考上 211 名校本是光宗耀祖的事，可南京理工大學(xué)的一波操作直接驚掉眾人下巴！這所國防七子之一的名校，竟有三成大學(xué)生學(xué)業(yè)不達(dá)標(biāo)，輔導(dǎo)員被逼得沒轍，只好建議家長到校陪讀。這事一出，全網(wǎng)都在吐槽，好好的名校生，咋就成了離了家長就不會學(xué)習(xí)的巨嬰？

大學(xué)本是培養(yǎng)獨(dú)立能力的地方，可如今不少大學(xué)生卻連基本的學(xué)習(xí)自律都做不到，背后是家庭教育的過度溺愛，也是大學(xué)教育銜接的缺失。南理工的這個情況，不是個例，而是當(dāng)下教育里藏著的大問題，一邊是家長管得太死，一邊是學(xué)校的無奈補(bǔ)救，最終苦的還是孩子的未來。

1、南理工學(xué)業(yè)不合格不是考題太難，是名校有更高標(biāo)準(zhǔn)，三成學(xué)生根本沒用心學(xué)。這次出問題的是致知書院的高數(shù)成績，715 名參考學(xué)生里，滿分、高分的大有人在，681 人過了 60 分及格線，學(xué)校的教學(xué)水平和考題難度完全沒毛病。作為 211 和國防七子，學(xué)校本就對學(xué)生要求高，在老師眼里 70 分才是真的及格線，60 分只是剛踩線，70 分以下就是明顯沒認(rèn)真學(xué)，按這標(biāo)準(zhǔn)篩出三成不合格，一點(diǎn)都不冤枉。

2、輔導(dǎo)員建議家長陪讀，不是甩鍋是真沒轍，名校老師的苦心藏著教育的無奈。這些考上南理工的學(xué)生，都是各地的尖子生，有著絕佳的學(xué)習(xí)資源和發(fā)展平臺，老師和輔導(dǎo)員看著他們浪費(fèi)光陰，心里又急又氣。找家長溝通，甚至建議陪讀，出發(fā)點(diǎn)絕不是折騰人，而是想借著家長的監(jiān)督，讓這些學(xué)生收收心，重新把心思放在學(xué)習(xí)上。畢竟在老師眼里，放棄任何一個學(xué)生，都是對教育的不負(fù)責(zé)。

3、大學(xué)生成巨嬰，根源在家庭教育的過度溺愛，從小到大沒嘗過自主的滋味�，F(xiàn)在的孩子大多是家里的寶貝，從小學(xué)到高中，家長全程包辦，學(xué)習(xí)有人盯著，生活有人照顧，孩子只需要埋頭讀書就行。久而久之，這些孩子失去了自我管理的能力，考上大學(xué)沒人管了，瞬間就放飛自我，熬夜打游戲、逃課刷劇成了常態(tài)，根本不知道該怎么安排自己的學(xué)習(xí)和生活，學(xué)業(yè)不合格也就成了必然。

4、網(wǎng)友吐槽家長慣出巨嬰沒毛病，陪讀解決不了根本問題，反而會讓依賴感更重�？吹侥侠砉さ耐ㄖ�，網(wǎng)友們的吐槽戳中要害，很多家長就是舍不得孩子吃苦，把孩子護(hù)在羽翼下，結(jié)果養(yǎng)出了生活、學(xué)習(xí)都不能獨(dú)立的巨嬰�？删退慵议L真的到校陪讀，頂多能逼著孩子學(xué)一陣子，等家長走了，孩子還是會回到老樣子。陪讀只是治標(biāo)不治本的辦法，還會讓孩子更依賴家長，徹底失去獨(dú)立成長的機(jī)會。

5、大學(xué)教育不能走高中的老路，保姆式管理養(yǎng)不出獨(dú)立的成年人，適當(dāng)放手才是真負(fù)責(zé)。高中是填鴨式的管理，老師家長全程盯著，可大學(xué)是開放式的教育，講究的是自主學(xué)習(xí)和自我管理。大學(xué)生都是成年人了，本該為自己的選擇負(fù)責(zé)，學(xué)校如果還像管高中生一樣，甚至讓家長來陪讀，本質(zhì)上就是把大學(xué)教育高中化。這樣的方式，就算能讓學(xué)生暫時提高成績，也培養(yǎng)不出社會需要的人才。

6、社會需要的是有學(xué)歷更有能力的人，離了家長就不行的大學(xué)生，終究會被現(xiàn)實淘汰。企業(yè)招聘看的不只是學(xué)歷，更看一個人的自律能力、獨(dú)立解決問題的能力，沒有哪個公司會愿意招一個連自己的工作和學(xué)習(xí)都需要別人監(jiān)督的員工。這些在大學(xué)里需要家長陪讀的學(xué)生，就算勉強(qiáng)畢業(yè)拿到文憑，走上社會后，面對工作的壓力、生活的瑣事，也會手足無措，最終只會被激烈的競爭淘汰。

7、面對學(xué)業(yè)不合格的學(xué)生，學(xué)校該做的是引導(dǎo)而非包辦，幫學(xué)生找回自律比逼家長陪讀更有效。大學(xué)老師和輔導(dǎo)員的職責(zé)，是在學(xué)生迷茫的時候給出建議，在學(xué)生犯錯的時候及時提醒，而不是像家長一樣事無巨細(xì)地盯著。學(xué)�？梢蚤_設(shè)學(xué)習(xí)規(guī)劃課，組織學(xué)習(xí)互助小組，對學(xué)業(yè)落后的學(xué)生進(jìn)行針對性輔導(dǎo)，讓他們慢慢學(xué)會自己安排學(xué)習(xí)，找回自律的能力，這才是真正能幫到學(xué)生的辦法。

南京理工大學(xué)三成學(xué)生學(xué)業(yè)不合格，輔導(dǎo)員建議家長陪讀這事，看似是學(xué)校的一次極端操作，實則戳中了當(dāng)下家庭教育和大學(xué)教育的雙重痛點(diǎn)。家庭教育的過度溺愛，養(yǎng)出了一批缺乏自律的巨嬰大學(xué)生，而大學(xué)教育在銜接時的些許缺失，又讓這些學(xué)生在寬松的環(huán)境里徹底迷失。

陪讀不是解決問題的辦法，不管是家長還是學(xué)校，都該學(xué)會適當(dāng)放手。家長要明白，孩子總有一天要獨(dú)自面對社會，從小培養(yǎng)他們的獨(dú)立能力，比全程包辦更重要。學(xué)校要清楚，大學(xué)的意義不只是傳授知識，更是培養(yǎng)能獨(dú)當(dāng)一面的成年人，保姆式的管理，終究養(yǎng)不出扛事的人才。

教育的最終目的，是讓孩子成為一個獨(dú)立、自律、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜耍皇丘B(yǎng)出一個永遠(yuǎn)躲在家長和學(xué)校羽翼下的巨嬰。只有家庭和學(xué)校找對自己的位置，各盡其責(zé)，才能讓孩子真正長大，在未來的人生里站穩(wěn)腳跟。

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