上海
當看到孩子長時間躺在地上，盯著旋轉(zhuǎn)的風扇、重復(fù)轉(zhuǎn)動玩具車輪，卻對身邊的世界置若罔聞。
許多家長的第一反應(yīng)是糾正：“站起來！”但常常發(fā)現(xiàn)，越是用力試圖糾正，雙方越是疲憊。
如果告訴你：有時，“躺下來”比“站起來”更有力量，你會相信嗎？
比如我們的個案小智，是一個典型的“低肌張力、弱動機”的孩子。躺在地板上，眼神渙散，好像在尋求某種視覺刺激，對于身邊的老師，他完全視若無睹。
老師沒有急于幫他的身體扶正，或者下指令說“看著我”，而是做了一個讓人意外的動作——她也躺下了。
這是為了進入小智的視野，成為他感官體驗的一部分。老師利用小智當下的狀態(tài)，提供一個更具吸引力的視覺刺激，泡泡。
小智果然被泡泡吸引了，他伸手去戳破泡泡。就在那一瞬間，老師捕捉到了他的主動性。又順勢利調(diào)控泡泡的高度，引導(dǎo)躺著的小智站起來，開始互動。
老師一個無言的舉動，讓小智從一個“躺平”的獨行者，變成了一個會因為老師的動作而笑、會主動發(fā)起要求、會進行眼神對視的互動者。
這就是暖星模式的厲害之一：順勢而為，建立連接。
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