學(xué)生在孫敬學(xué)堂研學(xué)體驗(yàn)沙畫制作。王貝貝 攝

教師指導(dǎo)學(xué)生做物理實(shí)驗(yàn)。學(xué)校供圖

　　曾經(jīng)是一所面臨優(yōu)質(zhì)生源外流、師資不足、發(fā)展動(dòng)力欠缺等困境的基礎(chǔ)薄弱校，如今卻憑借“激潛教育”理念與實(shí)踐實(shí)現(xiàn)華麗轉(zhuǎn)身，日漸成為當(dāng)?shù)匕傩招哪恐械摹懊！�。河北省衡水市第十三中學(xué)（以下簡稱“衡水十三中”）的探索實(shí)踐，為全國縣域高中轉(zhuǎn)型發(fā)展提供了可借鑒樣本。

　　破局：從“三個(gè)不相信”到“四個(gè)相信”

　　“十幾年前，我們招生分?jǐn)?shù)線比同類學(xué)校低幾十分，優(yōu)質(zhì)生源幾乎全外流，老師上課沒底氣，學(xué)生學(xué)習(xí)沒勁頭�！闭劶爱�(dāng)年的困境，衡水市教育局督學(xué)、學(xué)校黨委書記白祥友記憶猶新。那時(shí)，校園里彌漫著三個(gè)“不相信”——老師不相信學(xué)生、學(xué)生不相信突破、學(xué)校不相信改變。

　　破局契機(jī)源于一次教職工大會(huì)。在會(huì)上，白祥友拋出了一個(gè)尖銳問題：“我們到底是被生源困住，還是被自己的固有思維困��？”這引發(fā)了全校上下的深度反思�！敖逃恼嬷B在于發(fā)現(xiàn)、點(diǎn)燃與賦能，每一個(gè)生命都蘊(yùn)藏著不可估量的潛能�！倍噍喫枷肱鲎埠螅處焸冃纬晒餐拍睿骸懊總�(gè)孩子都是一座有待開發(fā)的寶藏，我們不能用分?jǐn)?shù)給他們貼標(biāo)簽�！�

　　在此基礎(chǔ)上，衡水十三中凝練提出“四個(gè)相信”：相信每個(gè)學(xué)生自身都蘊(yùn)藏著巨大的潛能；相信學(xué)生發(fā)展水平以非先天因素決定為主；相信學(xué)生深層問題可以分析找到并能研究解決；相信只要教師解放生命，學(xué)生必能綻放生命，潛能得以激活爆發(fā)。

　　“學(xué)習(xí)的盡頭不是分?jǐn)?shù)，而是成長；教育的終點(diǎn)不是名校，而是育人�！痹谶@種思想引領(lǐng)下，學(xué)校開展了“激潛教育大討論”“我的教育故事分享”等系列活動(dòng)，以“解放生命，激發(fā)潛能，超越每刻，卓越一生”為核心理念的激潛教育理論和實(shí)踐路徑逐步成形。

　　深耕：四維發(fā)力構(gòu)建實(shí)踐體系

　　“激潛教育不是空洞的口號(hào)，而是一套融入學(xué)校肌理的實(shí)踐方案。”白祥友介紹，學(xué)校從文化涵育、課堂變革、評(píng)價(jià)創(chuàng)新、協(xié)同育人四個(gè)維度發(fā)力，讓潛能激發(fā)貫穿教育教學(xué)全過程。

　　走進(jìn)衡水十三中的校園，濃郁的奮進(jìn)文化撲面而來。教學(xué)樓一樓大廳展示著學(xué)生的成長檔案，記錄著從入學(xué)到現(xiàn)在的進(jìn)步軌跡；樓道里的“星光長廊”，張貼著各類活動(dòng)中表現(xiàn)突出的學(xué)生照片與勵(lì)志宣言；每個(gè)班級(jí)門口的“成長樹”上，掛滿了學(xué)生寫下的心愿卡片�！斑@些看似簡單的布置，卻能讓學(xué)生時(shí)刻感受到被關(guān)注、被期待�！钡掠幹魅蝿W(xué)通說。

