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（來(lái)源：上觀新聞）

新年的第一天，教室里并不安靜。早上八點(diǎn)半，我們已經(jīng)開(kāi)始上課。不同程度的孩子混在一起，棋子落盤的聲音此起彼伏，節(jié)奏緊湊，卻不急躁。

十點(diǎn)鐘，一個(gè)很小的男孩站在教室門口。他剛滿四歲，叫董語(yǔ)默，小名小木魚。

他牽著媽媽的手進(jìn)來(lái)，一進(jìn)教室，就緊緊拉著媽媽的手。我走過(guò)去，輕聲說(shuō)了一句：“新年好，歡迎?！蔽胰ツ昧藘纱B在一起的面條糖，再走回他面前，說(shuō)：“我先給你出一道很難的題，好不好？”他抬起頭，看著我。我把糖亮在他眼前：“你猜猜，哪個(gè)顏色比較好？”他伸出小小的手指，指向其中一袋。我立刻說(shuō)：“哇，這么難的題你都猜對(duì)了?！比缓蟾嬖V他：“那你先和媽媽玩一會(huì)兒棋吧。”

他先坐在媽媽懷里下棋。不是學(xué)習(xí)，不是規(guī)則，只是擺棋、放棋。九路棋盤上，黑白子慢慢堆在一個(gè)角上。過(guò)了七八分鐘，我再走過(guò)去時(shí)——那個(gè)角，已經(jīng)被他們擺滿了。他一邊下，一邊和媽媽說(shuō)，他想就這樣坐在教室角落，陪著媽媽下棋。那一刻我知道，他已經(jīng)安定下來(lái)了。

我問(wèn)他：“你是來(lái)學(xué)圍棋的嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭?！澳悄銥槭裁匆獙W(xué)棋呢？”他說(shuō)了兩個(gè)字：“聰明?！蔽倚α?。然后我請(qǐng)他：“要不要坐到媽媽對(duì)面，正式下一盤？”他點(diǎn)頭。那一刻，他離開(kāi)了媽媽的懷里。

棋，開(kāi)始屬于他。“圍棋是怎么下的？”我問(wèn)?！昂谧?、白子?！彼f(shuō)得很確定。我笑著說(shuō)：“那你不是已經(jīng)懂了嗎？”他突然認(rèn)真起來(lái)，像是意識(shí)到：這件事，是屬于他的。獎(jiǎng)勵(lì)的面條糖，是他的了。

下到三十手左右，我開(kāi)始慢慢介入。我撤掉多余的棋子，只留下關(guān)鍵的形狀。棋盤上還剩下六個(gè)子。在我的引導(dǎo)下，他又撤掉了兩個(gè)。四子圍一子，這是最標(biāo)準(zhǔn)、最清晰的形狀。他看著棋盤，看著那個(gè)被圍住的棋子，然后伸出手——他提掉了人生中的第一顆棋子。那一刻，不只是棋盤上少了一顆子。那是他人生里，第一次親手“提掉”的棋子。

接著，他又找到了第二處，再次完成了一次“吃子”。吃完之后，他看著棋盤，很認(rèn)真地說(shuō)：“沒(méi)有了?！贝_實(shí)，沒(méi)有地方可以再提了。

我沒(méi)有告訴他答案。我把黑棋盒子推到他面前，把白棋收走，說(shuō)：“如果你現(xiàn)在是黑棋，你會(huì)下哪里？”這是換位思考。他想了很久。最后，他指著一個(gè)地方，說(shuō)：“連上?！彼f(shuō)得不急，卻很篤定。因?yàn)槿绻贿B，黑棋下一步就能提掉一個(gè)子，而另一個(gè)子，也已經(jīng)死了。

我把白棋重新交回到他手里。輪到他下了。他說(shuō)：“我連上。”他連住了自己的兩個(gè)棋。這一刻，他不是在模仿，而是在理解。

這一堂課，沒(méi)有被切斷。45分鐘，從進(jìn)入教室，到下完這盤棋，像一條順著流下來(lái)的小河。他學(xué)會(huì)了什么？黑白、公平、圍住、判斷、等待、選擇、換位思考——全部發(fā)生在棋盤上。

