傳統(tǒng)的商學(xué)教育和培養(yǎng)模式，很難適應(yīng)大數(shù)據(jù)、AI、先進(jìn)科技與產(chǎn)業(yè)等新趨勢所帶來的沖擊波。

不過，《經(jīng)理人》卻發(fā)現(xiàn)，上海高級金融學(xué)院卻以先知先覺的態(tài)度、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效用的現(xiàn)實(shí)理念和具體改革，成為了一個(gè)適應(yīng)時(shí)代的新商學(xué)的現(xiàn)象級。

為此，我們對上海高金金融研究院助理院長、MBA項(xiàng)目執(zhí)行主任倪海英老師進(jìn)行了一次深度調(diào)研式訪談。

作者丨左秦

編輯丨景川

評價(jià)一個(gè)商學(xué)專業(yè)研究生項(xiàng)目辦得好不好，一個(gè)最直觀的指標(biāo)就是：招生計(jì)劃是否實(shí)現(xiàn)？

表面上，生源問題似乎屬于外部性問題，但它本質(zhì)上是商學(xué)院內(nèi)部性問題。

如果用經(jīng)濟(jì)學(xué)思維來思考，商學(xué)專業(yè)研究生項(xiàng)目——可視為一種被交易的“學(xué)習(xí)（商品）”，于是就一定涉及基本供給和需求的基本經(jīng)濟(jì)學(xué)關(guān)系。

需求端構(gòu)成的第一個(gè)要素，就是學(xué)生需要有“購買學(xué)習(xí)（商品）的欲望（訴求）”，而供給端的第一個(gè)構(gòu)成要素，則是商學(xué)院愿意并提供“某種學(xué)習(xí)（商品）及其服務(wù)”。

無論處于什么環(huán)境，學(xué)生的“學(xué)習(xí)的欲望”不會消失，而商學(xué)院則會保持提供“某種滿足學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的學(xué)習(xí)（商品）及其服務(wù)”的基本運(yùn)營——如此，供需就應(yīng)平衡，就不應(yīng)該存在所謂的市場寒冬，但是現(xiàn)在的問題出在哪里呢？

結(jié)論是，在時(shí)代迅速變遷的當(dāng)下，商學(xué)院原有模式的供給，與新一代學(xué)生的“學(xué)習(xí)的欲望（訴求）”，正在發(fā)生嚴(yán)重錯(cuò)配！

從商學(xué)院角度，此前供給市場的“某種學(xué)習(xí)（商品）及其服務(wù)”正在失去時(shí)代效應(yīng)，因此，與其關(guān)注需求，不如先從商學(xué)院自身的供給側(cè)進(jìn)行新結(jié)構(gòu)調(diào)整。那么，接下來就直面兩個(gè)現(xiàn)實(shí)課題：

一、在以烏卡（VUCA①）為主要特征的時(shí)代環(huán)境之下，原有的商學(xué)教育和培養(yǎng)模式，如何重塑以回應(yīng)時(shí)代需求為核心的新方向？

二、商學(xué)教育和培養(yǎng)的供給方案，如何滿足今天學(xué)生更為多元化且具有“挑戰(zhàn)”的學(xué)習(xí)需求？

作為在國內(nèi)早期和哈佛商學(xué)院進(jìn)行管理內(nèi)容合作的《經(jīng)理人》，我們希望能為國內(nèi)商學(xué)院提供經(jīng)實(shí)證的解決問題的新方案。

2025年，《經(jīng)理人》在對標(biāo)美國商學(xué)教育近年來實(shí)踐“STEM模式②”的基礎(chǔ)上，試圖尋找國內(nèi)大學(xué)商學(xué)研究生項(xiàng)目有關(guān)類似的“商學(xué)+STEM”的樣本時(shí)，發(fā)現(xiàn)大部分樣本在實(shí)證方面仍需“臨床時(shí)間”期待。然而，就在躑躕之際，《經(jīng)理人》卻意外發(fā)現(xiàn)了一個(gè)特殊的樣本：上海交通大學(xué)上海高級金融學(xué)院MBA（以下簡稱SAIF MBA）。

