刷到重慶墊江一中的視頻時，我從板凳上咯噔一下彈了起來，這讓我想起了殺過年豬的畫面：幾個中學(xué)生被老師圍著，有的被按在地上，有的疑似被鎖喉，就因為發(fā)型沒符合學(xué)校要求，要被強(qiáng)制理發(fā)。這哪里是教書育人的校園，看著倒像粗暴的 “執(zhí)法現(xiàn)場”。這事一曝光，全網(wǎng)都炸了鍋，大家紛紛質(zhì)疑：規(guī)范儀容儀表沒錯，但用這種暴力手段，到底是教育還是傷害？

事情得從 2026 年 1 月 7 日說起，墊江一中校園里正在進(jìn)行儀容儀表檢查。學(xué)校之前就有規(guī)定，男生發(fā)型要前不掃眉、旁不遮耳、后不觸領(lǐng)，女生也不能燙發(fā)染發(fā)、梳怪發(fā)型。可檢查時，幾名學(xué)生因為發(fā)型沒達(dá)標(biāo)，遭到了德育處老師的強(qiáng)制處理。不是耐心勸導(dǎo)讓學(xué)生自己去剪，而是直接上手推搡，甚至把學(xué)生按倒在地強(qiáng)行理發(fā)，這一幕被在場同學(xué)拍下來發(fā)到網(wǎng)上，瞬間引發(fā)軒然大波。

1 月 8 日，事件發(fā)酵得越來越厲害，涉事學(xué)生接受采訪時說，當(dāng)時老師的動作特別粗魯，不僅推得他一個踉蹌，還言語呵斥，讓他覺得特別屈辱。面對網(wǎng)友的追問，學(xué)校一開始有人回應(yīng)說，發(fā)型規(guī)定早就明確了，學(xué)生可以自己剪也能找學(xué)校理發(fā)師，但對視頻里的粗暴行為卻說 “不清楚”，會核實處理。與此同時，墊江縣教委也介入了，說會調(diào)查清楚給大家一個說法。

好在當(dāng)天晚上，學(xué)校就發(fā)布了正式通報，沒回避問題，直接承認(rèn)涉事教師工作方式簡單、行為不當(dāng)。通報里說，已經(jīng)嚴(yán)厲批評了這位老師，還讓他當(dāng)面給學(xué)生和家長道歉，對方也已經(jīng)諒解了。學(xué)校還承諾會吸取教訓(xùn)，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，規(guī)范管理。雖然道歉來得不算晚，但大家心里的疑問并沒消失：校規(guī)執(zhí)行的底線到底在哪？

其實沒人反對學(xué)校規(guī)范學(xué)生發(fā)型，畢竟中學(xué)生就該有學(xué)生的樣子，不燙發(fā)染發(fā)、不留怪異發(fā)型，是為了讓大家把精力放在學(xué)習(xí)上，避免攀比，這個出發(fā)點完全能理解。就像很多學(xué)校要求穿校服一樣，都是為了營造更純粹的校園環(huán)境。但理解不代表支持暴力，《中學(xué)生日常行為規(guī)范》也只要求 “不燙發(fā)、不染發(fā)，男生不留長發(fā)”，沒說要統(tǒng)一成一模一樣的發(fā)型，更沒說可以用強(qiáng)制手段逼迫學(xué)生。

真正讓人憤怒的，是這種簡單粗暴的教育方式。中學(xué)生正處于青春期，自尊心特別強(qiáng)，發(fā)型也是他們表達(dá)自我的一種方式，只要不違規(guī)、不怪異，沒必要 “一刀切”。有網(wǎng)友分享，自己上學(xué)時也被要求剪短發(fā)，老師是先找家長溝通，再耐心跟學(xué)生講道理，說清楚規(guī)范發(fā)型的好處，最后大家都心甘情愿去剪了。反觀墊江一中的這位老師，直接動手按倒、鎖喉，不僅傷害了學(xué)生的身體，更會在他們心里留下陰影，這種做法根本違背了教育的初衷。

校園管理需要規(guī)矩，但規(guī)矩得有溫度，不能為了管理方便就忽視學(xué)生的感受。有些學(xué)校的做法就很值得借鑒，他們不會強(qiáng)制要求統(tǒng)一發(fā)型，而是通過主題班會讓學(xué)生討論 “什么樣的發(fā)型適合中學(xué)生”，再用宣傳欄展示合適的發(fā)型示例，讓學(xué)生主動理解規(guī)范的意義。遇到個別發(fā)型不符合要求的學(xué)生，老師會私下溝通，結(jié)合學(xué)生的臉型、喜好給出建議，而不是當(dāng)眾羞辱、強(qiáng)制處理。這樣既守住了校規(guī)的底線，又尊重了學(xué)生的個性，效果反而更好。

這次事件也暴露了部分教師師德師風(fēng)的缺失。老師是學(xué)生成長路上的引路人，應(yīng)該用言傳身教影響學(xué)生，而不是用暴力解決問題。學(xué)校不能只在出事之后道歉、批評老師，更要建立長效機(jī)制。比如定期開展師德培訓(xùn)，明確校規(guī)執(zhí)行的流程和邊界，告訴老師遇到問題該怎么溝通，而不是怎么 “鎮(zhèn)壓”。同時也要設(shè)立反饋渠道，讓學(xué)生和家長有地方提意見，避免類似的事情再次發(fā)生。

還有網(wǎng)友提到，除了道歉，學(xué)校還應(yīng)該給涉事學(xué)生做心理疏導(dǎo)。青春期的孩子心思敏感，被老師當(dāng)眾按倒、強(qiáng)制理發(fā)，很可能會產(chǎn)生自卑、恐懼的心理，甚至對學(xué)校和老師產(chǎn)生抵觸情緒。及時的心理疏導(dǎo)能幫他們化解負(fù)面情緒，避免影響以后的學(xué)習(xí)和生活。這一點學(xué)校不能忽視，道歉只是第一步，真正彌補(bǔ)傷害，還需要更多有溫度的行動。

教育的核心是 “疏” 不是 “堵”，校規(guī)的意義是引導(dǎo)學(xué)生成長，而不是束縛學(xué)生的個性。墊江一中及時道歉、承擔(dān)責(zé)任的態(tài)度值得肯定，但更重要的是把 “吸取教訓(xùn)” 落到實處。未來的校園管理，應(yīng)該在剛性的校規(guī)和柔性的教育之間找到平衡，既要讓學(xué)生守規(guī)矩，又要尊重他們的人格和個性。只有這樣，才能真正營造出健康、和諧的校園環(huán)境，讓學(xué)生在尊重和理解中成長。

這件事也給所有學(xué)校提了個醒：時代在變，教育方式也得跟著變�，F(xiàn)在的孩子更有主見、更注重自我尊重，那種 “我說了算” 的粗暴管理已經(jīng)行不通了。用溝通代替強(qiáng)制，用尊重代替呵斥，才能讓校規(guī)真正被學(xué)生接受，才能讓教育回歸本真。