內(nèi)容摘要:隨著現(xiàn)代社會(huì)節(jié)奏的日益加快，家長在滿足孩子基本生活消費(fèi)和進(jìn)一步享樂型消費(fèi)后，絕大多數(shù)的家長開始關(guān)注幼兒早期成長教育，特別是親子共讀活動(dòng)，他們能夠在時(shí)間、金錢以及環(huán)境各方面給予大力的支持，更值得一提的是，有些家庭甚至開始轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的母親陪伴孩子閱讀的模式，更多的父親開始參與其中。但是由于家長受教育水平以及生活背景狀況不一等等多方面的原因?qū)е乱恍┘议L對(duì)親子共讀的理解和認(rèn)識(shí)還存在著很多誤區(qū)，還需要給予足夠的重視。本文是從父親參與親子閱讀的價(jià)值及策略兩方面進(jìn)行論述，期以引起人們對(duì)家庭教育中父親的作用的重視。

關(guān)鍵詞:父親參與 早期閱讀

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在語言領(lǐng)域明確提出了“喜歡聽故事，看圖書”的目標(biāo)，并在內(nèi)容與要求中指出要“利用圖書，繪畫和其他多種形式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍，閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能”[1]以倡導(dǎo)早期閱讀的重要性。有研究表明，親子文化活動(dòng)對(duì)兒童的初始閱讀起了重要作用，在傳統(tǒng)研究中，探討父母在這種親子閱讀過程中的角色和作用時(shí)，通常將父母作為一個(gè)整體研究(或者主要探討的是母親)，但現(xiàn)實(shí)是父親擁有著區(qū)別于母親的性別角色和社會(huì)角色，這些差異在兒童的成長過程中所扮演的角色和產(chǎn)生的作用往往存在著巨大差異。在各種親子共讀活動(dòng)發(fā)展的同時(shí)也暴露了一些家長對(duì)親子共讀的理解和認(rèn)識(shí)上的很多誤區(qū)。本文從父親參與親子閱讀的價(jià)值及策略兩方面進(jìn)行論述，期以引起人們對(duì)家庭教育中父親的作用的重視。

一、研究父親參與幼兒親子閱讀的價(jià)值

閱讀是從事各種工作的基本條件。有研究表明，缺乏良好的早期閱讀經(jīng)驗(yàn)的兒童，入學(xué)以后會(huì)有學(xué)習(xí)適應(yīng)上的困難，隨著現(xiàn)代社會(huì)節(jié)奏的日益加快，家長在滿足孩子基本生活消費(fèi)和進(jìn)一步享樂型消費(fèi)后，絕大多數(shù)的家長開始關(guān)注幼兒早期成長教育，特別是親子共讀活動(dòng)，他們能夠在時(shí)間、金錢以及環(huán)境各方面給予大力的支持，更值得一提的是，有些家庭甚至開始轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的母親陪伴孩子閱讀的模式，讓更多的父親開始參與其中。但是由于家長受教育水平以及生活情景狀況不一等多方面的原因?qū)е乱恍┘议L對(duì)親子共讀的理解和認(rèn)識(shí)還存在著很多誤區(qū)，仍然還需要社會(huì)各界給予足夠的重視，因此我們倡導(dǎo)早期親子閱讀。但早期閱讀是一種社會(huì)性的系統(tǒng)工程，有資料表明國內(nèi)有關(guān)親子閱讀理論的研究還滯后于實(shí)踐發(fā)展的需要。

(一)推動(dòng)幼兒的語言發(fā)展

吉姆?崔利斯（2016）于《朗讀手冊(cè)》中指出，當(dāng)父母為孩子朗讀圖畫書中的內(nèi)容時(shí)，孩子借助聽力拓展了自身的語言功能，能夠從聆聽中學(xué)習(xí)家長的文字發(fā)音。有研究顯示，相較于母親，父親在親子閱讀的互動(dòng)環(huán)節(jié)中，會(huì)運(yùn)用更多特殊疑問句向兒童發(fā)問，以此推動(dòng)幼兒的語言發(fā)展。并且，父親在閱讀過程中還會(huì)運(yùn)用一些閱讀技巧，提升幼兒的詞句運(yùn)用與語言表達(dá)能力。

(二)助力幼兒社會(huì)性發(fā)展

影響幼兒社會(huì)性發(fā)展的因素紛繁復(fù)雜，主要體現(xiàn)于社會(huì)與家庭教育等層面。就當(dāng)下的家庭教育狀況而言，我們應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)父親角色的重視。通過縝密細(xì)致的調(diào)查研究，探尋父親角色對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的作用方式，再經(jīng)過科學(xué)分析，找出切實(shí)有效的方法，以促進(jìn)幼兒社會(huì)性的良好發(fā)展。