《經(jīng)理人》發(fā)現(xiàn)這一交大系的商學(xué)專業(yè)研究生項(xiàng)目在其2026級招生宣傳冊上，出現(xiàn)了具有時(shí)代強(qiáng)音的有關(guān)“回應(yīng)時(shí)代需求為核心的新方向”“商學(xué)教育和培養(yǎng)的新供給方案”的表述，摘錄其中重要的一段話：

“認(rèn)識‘凸性③’。

在高金MBA課程中，凸性通過元認(rèn)知構(gòu)建得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生在理論與實(shí)踐的深度融合中積累知識復(fù)利，從而推動能力的指數(shù)性增長。

認(rèn)識‘知識復(fù)利增長’。

知識復(fù)利增長指的是通過不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，知識在累積過程中呈現(xiàn)出非線性增長的特性。這種增長模式不僅提升我們的認(rèn)知能力，還增強(qiáng)了在復(fù)雜環(huán)境中解決問題的能力。

SAIF MBA培養(yǎng)學(xué)生的‘反脆弱性’。

我們通過讓你們在實(shí)踐模塊，比如科創(chuàng)企業(yè)成果轉(zhuǎn)化實(shí)踐課程、實(shí)踐選修課堂、Live Learning Center（LLC）、Deep-LLC等實(shí)踐項(xiàng)目中躬身入局與企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)，結(jié)合教授、跨行業(yè)導(dǎo)師和創(chuàng)新科學(xué)家的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)商業(yè)環(huán)境中應(yīng)對不確定性的能力，進(jìn)而塑造出具有反脆弱性的綜合實(shí)力?！?/p>

“凸性概念”“知識復(fù)利增長”“反脆弱性”，一般會在商學(xué)院課堂中提及，但明確出現(xiàn)在商學(xué)院專業(yè)研究生項(xiàng)目的宣傳中，在國內(nèi)為首次——須知，宣傳冊的對象是社會、管理者、企業(yè)家。顯然，SAIF MBA是向管理者學(xué)生明確傳遞了三個(gè)信號：

其一，在所謂困境的當(dāng)下，其實(shí)是人的認(rèn)知能力不足形成的認(rèn)識。SAIF MBA可以構(gòu)建人的完善的認(rèn)知能力。

其二，對認(rèn)知能力的不斷完善，可能會創(chuàng)造意想不到的認(rèn)識和能力。

其三，SAIF MBA提供的系列方法論，可具備解決問題的綜合能力。

這三個(gè)信號，代表了SAIF MBA從重構(gòu)商學(xué)教育和培養(yǎng)方向，到新定位，再到具體新方案的系統(tǒng)構(gòu)架。

SAIF MBA如何去實(shí)證呢？

為此，《經(jīng)理人》對上海高金金融研究院助理院長、MBA項(xiàng)目執(zhí)行主任倪海英老師進(jìn)行了一次深度調(diào)研式訪談。

倪海英

上海交大高金MBA執(zhí)行主任、高金金融研究院助理院長。她主導(dǎo)的SAIF MBA項(xiàng)目2018年首開國內(nèi)金融科技方向，2024年聯(lián)合交大四院及德國弗勞恩霍夫協(xié)會推出“科技成果轉(zhuǎn)化”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，2025年領(lǐng)銜設(shè)計(jì)中國首個(gè)“董事會秘書方向”課程。她推動AI深度融入課程體系，并主持設(shè)計(jì)“全球特許金融科技師”（CGFT）認(rèn)證，該標(biāo)準(zhǔn)已納入《國家職業(yè)分類大典》，培養(yǎng)近萬名持證人才。

一所金融學(xué)院的先知先覺

國內(nèi)商學(xué)院都很清楚，傳統(tǒng)的商學(xué)教育和培養(yǎng)模式，已很難適應(yīng)大數(shù)據(jù)、AI、先進(jìn)科技與產(chǎn)業(yè)等新趨勢所帶來的沖擊波，因此也都提出“商學(xué)+N”或向STEM方面轉(zhuǎn)型，但具有普適性的實(shí)證標(biāo)桿則寥寥。

