“為什么月亮有時候圓，有時候彎？”

“太陽能熱水器是如何將冷水加熱的？”

上海師范大學(xué)附屬第二實驗學(xué)校的校園里，稚嫩的提問聲此起彼伏。低年級孩子們仰起小臉，目光投向七年級的“答疑攤主”。這些“小老師”俯下身，一邊在白板上畫圖，一邊用生動的語言講解宇宙、能源、環(huán)境、工程、人體、網(wǎng)絡(luò)等科學(xué)領(lǐng)域的知識，耐心地為學(xué)弟學(xué)妹們解開疑問。這場以“高帶低”跨學(xué)段互動為特色的項目化學(xué)習(xí)，源于學(xué)校對科學(xué)教育的持續(xù)探索。

作為一所九年一貫制的學(xué)校，如何打破學(xué)段壁壘，促進不同年齡的學(xué)生在科學(xué)探究中共學(xué)共長？學(xué)校以“科學(xué)百問”活動為基礎(chǔ)，創(chuàng)新推出了“問題集市”這一沉浸式、互動式的跨學(xué)段學(xué)習(xí)模式。低年級學(xué)生帶著好奇而來，高年級學(xué)生帶著知識赴約，兩者在提問與解答的溫馨互動中，共同完成了一次科學(xué)探究的奇妙旅程。

培養(yǎng)提問能力

讓好奇成為學(xué)習(xí)起點

活動開始前三周，低年級學(xué)生在科學(xué)課上學(xué)習(xí)如何觀察生活，并提出具體問題，認真地記錄在“百問集章卡”中?！拔覀儾粌H是收集問題，更是培養(yǎng)孩子提問的能力?！鄙虾煼洞髮W(xué)附屬第二實驗學(xué)?？萍驾o導(dǎo)員吳欣悅解釋，“從模糊的好奇到清晰的發(fā)問，需要不斷引導(dǎo)和練習(xí)?！边@個過程，本身已成為一次科學(xué)思維的啟蒙。

與此同時，七年級學(xué)生也展開了深度準(zhǔn)備。他們不僅梳理學(xué)科知識，更學(xué)習(xí)如何把復(fù)雜的原理轉(zhuǎn)化為生動的圖示和通俗的語言。

沉浸式互動

從單向傳授到對話建構(gòu)

活動現(xiàn)場，科學(xué)探究的過程被具象化為“提問-歸類-解答-復(fù)述”的完整閉環(huán)。低年級學(xué)生不僅獲得答案，還要用自己的話復(fù)述理解，從而讓知識逐漸內(nèi)化。

在合作中學(xué)習(xí)，是本次活動的重要理念?！靶〗M合作需要多種角色配合?！鄙虾煼洞髮W(xué)附屬第二實驗學(xué)校校長方蕾表示，高年級學(xué)生在籌備階段就自發(fā)組成團隊，有人負責(zé)資料搜集，有人擅長繪圖表達，有人善于引導(dǎo)交流，大家分工協(xié)作，共同呈現(xiàn)；低年級孩子則在互動中練習(xí)傾聽、復(fù)述和追問?！拔覀兤诖暮献髂芰?、溝通能力和創(chuàng)新能力，正是在這樣的過程中自然生長起來的。”

“項目化學(xué)習(xí)就像一把鑰匙，讓我們的老師打開了一扇全新的門?！狈嚼龠@樣描述項目化學(xué)習(xí)帶來的改變。與傳統(tǒng)課堂不同，“問題集市”中的學(xué)習(xí)與真實生活緊密相連：孩子們的問題源于日常觀察，解答過程需要創(chuàng)意表達，整個活動以學(xué)生為中心展開。 她補充道：“教學(xué)設(shè)計不應(yīng)只為了教書，而應(yīng)與生活情境相聯(lián)結(jié)?！闭沁@樣的理念，讓科學(xué)從課本走向現(xiàn)實，從抽象概念變?yōu)榭审w驗、可交流的探索過程。

系統(tǒng)化推進

構(gòu)建可持續(xù)的學(xué)習(xí)生態(tài)

回顧學(xué)校項目化學(xué)習(xí)歷程，不僅系統(tǒng)構(gòu)建起“全員、全學(xué)段、全學(xué)科”項目化學(xué)習(xí)體系，更在實踐中逐步實現(xiàn)跨越。教師逐步理解其內(nèi)核——從“為項目而設(shè)計”轉(zhuǎn)向“為學(xué)習(xí)而設(shè)計”，并在此過程中，體悟到轉(zhuǎn)變教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的必要性與可行性。課堂生態(tài)也隨之改變，逐漸由“以教為中心”走向“以學(xué)為中心”。

作為上海市第四輪課程領(lǐng)導(dǎo)力實驗校、上海市義務(wù)教育新課程新教材實施研究與實踐項目學(xué)校、上海市全程育人視野下九年一貫制學(xué)校高質(zhì)量辦學(xué)探索項目學(xué)校，學(xué)校正將項目化學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵要素——驅(qū)動性問題、持續(xù)探究、協(xié)作學(xué)習(xí)、成果導(dǎo)向與公開展示，有機融入“以學(xué)習(xí)者為中心”的綜合學(xué)習(xí)中。

這一切的推進，離不開一支兼具務(wù)實作風(fēng)與進取精神的教師團隊。教師團隊始終保持對教育革新的熱情與實踐活力，陪伴學(xué)校走過每一個關(guān)鍵發(fā)展階段。據(jù)統(tǒng)計，僅2025年一年，學(xué)校便推出百余個項目，平均每名學(xué)生參與4-5個項目。

系統(tǒng)化探索與團隊的不懈努力，最終目的指向?qū)W生的全面成長和個性化發(fā)展。正如方蕾所說：“每個孩子都是獨特的，不能用同一把尺子衡量。我們致力于提供多元的路徑，讓每一個獨特的生命都能以自己最好的方式拔節(jié)生長。”

記者：張曦

編輯：王雨思

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上觀號作者：上海普陀