下課后，我問(wèn)他：“要不要留下來(lái)，聽(tīng)聽(tīng)哥哥姐姐們的課？”他伸手去拿那個(gè)紅紙包著的糖，然后很堅(jiān)定地?fù)u了搖頭。他知道，今天已經(jīng)夠了。我告訴他：“你可以玩一會(huì)兒，可以聽(tīng)，也可以走?！边x擇權(quán)，依然在他手里。他玩了一會(huì)兒，被媽媽抱走了。

我已經(jīng)好幾年沒(méi)有再教這么小的孩子啟蒙了。但這一堂課，讓我再次確認(rèn)：三四歲的孩子，學(xué)圍棋不是難事。真正重要的，是方法。我把小木魚的故事寫下來(lái)，不是為了展示成果，而是留給更多正在猶豫的家長(zhǎng)一個(gè)參考。圍棋的第一步，從來(lái)不是規(guī)則，而是——被認(rèn)真對(duì)待的那一刻。

這堂課結(jié)束的時(shí)候，我并不知道后面會(huì)發(fā)生什么。對(duì)我來(lái)說(shuō)，那只是新年第一天，一堂完成得很順的啟蒙課。孩子安定，家長(zhǎng)安心，棋盤合上，一切都剛剛好。但圍棋真正開(kāi)始的地方，并不在教室里。

后來(lái)媽媽告訴我——元月一號(hào)下午，小木魚睡醒之后，說(shuō)的第一句話是：“我還想去圍棋變化。”不是“上課”，不是“學(xué)習(xí)”，而是“變化”。對(duì)他來(lái)說(shuō)，玩和學(xué)是同一件事。下棋，就是下棋。他還說(shuō)，他很喜歡這個(gè)老師，還想來(lái)找老師玩，也想繼續(xù)學(xué)。

一號(hào)中午剛回到家，媽媽就為他下單買了棋盤，“這件事，值得繼續(xù)。”她準(zhǔn)備在家里陪他慢慢下。

四號(hào)，我回訪孩子的情況。媽媽說(shuō)了一句話，讓我吃了一驚：“他今天練了三個(gè)小時(shí)?！蔽乙婚_(kāi)始以為是夸張。但她接著說(shuō)得非常具體——中午回來(lái)，下了一個(gè)小時(shí)；下午睡醒，又下了一個(gè)多小時(shí)；晚飯吃好之后，又下了一個(gè)小時(shí)。沒(méi)有人要求，沒(méi)有人監(jiān)督，也沒(méi)有“你該練棋了”。他是自己要下的。

聽(tīng)到這件事的時(shí)候，我非常開(kāi)心。也很驕傲。不是因?yàn)椤敖痰贸晒Α?，而是因?yàn)椤⒆拥纳?，被保護(hù)住了。更重要的是，這是一個(gè)三個(gè)人共同完成的開(kāi)始：一個(gè)愿意信任、愿意陪伴的母親；一個(gè)被認(rèn)真對(duì)待的孩子；一個(gè)懂得收手、不急著教的老師。在新的一年里，我們有了一個(gè)非常好的起點(diǎn)。

我把小木魚的故事寫下來(lái)，不是為了證明“圍棋有多厲害”，而是想告訴更多家長(zhǎng)：真正好的啟蒙，會(huì)在你看不見(jiàn)的地方繼續(xù)生長(zhǎng)。當(dāng)孩子回到家，還想繼續(xù)；當(dāng)棋盤合上，興趣卻沒(méi)有結(jié)束——那才是啟蒙真正完成的時(shí)刻。

圍棋的第一步，從來(lái)不在規(guī)則里。而是在一個(gè)孩子，醒來(lái)之后，還想回到棋盤前的那一刻。

原標(biāo)題：《夜讀 | 江鑄久：新年圍棋啟蒙第一課》

欄目編輯：華心怡 文字編輯：吳南瑤 史佳林

來(lái)源：作者：江鑄久