一段記錄校園內(nèi)強制理發(fā)的視頻在網(wǎng)絡平臺快速傳播，讓重慶市墊江第一中學校驟然成為輿論焦點。2026年1月7日發(fā)生的這起教師處理學生發(fā)型爭議事件，隨著后續(xù)學生口述、校方回應與教委介入，引發(fā)了公眾對校規(guī)執(zhí)行尺度與青少年權益保護的廣泛探討。

2026年1月7日，墊江第一中學校內(nèi)，一名學生因燙發(fā)染發(fā)的發(fā)型問題，被學校德育處教師介入處理。不同于常規(guī)的溝通勸導，涉事教師采取了簡單直接的強制理發(fā)手段，過程中還出現(xiàn)推搡學生的行為。另有多名學生被鎖喉、按倒在地。這一幕被在場人員拍攝下來，相關視頻隨即被發(fā)布到網(wǎng)絡上。畫面里學生的被動處境與教師的強硬態(tài)度形成鮮明對比，迅速點燃了網(wǎng)友的討論熱情，大家紛紛對這種管理方式提出質(zhì)疑。

1月8日，事件熱度持續(xù)攀升，涉事學生在接受記者采訪時，明確提及事發(fā)時被老師推搡的細節(jié)，這讓公眾對事件的關注度再度升級。面對輿論的追問，墊江一中的一名工作人員作出回應，稱學校確實制定了學生儀容儀表管理規(guī)定，針對發(fā)型問題，學生既可以自行修剪，也能選擇由學校理發(fā)師處理。同時該工作人員表示，對網(wǎng)傳視頻的具體內(nèi)容“不清楚”，會在核實實情后進行妥善處理。幾乎在同一時間，墊江縣教育委員會也介入此事，相關科室啟動調(diào)查處理程序，表態(tài)后續(xù)會向社會反饋結果。

當天晚間，墊江第一中學校發(fā)布正式情況通報，直面爭議，明確承認涉事教師工作方式簡單、行為不當。通報中提到，學校已對該教師進行嚴厲批評教育，責令其向涉事學生及家長當面道歉，且道歉行為已取得對方諒解。目前，學校的教學秩序已恢復正常。此外，通報還強調(diào)，學校將深刻吸取此次事件的教訓，舉一反三，進一步強化師德師風建設，規(guī)范日常管理工作，并衷心感謝社會各界的監(jiān)督、支持與關心。

事件的發(fā)酵與校方的通報，讓理性的網(wǎng)友評論如潮水般涌現(xiàn)。有網(wǎng)友表示，學校制定校規(guī)規(guī)范學生發(fā)型，本質(zhì)是為了引導青少年養(yǎng)成整潔的儀容儀表習慣，助力學生專注于學業(yè)，這一出發(fā)點無可厚非，但校規(guī)的執(zhí)行必須守住尊重學生人格的底線。強制理發(fā)甚至推搡學生的做法，已經(jīng)超出了合理的管理范疇，不僅會傷害學生的自尊心，更違背了教育的初衷。還有網(wǎng)友指出，教育的核心是“疏”而非“堵”，教師作為學生成長路上的引路人，理應通過耐心溝通的方式，向學生和家長解釋發(fā)型規(guī)范的意義，而不是采取簡單粗暴的手段解決問題。

部分網(wǎng)友提出，此次事件中校方的通報雖然及時，但更需要建立長效管理機制，避免類似情況再次發(fā)生。比如組織全體教師開展師德師風專項培訓，明確校規(guī)執(zhí)行的具體流程與尺度邊界，同時設立意見反饋渠道，傾聽學生和家長的聲音。也有網(wǎng)友聯(lián)想到其他地區(qū)學校的管理經(jīng)驗，有些學校會通過主題班會、校園宣傳欄等形式，讓學生主動理解儀容儀表規(guī)范的重要性，這種人性化的引導方式，遠比強制約束更有效果。

還有網(wǎng)友關注到涉事學生的心理狀態(tài)，他們認為，學校除了要求教師道歉外，還應該安排專業(yè)的心理疏導，幫助學生消除此次事件帶來的心理陰影。另外，有網(wǎng)友強調(diào)，校園管理不能搞“一刀切”，在堅守管理原則的同時，要兼顧學生的個體差異，平衡校規(guī)剛性與教育柔性，這才是校園管理的應有之義。

個人看法：校規(guī)是校園有序運行的保障，但執(zhí)行需包含教育的溫度。墊江一中此次事件，暴露出部分教師管理理念的滯后。校方及時糾錯值得肯定，但更要將師德師風建設落到實處。唯有以尊重為前提、以溝通為橋梁，才能讓校規(guī)真正發(fā)揮正向引導作用，護航學生健康成長。