對此，倪海英表示：“這是一場挑戰(zhàn)。但是，關(guān)鍵是學(xué)院內(nèi)部需要有一套敢于創(chuàng)新的班子，以及與之相適應(yīng)的機(jī)制。此外，學(xué)院需要對外部的世界具備高度敏感性?！?/p>

先談關(guān)于學(xué)院內(nèi)部創(chuàng)新，本質(zhì)上或與商學(xué)地位有關(guān)。

“作為獨(dú)立的學(xué)科，商學(xué)最早起源于美國，當(dāng)時(shí)是基于部分成功企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，以及企業(yè)對從事管理崗位者的量化需求而產(chǎn)生。從商學(xué)教育創(chuàng)立之初，其就是和產(chǎn)業(yè)交叉而成立的學(xué)科，但是歷經(jīng)百年后的今天，這門學(xué)科演變成了一門獨(dú)立的研究學(xué)科，和企業(yè)、產(chǎn)業(yè)的交叉越來越淡化?！蹦吆Ｓ⑦M(jìn)一步表示，“今天需要回到商學(xué)教育最初的本質(zhì)，即，要和產(chǎn)業(yè)、科技、需求等進(jìn)行重新適配?！?/p>

而關(guān)于學(xué)院（項(xiàng)目）對外部世界的“敏感性”。這和學(xué)院所處的地理、環(huán)境、學(xué)生需求、課程課題等等綜合因素有關(guān)。

倪海英表示：“長期以來，社會對金融學(xué)院的定位認(rèn)知存在誤區(qū)，認(rèn)為金融學(xué)院和實(shí)體經(jīng)濟(jì)、科技、創(chuàng)新等等關(guān)聯(lián)不大，但實(shí)際上恰恰相反，作為一所金融學(xué)院，特別是SAIF MBA項(xiàng)目，無論是課程、師資、學(xué)生都和實(shí)體經(jīng)濟(jì)休戚相關(guān)，因?yàn)槲覀兊恼n題內(nèi)容，除了部分屬于純金融領(lǐng)域之外，很大一部分是和產(chǎn)業(yè)、科創(chuàng)等形成學(xué)科交叉，從財(cái)務(wù)、投資、融資等角度判斷外部的產(chǎn)業(yè)、科技的風(fēng)向，也因此，SAIF具有很強(qiáng)的敏感性——驅(qū)使我們在環(huán)境突變的情況下，必須提前思考和變革MBA的教育和培養(yǎng)模式。”

根據(jù)倪海英透露，SAIF MBA項(xiàng)目中的金融科技課程，其實(shí)早在2018年就已正式開班。

不妨回顧2018年。彼時(shí)，正是MBA市場較鼎盛時(shí)期，多數(shù)商學(xué)院的MBA招生計(jì)劃，基本都實(shí)現(xiàn)或接近滿員狀態(tài)，這也使得各學(xué)院有關(guān)MBA教育仍可穩(wěn)在傳統(tǒng)模式上。

然而，今天來看，因風(fēng)云突變倒逼國內(nèi)相關(guān)商學(xué)院紛紛開設(shè)商學(xué)+科技課程的被動性，SAIF MBA的金融科技課程已歷時(shí)8年，期間，除了不斷進(jìn)行課程的優(yōu)化、迭代之外，更重要的是學(xué)生受益。

借助凸性概念，倪海英強(qiáng)調(diào)：“通過提前‘對認(rèn)知的認(rèn)知’，在市場尚未發(fā)生重大畸變之前，SAIF MBA就已計(jì)劃出了有關(guān)提升學(xué)生知識復(fù)利增長的方案，通過SAIF MBA的課程，讓學(xué)生提前掌握應(yīng)對不確定性的綜合能力，進(jìn)而具備反脆弱性的心理和行動力?！?/p>

一所金融學(xué)院的學(xué)習(xí)效用

仍以SAIF MBA的金融科技課程為觀察點(diǎn)，來分析SAIF MBA推動創(chuàng)造學(xué)生的知識復(fù)利增長和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的反脆弱性的具體行動。

