“小寒”的教育有些小瘋狂。

這邊廂，南京取消早讀；那邊廂，多地中小學取消期末統(tǒng)考。

北京多區(qū)、青島、成都、廈門等城市相繼發(fā)文，叫停部分年級區(qū)域性統(tǒng)考。

一時間“改革春風吹大地”，消息刷爆家長群。

實際上，這是教育部“減負”文件的靴子一一落地的聲音。

2025年10月，教育部發(fā)布的心理健康10條（《進一步加強中小學生心理健康工作十條措施》），第一條就是“有效緩解學生考試升學焦慮”。

考試升學被視作制造焦慮的“罪魁”，也是教育內(nèi)卷的“禍首”。

時隔兩月，教育部2025年12月再發(fā)專項文件《關于進一步加強中小學日?？荚嚬芾淼耐ㄖ?。

劍指考試，直擊要害。第6條提到：

“嚴禁面向小學各年級和初高中非畢業(yè)年級組織區(qū)域性或跨校際的考試”。

文件措辭是有講究的，“原則上不允許”就留了活口，“嚴禁”則下了死命令。

國家下死命令，用心良苦，一為學生身心健康，二為創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

未來最貴的是人才。而人才不是考出來的，而是生長出來的。

教育的本質(zhì)，是培養(yǎng)“完整的人”，而不是“考高分的機器”。

問題在于，光有分數(shù)過不好明天，但沒有分數(shù)過不了今天。所以，考試“退了場”，家長“心慌慌”。

四川成都一位高一學生家長在“問政四川”上反映：

得知取消高一高二全市統(tǒng)一調(diào)研考試后“有點擔心”，家長認為各校命題標準差異大，無法客觀衡量學生在本區(qū)域的真實水平，讓高考備戰(zhàn)如“開盲盒”，加劇了教育資源不均衡帶來的隱性差距，希望教育部門能重新評估，保留這一考試。

國家看到的是長遠，家長看到的是當下，都沒錯。但需要辨明：

焦慮是考試造成的嗎？

考試只是一把尺子，一架天平，測出長度，量出重量，反映一個階段的學習狀況。

但當考試成為分流的閘門，與重點校、重點班掛鉤，與教師績效、學校評級乃至房地產(chǎn)價值捆綁，它就成了資源分配的“看不見的手”。

家長因為考試而焦慮，不是焦慮知識，而是焦慮排名。

學校因為考試而瘋狂，不是瘋狂于育人，而是瘋狂于指標。

壓力來自于考試捆綁的高利害關系，卻由考試承擔了所有指責。

干掉了尺子，長度就消失了？取締了天平，重量就不存在了？

病人發(fā)燒頭痛，醫(yī)生命令體溫計不準顯示39度以上，然后宣布病情己控制？

一紙命令，把考試宣判為“有罪”并“取消”。但背后的那根“指揮棒”停止了嗎？

中、高考的選拔機制不變，與之綁定的資源分配規(guī)則不改，那把懸頂之劍便不會落下。

治理洪水，不能只去舀下游的池塘，而對上游的連續(xù)暴雨和不斷加高的堤壩視而不見。

我們需要追問：

取消了統(tǒng)考，學生和家長的焦慮會減輕嗎？

有需求就有市場，某些“有資源”的校外機構會不會更火？

地方政績沖動依然在，風頭過后，跨區(qū)域、跨校的統(tǒng)考會不會死灰復燃？

國家太大了，利益太復雜了，很多問題不能一蹴而就，民眾理解。

改革的陣痛，學生和家長愿意承受。但評論區(qū)的呼聲希望能被政策聽到：

強烈呼吁先改中考，高考指揮棒，再改學校期中期末考試吧！

只有評價的標尺指向“人”的教育，才能從容戰(zhàn)勝“分”的焦慮。

（洞悉教育和人性真相，請關注公眾號“行者殷濤”）