(三)增進(jìn)親子關(guān)系的發(fā)展

親子閱讀是一種隱性的父母與孩子溝通的途徑。在親子閱讀進(jìn)程中，父親借助對(duì)閱讀材料的講述，與幼兒展開更為頻繁的交流互動(dòng)。與此同時(shí)，父親自身的某些人格魅力也在潛移默化地影響著幼兒。一場親子閱讀活動(dòng)，能夠增強(qiáng)父親與幼兒之間的聯(lián)系，進(jìn)而鞏固良好的親子關(guān)系，營造溫馨和諧的家庭氛圍。

二、父親參與親子閱讀活動(dòng)中存在的問題

(一)閱讀參與率低且持續(xù)時(shí)間不足

近年來，隨著生活節(jié)奏的不斷加速，“喪偶式”育兒現(xiàn)象在中國愈發(fā)普遍。母親成為養(yǎng)育孩子的主要甚至是唯一責(zé)任人，而父親常常因工作繁重、無暇抽身、經(jīng)驗(yàn)匱乏等緣由，缺席孩子的養(yǎng)育過程。這一現(xiàn)象在親子閱讀方面體現(xiàn)得尤為顯著。調(diào)查表明，在開展日常親子閱讀的家庭中，絕大多數(shù)家庭僅有母親作為閱讀陪伴者，參與親子閱讀的父親所在家庭占比不足 10%。

(二)對(duì)親子閱讀認(rèn)知匱乏

部分家長認(rèn)為，孩子讀書是幼兒園和老師的職責(zé)，與家長關(guān)聯(lián)不大。

(三)閱讀材料選擇欠科學(xué)

幼兒閱讀材料以繪本為主，繪本大多以圖畫呈現(xiàn)，僅配有少量文字，甚至沒有文字，故而諸多信息隱匿于圖畫之中。然而，家長受傳統(tǒng)閱讀理念的影響，將對(duì)文本的正確理解置于首位，通常只是生硬地逐字朗讀。而幼兒因識(shí)字能力有限，對(duì)圖畫更感興趣。這種興趣上的矛盾致使親子閱讀難以保持同步節(jié)奏，往往孩子還沉浸于某一幅畫面時(shí)，家長卻急于翻到下一頁。

(四)缺乏科學(xué)的互動(dòng)方法

在親子閱讀過程中，家長采取的閱讀技巧和方法至關(guān)重要，直接影響接子對(duì)閱讀材料的接受能力、讀興趣及對(duì)事物的理解。目前，大部分家庭親子閱讀偏重文字講述，缺少對(duì)畫面隱藏信息的關(guān)注。閱讀讀過程缺乏有效互動(dòng)，忽視孩子的反饋。強(qiáng)調(diào)閱讀過程中的互動(dòng)是親子閱讀區(qū)別于其他閱讀類型的根本特質(zhì)，也是親子閱讀的直正價(jià)值所在。然而在實(shí)際操作中.不少家庭把親子閱讀變成了一項(xiàng)任務(wù)，為讀二讀.只顧自己單方面的輸出，卻不管孩子這個(gè)過程中的反饋:他是否集中注意力在聽?他是否感興趣?是否有什么疑惑不解的地方?

(五)沒有良好的閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)

家庭中設(shè)有閱讀角的少之又少，家長們對(duì)社會(huì)公共資源沒有合理利用，如帶孩子到圖書館、閱覽室進(jìn)行親子閱讀等等。

三、父親參與幼兒親子閱讀的策略

(一)提高親子閱讀參與率并延長閱讀時(shí)間

父親應(yīng)抽出更多時(shí)間陪伴孩子進(jìn)行閱讀，可以選擇在家中，也可前往圖書館、閱覽室、書店等場所開展親子閱讀活動(dòng)。

(二)樹立正確的親子閱讀理念

倘若將閱讀當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)去完成，那么在閱讀過程中便難以真切體會(huì)到其中的樂趣。相反，若能把閱讀視為一件極為愉悅之事，那么孩子不僅能夠汲取書本知識(shí)，還能在感悟中領(lǐng)略閱讀的快樂，讓幼兒真正熱愛讀書，并主動(dòng)去閱讀，如此便能很好地培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣。

為激發(fā)幼兒的閱讀興趣，家長需有意識(shí)地了解并鼓勵(lì)幼兒。一旦有機(jī)會(huì)，就要為幼兒朗讀他們感興趣的故事，為其提供喜愛的漫畫等讀物。幼兒好奇心旺盛且活潑好動(dòng)，他們會(huì)憑借書中的圖畫和文字積極投入閱讀。

（三）精選適宜閱讀內(nèi)容，助力幼兒成長發(fā)展

選擇適宜的閱讀內(nèi)容，堪稱幼兒開啟閱讀之旅不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時(shí)也為親子閱讀指明了清晰的方向。在為幼兒挑選閱讀內(nèi)容時(shí)，務(wù)必避免隨意、盲目以及以自我為中心等不當(dāng)傾向。應(yīng)結(jié)合孩子的閱讀水平進(jìn)行審慎選擇，切實(shí)為幼兒甄選契合其需求的閱讀資料。在挑選閱讀材料時(shí)，需注重與幼兒的生活實(shí)際緊密相連。