　　“人人都是演說家”活動(dòng)是學(xué)校文化涵育特色品牌�；顒�(dòng)初期，不少學(xué)生上臺(tái)時(shí)緊張得聲音發(fā)抖、不敢抬頭，在教師指導(dǎo)和同學(xué)鼓勵(lì)下，越來越多的學(xué)生逐漸能夠自信流暢地演講。如今，課堂上主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生明顯增多，原本內(nèi)向的學(xué)生逐漸自信展現(xiàn)風(fēng)采。每周三下午，學(xué)校報(bào)告廳座無虛席，學(xué)生們輪流上臺(tái)，分享成長感悟、講述勵(lì)志故事。

　　課堂是激潛教育的主陣地。學(xué)校構(gòu)建了“四主共生·三階五環(huán)”激潛課堂模式，讓教師從知識(shí)灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)闈撃芗ぐl(fā)者。課堂上，教師不再進(jìn)行枯燥的單向講解，而是以“問題鏈”引導(dǎo)學(xué)生自主探究，結(jié)合生活實(shí)際案例設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生分組討論、合作探究、展示成果，讓原本沉悶的課堂活了起來。

　　打破傳統(tǒng)的唯分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)體系，學(xué)校創(chuàng)新引入“潛能增值”評(píng)價(jià)機(jī)制，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體進(jìn)步幅度。在每次考試后，學(xué)生拿到的不僅是分?jǐn)?shù)，還有一份詳細(xì)的“提升值報(bào)告”，清晰地顯示出自己在各個(gè)學(xué)科的進(jìn)步情況。這種評(píng)價(jià)方式讓學(xué)生真切感受到“努力就有收獲”，極大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心，不少曾經(jīng)因考試失利而氣餒的學(xué)生，在看到自己的提升值后重新振作，形成了“努力—進(jìn)步—肯定—更努力”的良性循環(huán)。

　　學(xué)生潛能激發(fā)，離不開家庭與社會(huì)助力。學(xué)校通過家長學(xué)校、校園開放日、家校互聯(lián)平臺(tái)等形式，向家長傳遞激潛教育理念，引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變觀念，多關(guān)注孩子的進(jìn)步與成長。不少家長在參與活動(dòng)后反饋，不再單純以分?jǐn)?shù)評(píng)判孩子，親子溝通更加順暢，孩子的學(xué)習(xí)積極性也明顯提高。同時(shí)，學(xué)校還積極引入社會(huì)資源，與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)、博物館、科技館等合作，打造實(shí)踐基地，組織學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中開闊眼界、增長才干。

　　輻射：從個(gè)體經(jīng)驗(yàn)到群體智慧共生發(fā)展

　　如今的衡水十三中，教育教學(xué)質(zhì)量大幅提升，社會(huì)聲譽(yù)日益提高。更重要的是，激潛教育理念通過教育部及河北省“白祥友校長工作室”平臺(tái)，輻射到了全國多所縣域高中。

　　該工作室匯聚了來自全國23個(gè)省、自治區(qū)、直轄市的63所成員校，其中絕大多數(shù)是縣域高中。工作室定期組織成員校校長、教師來校參觀學(xué)習(xí)，開展教研交流等活動(dòng)，分享激潛教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

　　云南省盈江縣民族完全中學(xué)是工作室的成員校之一。該校結(jié)合自身民族特色，將激潛教育與民族文化建設(shè)相融合，開發(fā)了“民族技藝展示”“雙語演說家”等特色活動(dòng)。“在衡水十三中激潛教育理念的啟發(fā)下，我們發(fā)現(xiàn)少數(shù)民族學(xué)生在民族文化傳承方面有著獨(dú)特的潛能�！庇h民族完全中學(xué)黨委書記袁輝介紹，通過特色活動(dòng)，學(xué)生的文化自信顯著增強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性也大幅提高。

　　山東省青州一中則重點(diǎn)將“提升值報(bào)告”評(píng)價(jià)與生涯規(guī)劃教育相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身成長軌跡，明確發(fā)展方向�！昂馑械膶�(shí)踐讓我們明白，縣域高中的發(fā)展不一定要跟在名校后面亦步亦趨，關(guān)鍵是找到適合自己的特色之路。”青州一中校長陳良瑞說。

　　白祥友認(rèn)為，激潛教育的推廣不是單一模式的復(fù)制，而是理念的嫁接與校本化創(chuàng)生�！懊總�(gè)學(xué)校的校情不同，學(xué)生特點(diǎn)也不同，只有結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新，才能讓激潛教育真正落地生根、開花結(jié)果�！�

《中國教育報(bào)》2026年01月19日 第06版

作者：本報(bào)記者 周洪松