含有金融科技四個(gè)字的課程，在SAIF MBA的課程體系中的完整名稱應(yīng)為“金融科技與金融市場”，此外，在“金融與產(chǎn)業(yè)”模塊中，其實(shí)亦融合了大量的金融與科技的交叉學(xué)科。一言概之，“金融+科技”縱橫在SAIF MBA的整個(gè)體系中。

按照倪海英解釋，SAIF MBA全系課程的基礎(chǔ)是對照MIT的課程模式④。根據(jù)這一解釋，就易理解SAIF MBA全系課程為什么具有較強(qiáng)的STEM特征。

《經(jīng)理人》特別注意到，在SAIF MBA 2026級宣傳冊中用了很大篇幅全方位且詳細(xì)地展示所有的課程及模塊。這就引發(fā)了我們兩個(gè)思考：

其一，SAIF MBA課程體系中，除必修課之外，選修課和實(shí)踐課高達(dá)百課以上，或可稱為“課程超市”。這些課程如何構(gòu)建起來的？對學(xué)生的實(shí)效究竟如何？

其二，面對“課程超市”，學(xué)生究竟如何選擇？

● 學(xué)生結(jié)構(gòu)變遷，即學(xué)習(xí)訴求嬗變

倪海英一直在強(qiáng)調(diào)，SAIF MBA對環(huán)境的變化充滿高度的敏感性。構(gòu)成敏感性客體有很多分類，其中最重要的就是學(xué)生結(jié)構(gòu)的變化。

學(xué)生結(jié)構(gòu)，有諸如學(xué)歷背景、行業(yè)背景、企業(yè)規(guī)模、年齡、性別、從事管理崗位年限等等。而在SAIF MBA每年分析其學(xué)生結(jié)構(gòu)時(shí)，比較大的權(quán)重是放在學(xué)生的崗位、企業(yè)類型的變化。

“SAIF MBA的金融科技課，為什么會早于2018年就開設(shè)？”倪海英解釋，其中一個(gè)重要的原因就是SAIF MBA發(fā)現(xiàn)學(xué)生結(jié)構(gòu)正由“純金融領(lǐng)域、純金融崗位的管理者”向“非金融領(lǐng)域、非金融崗位的管理者”遷移。

“2018年之前，我們發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)了一些‘非金融領(lǐng)域、非金融崗位’的學(xué)生，他們在課堂上，提出的學(xué)習(xí)需求，對我們原有的課程設(shè)計(jì)產(chǎn)生了結(jié)構(gòu)性沖擊。經(jīng)過慎重思考，我們決定推出全新的課程模式，即金融與科技的融合課程。”倪海英進(jìn)一步介紹說，“2018年開班之后，‘非金融領(lǐng)域、非金融崗位’的學(xué)生比率開始出現(xiàn)急速上升。截至2025年，這些學(xué)生占比已達(dá)60%?！?/p>

SAIF MBA面對的“非金融領(lǐng)域、非金融崗位”的學(xué)生，主要是來自科技創(chuàng)新企業(yè)，或金融企業(yè)中負(fù)責(zé)IT信息系統(tǒng)的中、高層管理者學(xué)生。

這兩種類型的學(xué)生，怎么促使SAIF MBA徹底走向+STEM呢？

對于科技創(chuàng)新企業(yè)中高層管理者學(xué)生，倪海英解釋，“他們希望通過SAIF MBA的上海交大的科學(xué)學(xué)科和科研資源，以及金融領(lǐng)域的學(xué)科和融資資源，反哺自己企業(yè)成長?！?/p>

對于金融企業(yè)中主管IT信息的中、高層管理者學(xué)生，倪海英解釋，“現(xiàn)在的金融業(yè)正在發(fā)生巨變，涉及到金融服務(wù)的創(chuàng)新、交易信息系統(tǒng)的安全和升級等等，金融企業(yè)內(nèi)部都在融合產(chǎn)品、業(yè)務(wù)和IT信息職能，因此IT信息部門需要加速補(bǔ)充金融知識和能力的不足。因此，金融企業(yè)很多CTO、CIO等都來報(bào)考SAIF MBA。”

