看到罷了，與其內(nèi)耗自己，讓孩子感到無(wú)盡的壓力，倒不如放過(guò)自己，用其他方式讓孩子更加優(yōu)秀，讓他們找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

教育是馬拉松，而非沖刺跑，跳出內(nèi)卷，用愛(ài)與空間守護(hù)孩子，這對(duì)于孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，或許會(huì)更有意義。