在我們的周?chē)倳?huì)有一些孩子，處處透著一股聰明勁，但是給人的感覺(jué)卻不并不舒服，不討喜。

這是為什么呢？

細(xì)想起來(lái)，這類(lèi)孩子的聰明并非真的聰明，而是浮于表面的“假聰明”，雖然能說(shuō)會(huì)道，但是卻透著滑舌，看似機(jī)靈，卻是在“抖機(jī)靈”。

在養(yǎng)育孩子的過(guò)程中，我們都希望孩子機(jī)靈，有眼色，嘴巴會(huì)說(shuō)，但是一些表面的聰明，看似討人喜歡，其實(shí)暗藏隱患。

所以，如果孩子有下面三種“聰明”表現(xiàn)，實(shí)則是“假聰明”，父母別沾沾自喜了，要及時(shí)正引導(dǎo)才是真正為孩子好。

一、愛(ài)耍小聰明，實(shí)則是精于算計(jì)

這種“假聰明”是一種套路型聰明，因?yàn)槿狈φ嬲\(chéng)，表現(xiàn)成分多。

這種孩子小小年紀(jì)，卻有著與年齡不相符的成熟，他們很早就學(xué)會(huì)了察言觀色，知道在不同人前面展現(xiàn)不一樣的面孔。

小薇就是這樣一個(gè)女孩，小薇是鄰居家女兒的同學(xué)，鄰居說(shuō)，她女兒和小薇是同班同學(xué)，是好朋友，但是小薇總是算計(jì)她女兒。

小薇很愛(ài)在老師面前表現(xiàn)，老師在的時(shí)候，小薇就表現(xiàn)得很乖，很積極，并且爭(zhēng)著搶著幫老師做事，儼然一個(gè)好學(xué)生模樣。

老師總是夸小薇：懂事，勤快，樂(lè)于助人。

但是，離開(kāi)老師的視線后，小薇就會(huì)聯(lián)合其他同學(xué)來(lái)排擠鄰居家女兒，一起欺負(fù)其他同學(xué)，并且說(shuō)話很難聽(tīng)，自我感覺(jué)良好，覺(jué)得自己很了不起。

這種愛(ài)耍小聰明，精于算計(jì)的假聰明，還表現(xiàn)為下面幾個(gè)方面：

犯錯(cuò)了后首先想著如何推卸責(zé)任，總是想辦法博老師關(guān)注，遇到事情就耍賴，振振有詞，他們把聰明用到了不該用的地方。

這種孩子看似聰明一時(shí)，但是，這種沒(méi)有底線，沒(méi)有規(guī)則的聰明，以后很容易栽大跟頭。

從心理方面來(lái)分析，這類(lèi)孩子早期發(fā)現(xiàn)了規(guī)則可以鉆空子，或者從中獲益，得到獎(jiǎng)勵(lì)，逃避了懲罰，因此，他們就把這種套路當(dāng)成習(xí)慣了。

這類(lèi)“假聰明”的孩子，長(zhǎng)大后很難建立深的朋友關(guān)系，工作后也因?yàn)椴徽嬲\(chéng)不被信任，很容易被邊緣化。

二、不踏實(shí)，愛(ài)走捷徑

有的孩子，做事情的時(shí)候，并不是把心思放到如何把事情做得更好，更不想付出努力，而是想著如何少出力，走捷徑上。

一個(gè)朋友經(jīng)常因?yàn)閮鹤拥氖掳l(fā)愁。

這個(gè)朋友的兒子已經(jīng)9歲了，剛開(kāi)始和他兒子接觸的人，都說(shuō)她兒子聰明，腦子反應(yīng)快，能說(shuō)會(huì)道，但是時(shí)間久了，就不行了。

因?yàn)樗膬鹤右挥龅叫枰鹿Ψ?，需要費(fèi)力費(fèi)腦的事情時(shí)，就會(huì)耍小聰明，走捷徑，蒙混過(guò)關(guān)。

比如在學(xué)校，老師經(jīng)常說(shuō)她兒子很聰明，但是就是不把聰明用到正經(jīng)事上：

平時(shí)做題，總是懶得寫(xiě)中間過(guò)程，結(jié)果容易出錯(cuò)；課文懶得背，就背個(gè)開(kāi)頭和結(jié)尾，想糊弄過(guò)去。

遇到難題就不想動(dòng)腦子，直接得出答案，他們喜歡找秘訣，想快速得到結(jié)果，看似效率高了。

但是他們卻錯(cuò)過(guò)了一個(gè)關(guān)鍵成長(zhǎng)機(jī)會(huì)：大腦在克服困難中，建立神經(jīng)連接的機(jī)會(huì)。

這種孩子看似聰明，其實(shí)聰明中透著浮躁，他們?nèi)狈δ托暮蛨?jiān)持。

心理學(xué)研究表明：這種假聰明的孩子，他們過(guò)早形成了“捷徑依賴”，對(duì)失過(guò)于恐懼。這樣反而還會(huì)阻礙孩子大腦執(zhí)行功能的發(fā)展，這正好是孩子建立高級(jí)認(rèn)知能力的基礎(chǔ)。

父母要告訴孩子“慢就是快”的道理，讓孩子在日常生活學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到克服困難后的成就感，平時(shí)表?yè)P(yáng)孩子，不要總是表?yè)P(yáng)“做得快”。

這類(lèi)孩子長(zhǎng)大后，面對(duì)困難時(shí)，依然習(xí)慣了找快速方法，他們懶得深入思考，更不想投入更多精力去克服困難。

三、愛(ài)做表面功夫，眼高手低

這里孩子很善于察言觀色，很會(huì)做表面功夫，他們并不愿意深入去做，不想去思考。

在學(xué)校的時(shí)候，老師講課時(shí)，老師說(shuō)一句話他接一句，老師提問(wèn)他們回答很快，但是老師在追問(wèn)他們就不知道怎么回答了。

這類(lèi)孩子在低年級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)還可以，因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單，但是進(jìn)入高年級(jí)后，知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜，需要建立知識(shí)體系的時(shí)候，他們就力不從心了。

平時(shí)和人相處，他們對(duì)別人的成績(jī)總是看不上，覺(jué)得“也就那樣，沒(méi)什么”，他們總覺(jué)得自己比別人厲害，但是真讓他們?nèi)プ鲇謺?huì)找各種借口。

這種孩子虛榮心強(qiáng)，還有畏難情緒，而這兩點(diǎn)是毀掉孩子潛力的重要因素。

四、給父母的建議

作為父母，我們要知道，孩子之所以會(huì)出現(xiàn)上面這三種常見(jiàn)的“假聰明”表現(xiàn)，實(shí)際上和父母平時(shí)和孩子的互動(dòng)有關(guān)。

父母給孩子什么樣的反饋，孩子就會(huì)形成什么樣的認(rèn)知。

那些總是頻繁被稱(chēng)贊“真聰明”的孩子，他們會(huì)形成固化思維，也不敢去挑戰(zhàn)困難；而總是被夸贊“真努力”的孩子，孩子更具成長(zhǎng)思維，敢于接受挑戰(zhàn)。

所以，不要給孩子貼上“聰明”的標(biāo)簽，這將會(huì)是他們畏難的枷鎖，也會(huì)限制他們的成長(zhǎng)空間。

每個(gè)孩子都值得被看見(jiàn)和被肯定，真正的聰明和表面的機(jī)靈，其實(shí)只有一線之隔，但是卻會(huì)出現(xiàn)截然不同的人生軌跡。

上面三類(lèi)“假聰明”的孩子，你周?chē)袉幔?/p>