相對于后一種類型的學(xué)生，SAIF MBA原有的課程體系本身就可以發(fā)揮優(yōu)勢，但是對于前一種類型的學(xué)生，則直接倒逼了SAIF MBA的課程改革。

● 藏在課程表中的學(xué)習(xí)效用奧秘

“科技創(chuàng)新企業(yè)的中、高層管理者來讀SAIF MBA的目的是什么？這是我們必須弄清楚的?！蹦吆Ｓ⒈硎?，這一類型的學(xué)生，并不是完全看中SAIF MBA原有的課程體系，他們中的很多人，甚至都畢業(yè)于上海交大，有些甚至本身都是工科的碩、博。

“SAIF MBA的現(xiàn)有學(xué)生中，前置學(xué)歷為碩、博的，每年都在翻倍增加。”倪海英透露。

其實(shí)，碩、博平行或“降級”讀MBA，在一些國內(nèi)頭部的商學(xué)院中也偶有發(fā)生，但在SAIF MBA，卻日益成為一種常態(tài)，原因是什么？

“學(xué)習(xí)的目的，是效用！”倪海英一言蔽之。

那么，何謂SAIF MBA的學(xué)習(xí)效用呢?

其實(shí)，奧秘就在SAIF MBA宣傳冊中的這些選修課和實(shí)踐課的名錄中。當(dāng)然，不明其中道理，僅從表面的課程清單中，的確無法看出端倪。

根據(jù)和倪海英溝通后，《經(jīng)理人》勾畫出了解釋該奧秘的一張簡圖，可稱為“SAIF MBA的創(chuàng)新教學(xué)培養(yǎng)與實(shí)效（科技商用）融合模式”。

倪海英表示，此前SAIF MBA和交大的工程院系并無交集，后因?qū)W生的需求，SAIF MBA決定融合科技類學(xué)科，于是開始和一些工程院溝通，但如果僅僅是引進(jìn)教授講學(xué)這一簡單模式，對于SAIF MBA的大部分學(xué)生而言，可能因知識儲備的差異，不會有很大的效果，于是打破這種簡單的單向度課程設(shè)計(jì)思路，并結(jié)合SAIF MBA的資源（如技術(shù)孵化、產(chǎn)品應(yīng)用、市場判斷、風(fēng)險(xiǎn)評估、各類融資渠道等），推出了“順向+逆向”融合課程設(shè)計(jì)模式（《經(jīng)理人》梳理概括定義）。

“順向+逆向”融合課程設(shè)計(jì)模式的具體做法（解釋簡圖）：

1. SAIF MBA對接交大的工程院系，特別是邀請主導(dǎo)具有實(shí)驗(yàn)室成果的教授，來SAIF MBA進(jìn)行成果技術(shù)講學(xué)。

2. SAIF MBA的資源型團(tuán)隊(duì)的學(xué)生，進(jìn)行聆聽。在課后進(jìn)行研究和分析。

3. SAIF MBA的資源型團(tuán)隊(duì)的學(xué)生，對所有來自交大的工程院系的科研成果進(jìn)行決策——以決定是否嘗試DEMO。

4.若再一次論證成功，交大的工程院系教授團(tuán)隊(duì)和SAIF MBA的資源型團(tuán)隊(duì)的學(xué)生進(jìn)行下一階段的應(yīng)用化、商業(yè)化合作。

