初中的前兩年都是同一個英語老師。她的名字叫孟慶娟。那時，我們十二三歲的年紀，她不過比我們大十二三歲吧。但從那時的眼光觀之，她作為老師是相當穩(wěn)重而成熟的。

不像我們這一茬，也可能是身在其中的緣故，總覺得自己不那么成熟和穩(wěn)重，兩相比較，自愧弗如。

因為是人生中第一位英語教師，所以具備啟蒙的意義，而這個啟蒙對自己來說又具備另外的意義，因為真的有茅塞頓開之效。在多年之后，再次回望，感激之情，溢于言表。

最深的印象是她講述自己的病，因為罹患腦膜炎，差點沒有搶救過來，于是，差點見到馬克思就成了她的標志。而當初卻真實沒有聽懂這句話的意思。因為她是這樣一個人，一個從死亡線上回來的人，生命便更加珍貴吧。

她的教學相當有效，帶領著一班和二班的學生們。她的手段還是比較嚴厲的，盡管很少用在我身上，從眼神中便可以讀懂其中的深意。每次都檢查作業(yè)，背誦是家常便飯，每次都能順利通過，盡管當時不是很懂其中的意思，頗有些死記硬背的嫌疑。但效果卻是明顯的，如果不是死記硬背，便沒有后來的融會貫通，這猶如對詩詞的要求一樣。

最初，根本不會音標。原始的做法在我的身上上演，于是乎，用漢字標注音標也。我發(fā)現(xiàn)很多同學的書都是如此的。一直到看到另外一個同學的書，竟然沒有如此標注也能夠?qū)W的很好。那一刻，我才開始學習音標，恍然大悟般明白過來。

那時，李雷和韓梅梅的英語教材風靡，天天翻來覆去沒完沒了。其實，學習這事，尤其是新的語言，背誦往往是第一要素，她盡管有些嚴肅的要求卻沒有得到更多人的理解。

我記得，她叫過幾次班級里最調(diào)皮的孩子，總覺得那是她故意刁難，我不知她到底是不是如此，應該不是吧。但對于那個孩子來說，是不是一種煎熬呢？

在她的課上，沒有搗亂的孩子。起碼是沒有發(fā)出聲音的孩子。這里的課堂靜悄悄，也算得上是對老師的一種敬畏吧！不僅是因為這是女老師，更因為女老師也很嚴厲。

后來，英語又換了一個老師，總感覺沒有那么適應，那時初三的時刻。在教師與教師的更替之間，人往往有些懷舊，英語教師更是如此。已經(jīng)適應了初中一年級和二年級的那種她的教學方式，教學口吻，以及優(yōu)美的板書，那時，覺得她說的那就是普通話吧！很是標準。

再后來，到了高中，還當過一段時間的英語科代表。再再后來，大學本科，英語已經(jīng)淡然，直到考研時候的奮勇爭先。再再再后來，讀研之后基本不學英語，但工作之后又考試竟然再次碰到了英語。

哎，轉(zhuǎn)了一圈，又回去了。而每次的英語考試，無疑都會想起這個老師，對那個曾經(jīng)距離死亡線那么近的人，充滿由衷之感謝。