幼兒的特點(diǎn)決定了唯有與他們生活密切相關(guān)的事物，方能推動(dòng)其認(rèn)知發(fā)展，進(jìn)而逐步提升社交能力。唯有如此，幼兒才能健康快樂地成長。幼兒天生對(duì)美有著敏銳而直接的追求。幼兒時(shí)期是養(yǎng)成良好習(xí)慣的黃金階段，良好的閱讀習(xí)慣對(duì)其一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

在親子閱讀過程中，應(yīng)采用科學(xué)恰當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)幼兒的閱讀興趣，為其營造優(yōu)質(zhì)的閱讀環(huán)境，提供適宜的閱讀材料，確保幼兒能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為其日后的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

(四)采取積極有效的互動(dòng)方法

家長的閱讀技巧直接決定親子共讀的效果，因此，家長應(yīng)努力擺脫傳統(tǒng)讀習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)的束縛，把自己和孩子從被動(dòng)的信息接受者変為主動(dòng)的信息加工和獲取者。親子閱讀絕不似僅局限于“講”，家長可以利用起伏的聲調(diào)、夸張的表情和豐富的肢體語言，用說、演、玩等多種方式展現(xiàn)故事內(nèi)容。把講故事與游戲、戲劇表演、手工創(chuàng)作和繪畫等活動(dòng)巧妙結(jié)合，將書本內(nèi)容形象化、立體化。同時(shí)，家長也應(yīng)多帶著孩子走出去，參加各種公共的親子讀活動(dòng)，如故事會(huì)、故事比賽、沙龍、進(jìn)座等。這些活動(dòng)不僅可以使家長獲得更多專業(yè)、系統(tǒng)化的閱讀指導(dǎo)，也給孩子提供了與同齡孩子交流的機(jī)會(huì)。家長再將學(xué)到的好的經(jīng)驗(yàn)與方法引進(jìn)家庭，應(yīng)用到自己的親子閱讀實(shí)踐中，必定事倍功半。

(五)創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

設(shè)置一個(gè)合理的閱讀環(huán)境可以說是進(jìn)行閱讀活動(dòng)的前提條件。充分使用家中的場地為幼兒設(shè)置一個(gè)有著非常濃厚氣息的閱讀空間，比如可以設(shè)置閱讀角，在閱讀角上不但能夠放置幼兒所繪畫的圖畫，同時(shí)還能夠擺放一些精彩的故事，留給幼兒自己表達(dá)的空間，便于幼兒和家長之間進(jìn)行交流與互動(dòng)。 此外，桌椅的大小以及書架的擺設(shè)等都需要參照幼兒自身的身心特征去進(jìn)行安排。比如家中有正讀小班的孩子，可以選擇地墊和抱枕等相關(guān)物品，令整個(gè)閱讀角有一種非常溫暖的感覺。 家中有正讀大班的孩子，可以擺設(shè)正規(guī)的桌椅，使其具備一種非常舒適的氣氛并且還能夠使其自身的閱讀活動(dòng)變成與小學(xué)之間進(jìn)行銜接的重點(diǎn)部分。在對(duì)于閱讀環(huán)境進(jìn)行設(shè)置的時(shí)候還需要合理的使用幼兒創(chuàng)作的作品，使得幼兒變成環(huán)境的主人，從而刺激幼兒自身的閱讀的動(dòng)力。

四、結(jié)語

綜上所述，閱讀對(duì)于幼兒而言，具有獨(dú)特的意義與非凡的價(jià)值。當(dāng)父親積極參與親子閱讀，著力培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，激發(fā)他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這不僅拓寬了幼兒接受教育的途徑，更能切實(shí)推動(dòng)孩子在語言、認(rèn)知、情感以及社會(huì)性等多方面的發(fā)展。幼兒階段堪稱人生發(fā)展進(jìn)程中的關(guān)鍵時(shí)期，亦是行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段。在此階段，父親的重要作用不容小覷。因此，父親更應(yīng)當(dāng)積極探索、大膽創(chuàng)新，與家庭成員以及幼兒園攜手形成教育合力，共同助力幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓孩子們?cè)陂喿x的浩瀚海洋中健康茁壯成長！

注釋

[1] 教育部基礎(chǔ)教育司. 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀》[M]. 南京: 江蘇教育出版社, 2012.
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[9] 歐陽倩. 《中國家庭親子閱讀存在的問題及思考》, 1007 - 6921(2017)23 - 0128 - 02. 王紹梅 報(bào)道

作者單位：楚雄市機(jī)關(guān)幼兒園

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