可見，在這一融合課程設(shè)計(jì)中，如果說，教授講學(xué)屬于順向行為，那么SAIF MBA的學(xué)生則采取了逆行選擇。

“在這一過程中，從實(shí)驗(yàn)室到DEMO的社會成本最低，很多教授非常歡迎這種融合模式。因?yàn)橐坏┠硞€(gè)項(xiàng)目成立，并順利社會化，后期的價(jià)值就會呈現(xiàn)非線性放量?！蹦吆Ｓ⑦M(jìn)一步解釋，“嚴(yán)格地說，這是一場雙向的選擇。從學(xué)生角度，如果有100個(gè)實(shí)驗(yàn)室成果，也就意味著100堂課，100次思考、分析、論證的學(xué)習(xí)機(jī)會。而從教授角度，雖然面臨了從科技轉(zhuǎn)向商業(yè)的考驗(yàn)，但提高了轉(zhuǎn)化的幾率。截止到2025年，SAIF MBA大約有15%的項(xiàng)目進(jìn)入到轉(zhuǎn)化階段?！?/p>

由此可見，SAIF MBA的“課程超市”中“賣”的是優(yōu)選的學(xué)習(xí)價(jià)值精品。當(dāng)然，學(xué)生究竟在其中如何進(jìn)行選擇，則是另一個(gè)可期待的話題。

本文目的在于，通過對SAIF MBA以“凸性概念”激活出新型的商學(xué)教學(xué)和培養(yǎng)模式的基本描繪，給當(dāng)下的國內(nèi)商學(xué)院的存在與發(fā)展，提供一個(gè)值得反思、尋找新路徑的范式樣本。

后記：金融學(xué)院的后現(xiàn)代新結(jié)構(gòu)

對于SAIF MBA在適應(yīng)時(shí)代需求而進(jìn)行的教育和培養(yǎng)模式的變革，以及形成的范式，我們認(rèn)為已經(jīng)構(gòu)成了一種“現(xiàn)象級”。

作為商學(xué)專業(yè)研究生項(xiàng)目乃至一個(gè)金融學(xué)院而言，關(guān)注每一代學(xué)生需求的變化，是最緊要的一環(huán)?？陀^地說，商學(xué)專業(yè)研究生項(xiàng)目是因社會需求而存在，所以它的本質(zhì)是由需求反向驅(qū)動供給的研究生教育。

正因如此，該研究生教育的另一個(gè)本質(zhì)是，學(xué)習(xí)必須要體現(xiàn)出效用！這個(gè)訴求，也是由學(xué)生決定的。

SAIF MBA很清楚，自己應(yīng)該做什么，而且能做什么。

在《經(jīng)理人》所接觸的國內(nèi)商學(xué)專業(yè)研究生項(xiàng)目中，SAIF MBA的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該值得繼續(xù)討論和研究?！督?jīng)理人》鼓勵(lì)社會共同去思考如何對金融類學(xué)院定位的后現(xiàn)代新結(jié)構(gòu)。

①烏卡時(shí)代（VUCA），是volatile，uncertain，complex，ambiguous的縮寫。四個(gè)單詞分別是易變不穩(wěn)定、不確定、復(fù)雜和模糊的意思。烏卡時(shí)代是一個(gè)具有現(xiàn)代概念的詞，是指我們正處于一個(gè)易變性、不確定性、復(fù)雜性、模糊性的世界里。

②STEM教育是一種以科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）和數(shù)學(xué)（Mathematics）為內(nèi)容核心的跨學(xué)科整合模式，旨在通過融合學(xué)科知識解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的批判性思維、創(chuàng)新實(shí)踐能力以及終身學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

③凸性理論通常與納西姆·尼古拉斯·塔勒布（Nassim Nicholas Taleb）相關(guān)聯(lián)，塔勒布是一位黎巴嫩裔美國思想家，以其在不確定性、風(fēng)險(xiǎn)和反脆弱性領(lǐng)域的著作而聞名。12塔勒布在《反脆弱》等作品中提出了“凸性”作為核心概念，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)或個(gè)體在面對沖擊時(shí)能夠從中獲益或反彈的能力，而非簡單地抵御風(fēng)險(xiǎn)。

④MIT。麻省理工學(xué)院（Massachusetts Institute of Technology）。以理工科為主的綜合性世界一流大學(xué)。愛國者聯(lián)盟成員、美國大學(xué)協(xié)會成員、全球大學(xué)校長論壇成員。首批獲得美國教育部STEM認(rèn)證的大學(xué)之一。

來源：經(jīng)理人管理實(shí)踐